秋思教学设计精选4篇

秋思教学设计精选4篇【导读】这篇文档“秋思教学设计精选4篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！秋思教学设计【第一篇】秋思教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、借通过反复诵读，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。3、通过有感情地反复诵读，抓住诗中所写的日常生活片断，体会其写法的特色。教学重点：有感情地反复诵读古诗，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。教学难点：通过有感情地反复诵读，抓住诗中所写的日常生活片断，体会其写法的特色。教学过程：一、诗句导入，引起对风的兴趣当身边的微风轻轻吹过，有个声音在对我呼唤，风呀风，你可知你曾勾起多少文人墨客的思乡之情。举头望明月，低头思故乡。独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲春风又绿江南岸，明月何时照我还。二、初步感知，了解诗意（一）读准字音1、请大家自由读读这首古诗，尽量多读几遍，注意诗中的生字和多音字。2、指名读。3、节奏地读一读这首诗。4、齐读。（三）了解诗意1、这首诗告诉我们一件什么事呢?借助注释，边读边思考，不懂的可以和同位或老师交流。2、学生汇报。三、探究诗词，体会诗情（一）探究“见”1、秋风可触却不可见，但伴随着秋风,秋景却处处可寻呀。或许这是一个早晨，又或许这是一个傍晚，作者伫立在瑟瑟的秋风中,他看到什么呢？2、诗句过渡：“秋风窗下起，旅雁向南。日日出门望，家家行客归。”。3、秋风窗下起,作者看到了家家的行客归来了，他还看到了什么人呢？4、创境悟情：（1）秋风习习,诗人看见的也许还有很多很多，望着，望着，诗人似乎又回到自己那朝思暮想的家乡了。（出示三组诗句）（2）自由品读，想像画面。（3）读中感悟悲伤。在洛阳城里,在这瑟瑟的秋风中,红柑树,白藕花,杨柳见不到的.他见到的只是那冷冷的秋,引读“洛阳城里见秋风”在秋风中,菰菜、莼羹、鲈鱼脍见不到了，他见到的只是那冷冷的秋，引读:„„在秋风中,他家人的欢声笑语，乡亲们的把酒言欢见不到了，他见到的只是那冷（4）再读诗句悟情。当身边的微风轻轻吹过，有个声音在对我呼唤，风呀风，你可知你曾勾起多少文人墨客的思乡之情。（二）探究“意万重”1、秋风瑟瑟，吹碎了诗人的心，乡思切切，绞碎了诗人的情！在那个通迅落后的年代,只能作家书以表心声,可正当诗人执笔之际，却迟迟不能下笔，那是为什么2、解释“意”。3、透过资料，走进张籍的心。4、情境创设，朗读中探究“意万重”。张籍，你一人孤独在外，纵有千言万语也无处倾诉，此时他乡遇故人，把你想说的一一向我道来吧！（三个学生）5、小练笔：写给家人的家书。虽然”意万重”，但思乡之情是无法抑制的，走近诗人，只见在昏暗的灯前，纸铺开了，在那秋风轻轻呼唤声中，在那行人阵阵催促声中,张籍，拿起笔，把你想对家人说的话快快写下来吧！（三）探究“又开封”1、换位思考：写好的信为什么封了又开，开了又封呢？2、读中感悟其说不尽。（四）回归全诗，整体朗读。四、回应前文，探究写法1、自由探究：看似寻常最奇崛”。那这首诗的寻常在哪里呢？奇崛于何处？2、小结写法：在王安石的眼中，因为见秋风所以意万重，因为意万重所以说不尽，因为说不尽所以又开封，就是这样一个个看似寻常的又开封，却道出了诗人那无法言喻的思乡情愁。这就是王安石眼中的“看似寻常最奇崛”五、拓展延伸，唤起想象1、出孟郊《归信吟》。与秋思交叉朗读。2、再读诗句，品味孤独。当身边的微风轻轻吹过，有个声音在对我呼唤，风呀风，你可知你曾勾起多少文人墨客的思乡之情。秋思教学设计【第二篇】《秋思》教学设计遂川县泉江小学张新春教学目标：1、正确流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、借助注释、插图理解古诗意思，反复朗读，联系生活实际感悟，品味诗中描绘的意境，体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。3、感受古诗语言的韵律美、意境美，自主积累思乡的诗词。