渡荆门送别教学设计

渡荆门送别教学设计【导读】这篇文档“渡荆门送别教学设计”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！《渡荆门送别》教学设计【第一篇】《渡荆门送别》教学设计张玉翠学习目标：1.在反复朗读中，体会诗歌的韵律之美。2.结合背景，借助注释，能够翻译诗歌，体会诗人的情感，把握诗歌的主旨。一、导入，解题二、作者简介、背景透视三、吟读，体会诗歌节奏吟读，是按照诗的个性来读，诗都具有其内在的节奏和韵律，能按诗的声律抑扬顿挫地朗读，读出情味，体会诗歌的节奏。读准字音、读出节奏与押韵、注意重音与拖音、读出喜悦开朗心情四、译读，理解诗歌内容要求：一边读诗句一边对照课下注释理解句意。(尽量做到以诗译诗)补充：海市蜃楼：是大气中由于光线的折射作用而形成的一种自然现象，多出现在夏天海边或沙漠中。学生活动：1.读课下注释。2.自己试译。教师出示示范。五、品读，理清诗歌结构古诗结构:首联，起，以叙事为主，交代人、事、物，渲染气氛。颔联，承，承接上文，或写景,或叙事。颈联，转，诗意转折，如由事及人、及景，别开生面。尾联，合，以抒情议论为主，点明题旨，收束全诗。说话训练：一边读诗一边说说这首诗的结构。示例：首联是起笔，交代了远渡的地点和此行的目的。（叙事）颔联……颈联……尾联……六、说读，感悟诗歌意境俄国著名文学评论家别林斯基说：“诗人是用形象和图画说话的，大凡一首好的诗或词，都是诗中有画，具有自己独特的意境、风格。”学法指导：说读，是对诗人说话。就是把诗意扩展开来，运用自己丰富的想象力，描绘原诗句，可在原诗句的基础上增加很多自己描写的内容，然后对诗人说话。要求：任选一联，用描述性的语言再现画面，注意写景视角的转换，体会诗人心境的变化。示例：诗人啊，你着一袭白衣在身，飘逸若仙，怀揣着激情与梦想，乘船沿长江顺流而下，穿过蜿蜒起伏、千姿百态、高耸入云的三峡，来到荆门山外，打算到楚国尽情游览。年轻的你多么渴望能够“南穷苍梧，东涉溟海”，去实现你的“四方之志”。七、小结动静结合之美虚实相生之美构思巧妙之美视角变化之美意境高远之美借景言情之美八、作业1.积累五首送别诗，任选其一进行说读（用描述性的语言再现画面），感悟诗歌的意境。（写在课堂笔记本上）2.用“一诗四读法”预习《使至塞上》，完成预习笔记。九、推荐阅读《唐诗风貌》《唐音宋韵》渡荆门送别教学设计【第二篇】渡荆门送别教学设计1教学目标1、熟读诗歌，初步学习吟读诗歌的方法。2、理解诗意，抓住“随”、“入”“飞天镜”等赏析诗歌。3、体会作者对祖国河山的赞美和对故乡的眷恋。2学情分析七年级下册的学生在古诗学习与诵读方法感受意境等方面都需要不断地引导，我们语文老师要做的应该是教会吟读的方法，教会理解诗意的方法，不但强化在读中悟，又引导学生在写中悟。3重点难点1、熟读诗歌，初步学习吟读诗歌的方法。2、理解诗意，抓住“随”、“入”“飞天镜”等赏析诗歌。4教学过程4.1第一学时教学活动活动1导入导入新课1、导入新课。2、出示目标，齐读。3、前测：了解学生平时是怎样学习诗歌的。活动2活动吟读，整体感知1、自由大声朗读课文。2、听录音，明节奏。(明确听读要求)3、评价录音，初步感知情感的处理。4、写作背景材料出示，引导快速地记住关键信息。活动3活动译读，弄清诗意1、提出译诗的要求。2、老师示范首联的译诗。3、与同桌合作，练习译诗，完成其余三联的译读。4、译诗展示。活动4活动译读，弄清诗意1、提出译诗的要求。2、老师示范首联的译诗。3、与同桌合作，练习译诗，完成其余三联的译读。4、译诗展示。活动5活动赏读，体会意境1、明确赏析的要求。2、出示赏析题目。3、学生自主赏析。4、深情朗读。活动6活动写读，提升能力1、明确写读具体要求。2、学生自主写作。3、二人交流。4、四人小组交互。5、小组合作，把组内的成果编辑组合成不短文汇总展示。6、各小组互评，分享。活动7活动总结激励1、学法指导很重要。2、情感熏陶让学生形成爱读美文的内在动力。1、数论是人类知识最古老的一个分支，然而他的一些最深奥的秘密与其最平凡的真理是密切相连的。2、数学是研究现实生活中数量关系和空间形式的数学。