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月光启蒙优秀教学设计【导读】这篇文档“月光启蒙优秀教学设计”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!《月光启蒙》教学设计【第一篇】《月光启蒙》教学目标:1.能正确、流利地朗读课文。2.学会本课9个生字,绿线内的4个字只识不写,认识2个多音字。联系上下文,理解“启蒙”“混沌”等词语的意思。3.了解文章的表达顺序,积累描写月景的语言。教学准备:1.多媒体2.抄写纸教学流程:一、揭示课题,了解作者。1.今天我们学习1篇叙事散文,生读题。2.请大家伸出手和我一起写课题。(注意,启的一撇要撇出去,字才舒展;蒙,是个多音字,里面是两横,下面的撇较多,写的时候注意长短有致,简致匀称),一起来读课题。知道“启蒙”是什么意思?启迪,启发,使初学的人得到基本的入门的知识。因此,月光启蒙指在月光下,受到的启蒙教育。同学们,月光是那样的柔和,再读读课题。二、初读课文,识写生字。1.课前预习你们将课文读了几遍了?现在请大家打开书,将你感觉难读的地方再读一读,联系上下文自学生字新词。需要老师帮助的,可以举手示意。2.出示:褂俺颖落豁笆辰澡搂凤割筛轿帐师:课文读顺了吧!我们来看,这是本课绿线格里的生字,你能够不看拼音直呼出来吗?谁来读?这是本课田字格里的生字。谁来读?相机纠正字音。这些含有生字的词语,谁来挑战?(真厉害,这么多生字读的是字正腔圆。)3.篱笆时辰洗澡搂着凤凰割荆草筛大米坐花轿红帐子师:放到词语里请你读。强化轻声。一起读一遍。这些词语中你有哪些词语比较陌生?(“筛子”离大家平时的生活比较远。以前的筛子是由竹子做成的,圆形,里面有小洞。把大米放在里面筛一下可以去除杂质。所以“筛”这个字是竹字头,下面是个“师”字。)再仔细看这几个词语,待会儿我们来默写它们。chenfèngshāijiào时()()凰()大米坐花()师:谁能又对又快又好地将这四个词语写完整?开始动笔。提笔就是练字,注意写字姿势。师:展示其中一位同学的作业纸,这些字写得对不对?写得美不美?真好,送你一颗五角星。生字“筛”上下结构,上小下大;“轿”左右结构,左窄右宽,还注意到了穿插,真不错,结构匀称美观。再送你一颗五角星。咱们看这个“辰”和“凤”是两个半包围结构,笔画最少,要写好可不容易!这个“辰”,这两横。半露半藏;“凤”还有一个小腰呢。咱们一起把这两个半包围结构的字再写一遍,伸出手,跟老师书空,书写“辰”:撇出去,半露、半藏,捺要舒展。“凤”这个字要注意了,腰部略收又靠上,中宫紧凑字稳当。在本子上再写两遍。)出示:莲花落混沌师:这一课还有两个多音字,一生读,齐读。师:“莲花落”又叫“数来宝”,以前叫花子乞讨时唱的民间曲艺,常用竹板打节拍。师:“混沌”这个词我们并不陌生,以前在《开天辟地》这一课中见过,请你读。(ppt出示:传说在很久很久以前,天和地还没有放开,整个宇宙混沌一团,像个大鸡蛋。)师:在这里“混沌”是什么意思?(古代传说中指宇宙形成以前,模糊一团的状态。)师:在这篇课文中,用混沌写什么?到文中找出含有“混沌”的句子。(出示:母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。)师:这里的混沌又是什么意思?豁然开朗是什么意思?师:糊里糊涂,不明白的样子就叫混沌。在没有词典的情况下,联系上下文和自己的积累推想词语的意思,这也是理解新词的一种方法。母亲让我从混沌到豁然开朗的过程,就叫——(师指课题板书,生:启蒙。)三、理清脉络,朗读歌谣。1.母亲不识字,又是怎样来启蒙我的呢?请大家浏览全文,用简洁的语言概括一下。(难度大)谁来说?母亲先是用什么方式来启蒙“我”?你说,老师来写,大家认真看。生:母亲是用唱歌谣的方式来启蒙我的师:(板书唱歌谣)接着呢?(师相机板书:唱歌谣,讲故事、唱童谣、猜谜语。)师:你真了不起!浏览了一遍课文,就把握了这篇文章的写作顺序。2.刚读课文的时候,同学们读到歌谣时情不自禁地笑起来了。这篇文章最有特色的地方,就是这些明快、风趣的歌谣、童谣,作者花的笔墨也最多,再来读一读!出示歌谣:月亮出来亮堂堂,打开楼门洗衣裳,洗得白白的,晒得脆脆的。师:指导读:别急,母亲在柔和的月光下,搂着我,深情地吟唱。轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。请你再读第一首。(生读)(师评)多舒缓啊!母亲在月光下,月亮很明亮,把衣服照得白白的,这其实写得就是他们的生活啊!请你接着读。月儿弯弯像小船,带俺娘们去云南,飞了千里万里路,凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头,先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上,再盖南楼遮太阳。读歌谣不仅仅要读得流畅,还要读出甜甜的感觉,读出那份深情。师:凤凰在为他们盖楼房,这是母亲唱着对美好生活的向往啊!出示童谣:小红孩,上南山,割荆草,编箔篮,筛大米,做干饭。小狗吃,小猫看,急得老鼠啃锅沿。(不错,很流畅,来,老师给你打着节奏,再来一遍。——多有趣啊,请你接着读第二首)小老鼠,上灯台,偷油喝,下不来——老鼠老鼠你别急,抱个狸猫来哄你。毛娃哭,住瓦屋,毛娃笑,坐花轿。毛娃醒,吃油饼。毛娃睡,盖花被。毛娃走,唤花狗,花狗伸着花舌头。师:这三首童谣很有趣,读的时候,可以拍手打节奏,想怎么读就怎么读。3.在那宁静、柔和的月夜,母亲就是这样搂着我,唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语,那么多的歌谣、故事、童谣、谜语,伴着我进入了甜甜的梦乡,这些歌谣、故事、童谣、谜语,有赋予我诗情和想象,为我打开了民间文学的宝库,让我飞向了诗歌的王国。这就是母亲赋予我浓浓的爱意,这就是母亲给我的——启蒙。(指板书总结。)四、关注月景,品味语言。1.读叙事散文,不仅仅要关注作者描述的事情,还要关注作者描写的景物。文中的开头有这样一句描写景物的句子,认真听老师读两遍,用心记住。(第二遍,请你闭上眼睛,听老师读,想画面。)2.睁开你的眼睛,谁记住了?谁来说?你真了不起!咱们一起说一遍。3.这优美的句子值得我们背诵积累,拿笔写下来。注意开头空两格,行款整齐,力求美观。4.这位同学写得又快又好,大家看写得对不对?写得美不美?ppt出示:暑热散去了,星星出齐了,月亮升起来了,柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。暑热散去,星星出齐,月亮升起来,柔和的月色立即洒满我们的篱笆小院。师:一起读这句话。师:老师去掉了这个句子中四个重复的“了”,请你再读,大家有什么感觉?师:从音韵的角度看,再听听,每一句收尾声音往下降,给人什么感觉?师:几个轻声“了”字一加,多舒缓,多柔和,就像母亲吟唱的歌谣一样!希望同学们在写作中推敲运用,飞向语言文字的王国!板书:唱歌谣讲故事唱童谣母爱猜谜语月光启蒙教学设计【第二篇】18、月光启蒙第一课时一、谈话导题。同学们,有一首描写母亲恩情的诗《游子吟》,还记得吗?谁能背一背?(背《游子吟》)母亲与儿子之间总有说不完的动人故事,有一位名叫孙友田的诗人出生在一个贫穷的农村家庭,后来在诗坛上取得了辉煌的成就,这些都离不开童年时母亲的启蒙,为了表达对母亲的怀念、感激之情,他写下了《月光启蒙》。(板书课题)现在,就让我们随着这篇文章走进他的童年,走进月光下的启蒙。二、由词深入师:首先,老师想检查一下你们预习的效果,文中有两个多音的生字,你们发现了吗?(课件出示:莲花落混沌,指名读词语,提醒“落”“混”读音。)师:把“混沌”这个词语送到句子中,谁来读一读?多媒体出示:母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。师:“混沌”在这里是什么意思呢?生:“不懂,迷迷糊糊”的意思。师:是的。知道了“混沌”的意思,那你推想一下,“豁然开朗”是什么意思?生:就是一下子明白的意思。师:从混沌到豁然开朗的过程用一个词来说(指板书),就是——启蒙;母亲把这份爱伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。说成一个四字词语就是——月光启蒙。三、品读“启蒙”,感受母爱师:《月光启蒙》这篇文章挺长,生字比较多,有信心读好吗?生:有!师:出示自读题提示。(1、请大家自由朗读,注意读准字音,读通句子,遇到不好读的地方多读几遍。2、用横线画出文中能体现“月光下,母亲用哪些方式启蒙我的”语句,也可以在课文的空白处写下你的点滴感受。)