重点：借助注释、插图理解古诗意思，反复朗读，联系生活实际感悟，品味诗中描绘的意境，体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。难点：体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。教学过程：一、见秋生情，读题定调。1欣赏图片谈感受2、古人眼中的秋天在我们眼中，秋天带给我们的丰收的喜悦，“夜深风竹敲秋韵，万叶千声皆是恨。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”在古时大多诗人的眼中都是这种萧条肃杀，凄凉的景象，勾起他们很多的思乡情怀。也留下了很多千古流传的关于思乡的古诗。今天，我们来学习唐代诗人张籍的《秋思》，走进张籍的内心世界，去体会一个游子那颗思家念亲的心。3、补充课题，引导读题，读出浓浓的、悠长的味道。4．出示学习古诗三步骤，学生齐读。5.知诗人，解诗题二、读通古诗，整体感知1、出示标好多音字的灯片，划分好节奏的灯片请同学们自由地把古诗读3遍，前两遍争取把古诗读通顺、读流利，把字音读准。第三遍争取读出诗的节奏感，韵律感。2、展示读指名读古诗，评价是否读出了节奏和韵律。3、师生合作复沓读。4、光会读还不行，我们还要知道诗的意思。请同学们借助注释、插图理解古诗意思，把这首古诗翻译一下？（指名说说意思）三、品读古诗，感悟诗情出示诗句：洛阳城里见秋风1.秋风是见得着的吗？那么诗人见到了什么？（漫天飞舞的落叶、瑟瑟摇摆的枯木、风吹落叶遍地翻滚„„）洛阳城里，落叶在秋风中漫天飞舞，打着旋儿，零落遍地；路边的败草在风中瑟瑟摇摆；天上大雁南归而去。张籍站在凉意渐浓的秋风中，他想起了什么？想谁？（指名说说）2、此时此刻，诗人面对此情此景，他想做什么？可是他在写家书的时候却感到意万重？为什么？请大家从他当时的创作背景中找一找。（离家的时间久，想对家里的人说的话说的事多，当时又兵荒马乱，对家人很牵挂，很担心）他会在家书中说些什么呢？现在你就是张籍，拿起你的笔把你想写的话写下来.分组进行，分别写给父母，孩子，儿女，朋友。情境导读：这也想说那也想问，想说的话太多太多，这就是——欲作家书意万重。心中的牵挂太多太多，千言万语，千头万绪竟不知从何说起，这真是——欲作家书意万重。这封家书承载了诗人太多思念太多牵挂，所以他在写家书时才会感到——欲作家书意万重。因“见秋风”而“意万重”我们再把这句诗连起来读，读出作者的思念之情。3、说不尽，又开封（一个“意万重”体现了诗人对家人浓浓的思念之情，对么诗人的思念之情在诗中哪里还有更细致的体现呢？一起看看寄信的诗句）A哪个字体现了诗人寄信时的心理（恐），恐是什么意思？担心什么？B“又”体现了什么？还有哪个字也表达了这个意思？C从这几个词中你体会到了什么？说不尽的是什么？（说不尽的是思念，轻轻一开开出的也是思念！）D想像对话：我是送信的使者，信给了我你就放心吧，我一定会尽快把信交到你的家人手中。什么？你要我把信给回你？这是为什么？（生用自己的话回答再用诗句回答）E古代的通讯不像现在这么便捷，客居他乡的游子与家人联系的唯一方式就是写信，而这承载着悠悠思乡情的家书不知要经过几多辗转，几多时日才能到达家人的手中。那么，家书在古代文人心目中的份量有多重呢？出示诗句：烽火连三月，家书抵万金。生读，你读懂了什么？现在你还觉得家书只是几张薄薄的纸吗？那是什么？情境导读：抵万金的家书啊！难怪诗人会——复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。这悠悠的思乡愁，切切的游子情全靠这家书一封来传递，难怪诗人会——复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。那悠悠的思乡愁，切切的游子情，怎是一封家书所能道尽的呀！难怪诗人会——复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。小结：1.原来不管是“见秋风，意万重，或是说不尽，又开封”这些字眼的背后隐藏的是诗人对家人们深深的思念，浓浓的牵挂。请同学们带着诗人的思念再读《秋思》2．这首诗唱只抓住写信寄信这么一件小事却表达出一个游子浓浓的思乡念亲之情，这叫（学生说，师板书：叙事抒情或寓情于事）。在表达方法上可谓高明。王安石曾这样评价张籍的诗.