3、我总是尽我的精力和才能来摆脱那种繁重而单调的计算。4、一个数学家越超脱越好。5、数学是各式各样的证明技巧。6、数学是锻炼思想的体操。7、整数的简单构成，若干世纪以来一直是使数学获得新生的源泉。8、数学是研究抽象结构的理论。9、历史使人贤明，诗造成气质高雅的人，数学使人高尚，自然哲学使人深沉，道德使人稳重，而伦理学和修辞学则使人善于争论。10、数学方法渗透并支配着一切自然科学的理论分支。它愈来愈成为衡量科学成就的主要标志了。渡荆门送别教学设计【第三篇】教学目标1、有感情地朗读并熟练地背诵这首诗。2、品味语言，体味诗歌的内涵。3、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。教学重、难点品味语言，体味诗歌的内涵。课时安排1课时。教学过程第一课时一、导入新课二、整体感知，教师范读三、学生听读，注意字音、节奏并自由朗读课文。四、赏析这首诗第一联“渡远荆门外，来从楚国游。荆门，山名，在今湖北省宜都县西北长江南岸。与北岸虎牙山隔江对峙，形势险要，历来有“蜀楚咽喉”之称。楚国，今湖北一带在春秋战国时期都属于楚国。李白这首诗是写于青年时期，即乘船顺江离川之际。此时李白才二十四岁，是第一次离开家乡，比起他以后的走南闯北、浪迹天涯的一生游历来说，荆门之行实在算不得什么，可的确是他生平第一次走这么远的路，又是乘船走水路，所以路途就显得格外遥远而漫长。到达荆门山下时，蜀中家乡的山川已不复在望，所以不论是在地理上，还是在心理上，都觉得离家乡已经十分遥远了，因而这首诗的头两个字就是“渡远”，他感到来到了一个与家乡完全陌生的地方，从蜀入楚，他在心理上，是把荆门山当做家乡的最后一个标志，通过这座山，就走出了家乡，所以叫“荆门外”。第一句这五个字两组词的确说明了李白的做诗虽然天纵豪情，但是一旦写起律诗来，同样是非常注意字斟句琢、中规中矩的。第二联开始描写楚地的山川景物，“山随平野尽，江入大荒流。”大江流到荆门山时，地势已经渐趋平缓，眼界也随之开阔起来，大荒，是辽阔无边的原野。李白刚刚从两岸高山夹峙的三峡中出来，随着江船的东下，身后蜀中的群山已经越去越远了，眼前是一望无际的江汉平原，而长江从落差极大的三峡奔泻而下，至此也渐次平静下来，浩浩荡荡地流向这一片广袤的新天地。这一联是李白写景的最著名的句子，一般来说，李白的名句都是抒发内心的满腔豪情的，如“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”（《梦吟天姥吟留别》），都张扬着极其强烈的个性光芒，使人一望便知是李太白的情怀与风格，而无人能望其项背。不过这一联却纯粹是写景，而且与杜甫的“星垂平野阔，月涌大江流”（《旅夜抒怀》）句式相近，用词相似，气势相当，同为唐诗中最华彩的乐章，而被许多评论家放在一起相提并论。我们知道，李白的精神世界是最容易为山川景物所打动、所感染的，当他突然面对一个与自己二十多年来所熟悉的巴山蜀水完全不同的楚地的“平野”和“大荒”时，不但在视野上大为开阔，而且内心感到一种无形的震撼，充满了喜悦，他要迫不及待地随着大江一起，带着自己年轻浪漫的心和建功立业的情，扑向这一片崭新的天地，“山随平野尽”，预示着作者在船到荆门山时，已将巴山留在身后，已把在蜀中生活的一页翻了过去，留在了记忆之中；“江入大荒流”，是望眼远眺，楚天辽阔，境界超远，宣告了诗人在即将进入楚水之际，已经在憧憬一种全新的人生历程，要为实现自己的理想而忍不住跃跃欲试、大显身手了。这一联实际上既是写景，同时也是一位有着远大抱负的旷世英才，面对新生活，走向新世界时的真情告白呀！第三联“月下飞天镜，云生结海楼。”仍然是写景，不过用的是远近结合、虚实相间的写法。飞天镜，天空中飞落的镜子。海楼，即现在所说的“海市蜃楼”。荆门山以下，江流减缓，夜幕降临，在平静的江面上，可以看到有一轮明月的影子在波光中浮动，明月与江水同时出现在笔下，都是李白最喜爱的入诗的景物。月亮在这个夜晚，也不安心于独自呆在寂寞的广寒宫了，她从天上“下凡”来到了人间，跳入了江中，浮上了水面，宛如一面明亮的镜子，她随着江面的涟漪而愈发显得摇曳生姿，并且与江船一起结伴前行，是那样的情意绵长，含情脉脉。