(学生自由读课文,个别学生请教老师)师:谁来说说,母亲用什么方式启蒙我的?生:母亲用歌谣把故乡的爱伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。生:母亲唱累了,给我讲嫦娥奔月的故事,讲牛郎织女天河相会的故事„„生:她又为我唱起了幽默风趣的童谣,把我的思绪从天上引到人间。生:民歌民谣唱过了,我还不想睡,就缠着她给我说谜语,让我猜。(教师相机板书:唱歌谣讲故事唱童谣猜谜语)师:这就是母亲给我唱的两首歌谣,谁来读?多媒体出示:月亮出来亮堂堂,打开楼门洗衣裳,洗得白白的,晒得脆脆的。月儿弯弯像小船,带俺娘俩去云南,飞了千里万里路,凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头,先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上,再盖南楼遮太阳。(生读,教师纠正“亮堂堂”的读音。)师:多么美妙的歌谣啊!谁愿意再来吟唱一下这两首歌谣?师:其他同学用耳倾听,用心感受,闭上眼睛想象——你仿佛听到了什么,看到了什么?师:请同学们睁开眼睛。此刻,你仿佛看到了什么,听到了什么?生:我仿佛看到母亲给我唱歌谣的情景。生:我仿佛看到了母亲在月光下搂着“我”。生:在夜深人静的夜晚,母亲搂着“我”坐在草堆上吟唱着歌谣。师:此刻,我们的眼前一定都有这样一幅美妙的月夜图。(课件出示课文插图)美不美?师:是啊,童年的夏夜十分美妙,其实更美的是——生:更美的是母亲的歌谣,是在母亲怀里听歌谣的那种感觉。师:此刻,耳畔仿佛又响起了母亲那甜美的歌声。多媒体出示:她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。师:这是写母亲嗓音的一段话,谁来读读。(学生朗读)师:你从中读到了什么?生:母亲的声音很甜美,像花的芳香一样充满整个小院。生:其实不是真正的芳香,而是母亲的嗓音甜美——生:作者沉浸,陶醉其中。师:你的感悟真好!母亲那甜甜的嗓音,令人舒心而陶醉,犹如花的“芳香”使人迷醉一样,突出了这种“音韵”给孩子的心灵感受。(生点头)师:我们来推荐班上嗓音最甜美的同学来读这段,好吗?(一女生深情朗读)师:你的朗读,仿佛把我们也带入到那美妙意境了。师:刚才,我们学习“唱歌谣”部分,同学们抓住了重点词句,通过朗读,表达了自己的独特体验,这是读书的一种好方法。母亲不仅为我唱歌谣还为我唱——(童谣)接下来,我们就要利用这种方法继续学习。多媒体出示:小红孩,上南山,割荆草,编箔(bó)篮,筛大米,做干饭。小狗吃,小猫看,急得老鼠啃锅沿。小老鼠,上灯台,偷油喝,下不来——老鼠老鼠你别急,抱个狸猫来哄你。毛娃哭,住瓦屋。毛娃笑,坐花轿。毛娃醒,吃油饼。毛娃睡,盖花被。毛娃走,唤花狗,花狗伸着花舌头。师:这是文中的三首童谣。谁给大家读一读,好吗?(生读,教师相机正音)师:同学们喜欢童谣吗?生:喜欢!师:喜欢肯定有你的理由。说说为什么喜欢?生:很风趣。生:读起来很押韵。师:朗朗上口,是吧!要读出童谣这样的特点,有什么好办法吗?生:要带着一颗童心来读。生:还可以配上动作读。师:是的,还可以拍手读等等。总之,就用你最喜欢的方式来读。自己试试看!(学生尝试多种形式读童谣)师:谁给大家展示一下?(一生站起)想展示哪一首?生:第二首。(全班打节拍,生趣味读童谣)师:你瞧,多有意思的童谣啊!正是这些童谣让作者的童年生活更加幽默风趣。师:民歌民谣唱过了,我还不想睡,就缠着她给我说谜语,让我猜。当我硬是解不开妈妈的谜语时,妈妈怎么说的?(课件出示)我歪着头想了一会儿,硬是解不开。母亲笑着说:“你真笨,这是咱种的花生呀。”师:谁能边想象着母亲说这句话的样子边读一读吗?(一女生读,把“笨”字字音拉长,很有感觉)师:读出了什么?生:我读出了母亲对孩子的疼爱。师:咱们也请个男生试试。(一男生读,感觉比较温柔)师:你瞧,多么慈爱的感觉啊!你要是长大后成了父亲,对孩子肯定比他妈要来得温柔。(众大笑)师:还剩下一个“讲故事”部分,谁来读读相关的句子。生读——母亲唱累了就给我讲嫦娥奔月的故事,讲牛郎织女天河相会的故事„„高深莫测的夜
本文标题:月光启蒙优秀教学设计
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