【热选】《记承天寺夜游》教学设计

【热选】《记承天寺夜游》教学设计【导读】这篇文档“【热选】《记承天寺夜游》教学设计”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！《记承天寺夜游》教学设计【第一篇】教学目标1、诵读：诵读吟唱，品出文章韵味。2、积累：掌握文中重点字词句的含义。3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。教学重点诵读、积累教学难点感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。教学过程：一.导语设计：（一）导入新课：古有一人：他一生担任过30个官职，遭贬17次，坐过130天监牢。他的一生给我们留下了许多传世佳作。面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放的说：“大江东去浪淘尽，千古风流人物”面对青春的一去不复返，他积极乐观的说：“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”同学们，你知道他是谁吗？（苏轼）他就是北宋豪放派词作代表苏轼。让我们共同学习苏轼的《记承天寺夜游》（设计意图：开头导语对苏轼的生平作简单的介绍，同时也交代了本文的写作背景，让同学们更容易和作者的心灵碰撞。）二、初读课文，读准字音，读出古文味道。1.学生自由放声课文，自己提出需要注意的字音。2.指名学生读，师生共评价。3.听范读。4.学生齐读，力求读出古文的味道来。（设计意图：文言文的朗读首先是读准字音，读清句读，所以设计了几种形式的朗读，以便同学们解决朗读中的问题，让学生在读中品味古文的味道。）三、再读课文，疏通文意要求学生结合课文下注释翻译课文，同桌二人合作，古今对译。不懂的可以划出来，小组交流，小组不懂的可以放到全班提问，共同解决。（设计意图：本环节培养学生的自主学习能力和小组合作交流能力，同时让同学们疏通文意，为后文理解作者的心境做铺垫。）四、精读课文，赏析写景佳句体味情感。设计问题：1、这篇课文运用了哪些表达方式，找出相关句子。2、叙述部分交代了哪些因素？3、作者是如何描绘月色的？试着赏析。4、从文中你读出了什么情感？附：资料补充（4）出示张怀民简介，张怀民：1083年被贬谪黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格超逸的人。（5）写作背景链接：元丰二月七日，御史李定等摘出苏轼有关于对王安石新法的诗句，说他以诗谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“乌台诗案”。长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，担任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。（设计意图：本环节通过精读课文，结合背景资料，赏析写景佳句体味情感。让同学们真正体会到作者当时复杂的心境。）五、自编曲调，神思飞扬听曲唱文。《水调歌头，明月几时有》（设计意图：本环节通过配乐吟唱，让学生进一步感受文章的韵律美，进一步感受作者情怀。）六、总结七、送给大家：明月不老，经典永远不朽，明月不老，精神永远年轻，面对生活，风雨坎坷常在，常读苏轼，愿我们的心灵永远澄澈明净，唱读经典，愿我们的人生更加豁达从容。板书：《记承天寺夜游》教学设计【第二篇】教材分析本文是1篇以游记形式抒发“闲人”之“闲情”的散文小品，全文仅84字，却蕴涵深厚。起笔交代夜游承天寺的缘由，中间写所见美景，收尾抒内心感慨。作者将这“闲人”这种超脱的情感融入记叙、描写之中，看似无情，却处处用情，使文章充满诗情画意。阅读此文，眼前犹如展开一幅笔墨淡雅的画卷。虽无雄阔的气势，却给人以清新、恬适的感受。