写过柔美的夜景，李白意兴未尽，大笔一挥，又勾勒出绚丽的日景，“云生结海楼”，月落之后，黎明降临，天空彩云，舒展起伏，变幻万千，不时出现海市蜃楼般的奇观。可以断定，初出四川的李白此时肯定没有见过真正的海市蜃楼，但是他却大胆地运用这一在沙漠中才会出现的景物，来形容他面前那无限高远的荆楚天地间变化莫测的景象。其中所传达出的最重要的信息，就是李白此时那种出得峡来以后，豁然开朗的心胸与跃跃欲试的豪情。“飞天镜”也好，“结海楼”也好，在崇山峻岭、江水湍急的三峡之中，是不可能领略的，现在不论是夜晚，还是晴日，都可以“极目楚天舒”了，以明亮如镜的月影反视江流的平缓，用层出不穷的云楼衬托江天的辽阔，这一联，一上一下，一远一近，白昼夜晚，明月彩云，把作者本人一直生活在蜀中，初次出峡，见到广漠平原时的欣喜与振作一览无遗地合盘托出，使人们既欣赏了大自然的奥妙，又体会到了诗人那充满年轻活力的脉搏，写景即是抒情，状物更是言志，从颔联和颈联这四句诗中，你能说年轻的李太白不就已经俨然成为一个融情入景的行家里手？全诗的最后一联也写得十分精彩，“仍怜故乡水，万里送行舟。”正当李白陶然沉醉于荆楚大地神奇旖旎的风光而思绪万千之时，船外那无语东流的江水却不知怎的，引发了他思乡的情怀。李白从小在蜀中长大，从“五岁诵六甲”开始，遍访蜀中名山，早年读书于江油县的戴天山中，后来又游览峨眉，隐居青城，对蜀中的一草一木，都怀有深挚的情感。现在“辞亲远游”，乘船离开四川，如今已经远离故土了，心中难免依依不舍，而这种对家乡的留恋之情一时又无处宣泄，结果聊胜于无地在江水中找到了寄托，他不说自己对家乡的思念，却说从家乡来的江水一路上对自己殷勤呵护，万里护送，这种看似无情却有情的写法使得全诗在结尾处显得分外凝重含蓄。王夫之在《唐诗评选》中说这联结句“得象外于圜中，飘然思不穷。”用今天的话来说，就是言有尽而意无穷。不过全诗直到结束也没有一个字提及“送别”朋友的离情别恨，看来这首诗并不是什么赠别朋友，而是诗人自己在远离故土之际向家乡告别，所以，清人沈德潜在《唐诗别裁集》中说这首诗题中说“诗中无送别意，题中（送别）二字可删。”以这种形式来告别自己的家乡，除了李白之外，还真找不出第二个人了。五、问题探究1、《渡荆门送别》是一首五言律诗，首联交代了什么？提示：——远渡的地点和此行的目的。2、《渡荆门送别》颔联写景，描绘了一幅怎样的画面？是从什么角度来写景的？提示：描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅礴地万里长江图，写的是远景。3、这一联中有一个字用的好，找出来谈谈好在何处。提示：“随”字将群山语原野的位置逐渐变换、推移，真切的表现出来，写活了，给人以空间感和流动感。4、颈联则变换视角，描写长江的近景，谈谈这联诗所描绘的意境。提示：“月下飞天镜”是月夜俯视所见。明月本在天上，倒映在流速缓慢的长江水中，好像从天上飞来一面明镜。“云生结海楼”是白昼眺望所见。云多，则天空高远，反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景色，在自然美景中融进了诗人见到平原时欣喜的感受。5、尾联表达作者什么样的思想感情？提示：尾联中的故乡水是指流经故乡的水，“万里送行舟”指的是故乡水如今怀着深情厚意载我远行。用拟人的手法，借写故乡水有情，不远万里，依恋不舍送我远别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情。6、抒发作者乡愁的是哪一句?提示：“仍怜故乡水，万里送行舟。”从景物方面着笔，表现的是作者写出浓浓的乡思。7、写景的句子是哪几句?是按什么顺序描绘的?提示：“山随平野尽，江人大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。”是按由远到近的顺序写的。8、找出自己最喜欢的诗句，并说说理由。提示：“山随平野尽，江入大荒流。”前句形象描述了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：山逐渐消失了，