出示诗句：看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。（他的一个平平常常的又开封却道出了诗人那无法言喻的思乡情愁）3，信带走了，可带走的仅仅是信吗？张籍的心情他的朋友孟郊曾深深地懂得，出示诗句：“书去魂亦去，兀然空一身”。魂也去啊，空一身啊，此时陪伴张籍只有洛阳城的秋风，于是一首千古绝唱便在张籍的脑海中诞生，这就是《秋思》，请同学们再读。四、读写结合，拓展升华1、这首千古绝作《秋思》寥寥数字，却字字饱含一个游子对家乡对亲人浓浓的思念，展开你想象的翅膀，飞进作者写诗的情境中，一展你的文采，把《秋思》加上时间地点，诗人当时的语言动作及心理，编写一个小故事吧！记住作家叶文玲的话：有真情、有创造！写前提示：1、又是一年秋风至，诗人独自一人站在洛阳街头，心情怎样？2、诗人作家书时，想起了谁，想说什么？他作家书时的神情、动作是怎样的？他的内心呢？3、当行人即将起程，诗人又是怎样做的，他的内心是怎样想的，他的神情、动作是怎样的？五、作业1、有感情地朗读古诗并背诵它古诗。2、继续积累其他表达思乡情怀的诗句，体会诗中蕴含的情感。秋思教学设计【第三篇】师：同学们，现在是什么季节呀？你们喜欢这个季节吗？能用词语或者语言描述一下这个季节吗？老师也给大家准备了几张秋季的美景图，看看和你们所描述的秋季一样吗？欣赏图片那同学们能再来说说：秋季是一个什么样的季节！它是五谷丰登的季节，是硕果累累的季节，是红叶似火的季节„„但大诗人张籍今天却告诉我们，秋季是思念的季节，你们看，有诗题为证（点出课题，齐读课题）理解诗题简介诗人自由读诗指名读齐读借助注释理解诗意，同学们自由理解。（可以说说你对那个词语的理解，也可以是整句诗的理解，当然也可以说整首诗的意思）同学们老交流一下自学的情况！师：看来大家对这首诗的意思很了解了。真不错，我们既然了解了这首诗的意思，我们就得读出这首诗的感觉来。《秋思》起同学们你们读的很多遍了，吟了很多遍了，那这首诗表达了诗人什么样的情感，你读出了什么样的感觉来了。生：我们读出了诗人悲伤的心情和思念家乡的感情。生：我想把悲伤改成哀伤、忧伤。师：哀伤、忧伤、悲伤、思乡，总之表现了诗人这种惆怅、伤感之情。现在请同学们拿起笔圈出一些字词，是哪些字词表达了诗人伤感、思乡之情？师：现在我请一些同学把你圈出来的词写一个到黑板上来。生：我从秋风一词中可以看出，秋风是无形的，表现作者思乡之情生：我从“说不尽”，一般人写一封信就可以了，而张籍在诗中说说不尽，所以我觉得思乡之情很重。师：同学们都有自己的理解，都不错。这首诗是什么勾起了诗人思乡之情。生：秋风。师：洛阳城里——生：见秋风师：秋风可以看见吗？生：不可以师：那作者看到什么了，他说见秋风？生：作者看到了枯萎的花草，树上的落叶。生：我认为他看见了秋叶飘零生：我认为秋风本无形，但它可以使树叶黄落，百花凋零，给自然界带来秋光秋色，随意在秋风处处可见。师：是啊，秋风不可见，但是秋带来的萧瑟之感却处处可见，所以诗人说：洛阳城里见秋风。师：在哪见秋风。洛阳是个什么样的城，有怎样的了解。生：洛阳曾经是个繁华的地方，唐代共有七个皇帝移都洛阳。生：应该是一个车水马龙，是一个国家的中心。师：车水马龙，熙熙攘攘，但是，张籍在洛阳城里不见繁华，只见秋风。为什么？生：我觉得他应该是非常思念家乡。师：张籍就是因为思乡而满目凄凉，所以站在繁华的洛阳城，唯见秋风。吟唱第一句。师：好一个见秋风啊，这是一个哀伤的季节，那你又怎么能从“意万重”中读出思想的情感的。生：我觉得他首先字面意思就是思乡情感是意万重，很浓。所以他有很多话想对家人说。师：那他都有那些话想说，我们来想一想，写一写，怎么样？播放音乐，让学生练笔！学生反馈练笔情况！同学们，在《泊船瓜洲》中，我们从“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中读出了诗人那浓浓的思乡情！《长相思》里一句“故园无此声“将将士们的思乡情袒露无余！那么，在《秋思》中，你又是从哪里感受到诗人那浓郁的思乡之情呢？串讲诗意！让学生背诵自己积累的思乡诗！欣赏老师准备的思乡诗！布置作业秋思教学设计【第四篇】1.由上首诗引入：一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感慨——明月何时照我还？春满大地，离家已久，思绪万千，不由感慨——明月何时照我还？明月千