学情分析八年级的学生，有了一定的文言基础知识与阅读能力,对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动中来。教学设想本文写于苏轼被贬黄州期间，篇幅虽短却极具独到艺术魅力。寥寥数笔，写景如绘，行文自然，宛如行云流水，一个“闲”字更是创造了一个豁达超脱的淡远境界，揭示了极其深刻的人生真理，是散文小品中的极品。本设计旨在以朗读为主线，与学生进行心灵对话。引导学生通过了解苏轼的坎坷经历，品读领悟“景语”中的“情语”并与之产生情感共鸣。让学生在主动学习中积累语言，在各抒己见中升华认识，在知识的积淀和积极的思维中，接受一种人格的影响。构建平中见奇，奇中求实呈现和谐深厚具有跌宕之美的语文课堂。教学目标1.熟练朗读课文，读出文章韵味。2.掌握重点字词，了解写作背景。3.欣赏月色美景，领悟作者闲情。教学重点在朗读中体味写景妙处领悟作者情怀，通过诵读品味出文章的意境。教学难点“闲”字的深蕴内涵，体会作者豁达乐观的心态。教学方法本课主要采用朗读法、小组合作探究法、创设情境法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。教学过程一、导入走进古典诗文的世界，我们发现处处都有月亮的影子。这轮明月曾照亮了《诗经》的河畔，曾惊扰了鸟儿的安眠，也曾打湿了乡书的封面……请同学们回忆所学过的古诗文，你想起了哪些有关月亮的名句?(学生发言)背景材料：公元1079年，苏轼因为被人指出用诗歌来诽谤新法，其政敌以“讪谤朝政”的罪名把苏轼投进监狱，这就是历史上有名的“乌台诗案”。出狱后苏轼被贬黄州，成为黄州团练副使，不得签书公事，近乎于流放。简介黄州对苏轼的重要意义。一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发什么样的情怀呢?二、初读课文，整体感知1、教师范读课文。要求注意字音和节奏。2、学生自由朗读课文。要求读准字音、读出节奏。3、指名学生朗读。要求其他学生做点评。4、生有感情齐读课文。三、再读课文，疏通文意1.借助课下注释，翻译课文，圈划疑难字词。重点词语：①欣然起行。(高兴的样子)②念无与为乐者。(思考、想到)③遂至承天寺。(于是、就)④但少闲人如吾两人者耳。(只)(罢了)重点句子：①念无与为乐者。②庭下如积水空明。水中藻荇交横，盖竹柏影也。③但少闲人如吾两人者耳。2.合作解决疑难问题。思考问题：1、作者为什么夜游承天寺?答案预设：①外界景物的触动(月色);②作者当时的境遇(被贬)。背景材料：公元1079年，苏轼因为被人指出用诗歌来诽谤新法，其政敌以“讪谤朝政”的罪名把苏轼投进监狱，这就是历史上有名的“乌台诗案”。出狱后苏轼被贬黄州，成为黄州团练副使，不得签书公事，近乎于流放。2、如何理解作者的感慨?分组讨论，交流明确。3.译句小检测。四、质疑探究1.学生根据自己对课文内容的理解，提问题。2.师生归纳出主要问题，各学习小组进行讨论交流并选派一代表发言。3.在学生发言过程中教师进行引导点拨，完成对重点内容的探究。4.背诵课文。重点问题预设：1.“闲人”是什么意思?文中哪些地方透露出作者之“闲”?(适时简介写作背景。)2.请为“闲”字组词，并说明理由。看谁组的词最能体现“闲”之内涵，最契合文意。(引导学生结合文本体味探究，各抒己见。)3.欣赏写景句。学生用自己的语言描述这月色美景。听读。请一位同学朗读，其它同学边听边想象画面。美读。读出形象、韵味。4.“一切景语皆情语”，这空明的月色折射出“闲人”怎样的人生态度?明确：豁达、坦荡、乐观……五、拓展简介黄州对苏轼的重要意义。此刻，面对着空明的月色、豁达的苏东坡，你想说些什么呢?(学生畅所欲言)六、结语苏轼一生坚持自己的政治理想，为此屡遭贬谪，历经坎坷，但无论走到哪里他都能在江山风月中自得其乐。他对美好事物的追求、对豁达乐观的坚守如皎皎明月照亮了历史的天空!明月不老，经典永远不朽;明月不老，精神永远年轻!面对生活的风雨坎坷，请常读一读苏轼吧，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容!七、作业设计让学生写一段文字，将自己的思想感情与景物邮寄的结合起来。附：板书设计记承天寺夜游苏轼邀友夜游对月抒怀庭中赏月学生学习活动评价设计教学反思：本文较为短小，有利于发挥学生的主动性，教师在从事教学过程中能有较好的发挥空间，让学生在朗读过程中潜移默化的感受文中作者的思想感情。同时为了学生更好地分析和理解作者的情感，课堂导入部分应该详细介绍黄州对苏轼的重要意义，这样学生在后面的缝隙中就不会感到突兀，上课时也更流畅。为了学生更好地分析和理解作者的情感，课堂导入部分应该详细介绍黄州对苏轼的重要意义，这样学生在后面的缝隙中就不会感到突兀，上课时也更流畅。学有所用，让学生及时的练习以强化情景交融的理解，理论联系实际。课堂中要充分发挥学生的积极性和主动性，加强朗读和小组讨论。《记承天寺夜游》教学设计【第三篇】教学目的1．重点词、句的理解与翻译。2．学习抓住特征描写景物的方法。3．学习古人写景抒情的方法。教学重点1．品析句子，体会作者的思想感情。2．学习古人写景抒情的方法。教学过程：一、导入解题1．由月亮话题导入月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。要么是谦谦君子，要么是窈窕淑女，要么象征着团圆，要么暗示着分离，给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道，而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理，所以，文人学者们常借月亮来抒写自己的情怀……2．作者简介苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。3．有关背景元丰二年，苏轼由于和当时主张变法的王安石政见不同，作诗讽刺新法，被捕下狱，这就是有名的“乌台诗案”。出狱后，被贬为黄州团练副使。这是一个有职无权的闲差，于是他在郡城旧营地的东面开荒种地，游乐于山水之间，咏唱江山，感怀英雄，抒发郁闷心情。二、书读百遍其义自现㈠初读课文要求：读准字音，读准节奏，初步体会作者的感情。1、读准下列句子的节奏⑴念／无与为乐者，遂至／承天寺，寻/张怀民。⑵庭下／如积水空明，水中／藻荇交横，盖／竹柏影也。⑶但／少闲人/如吾两人者耳。2．听录音确定朗读的节奏，请一位同学范读，大家评价。㈡再读课文要求：参考注释理解课文，能整体翻译课文。三、学中求问问中求学㈠学中求问要求：参考注释理解课文，掌握文中关键词语的意思，小组交流，提出不能理解的字词。㈡问中求学要求：解决各组提出的问题弄清重点词意四、读思结合不殆不罔三读文章，探究思想1、小组合作探究，理解文章内容，揣摩作者思想，提出问题。2、问题整理归纳⑴作者为什么会夜游？又为什么到承天寺去？所见夜景如何？引发怎样的感叹？（用原文回答）概括层意。⑵全文没有一处直接写友情，但可以从字里行间看出来。请找出能表现苏轼与张怀民友情的句子（写出两句），并以其中一句为例，说说你选择它的理由。⑶夜游过程中，作者的心情有怎样的变化？⑷细细品味文中描写“庭院月色”的语句，简要说明景物特点，体会这一句的妙处。⑸你是如何理解文中“闲人”的含义？⑹本文写作时，苏轼已被贬黄州。当时，他备受监视，近乎流放。揣摩文章最后一句，体会作者的思想感情。3、师生交流，问题解答。⑴第一段：交代了时间，地点和夜游的原因。第二段：描绘庭中月光的澄澈。第三段：惋惜无人赏月。⑵①遂至承天寺。理由：唯张怀民可以同乐②怀民亦未寝。理由：心境相同欣赏趣味相同③相与步于中庭。理由：关系亲密④但少闲人如吾两人者耳。理由：志同道合志趣相投命运相同⑶“欣然”欣喜之情“念无与为乐者”有点遗憾“遂”、“寻”不假思索中有点激动“怀民亦未寝”心有灵犀的喜悦“相与步于中庭”从容闲适⑷月色空灵皎洁。（空明澄澈等）“积水空明”用比喻的手法写出月光的清澈透明，给人以一池春水的静谧之感。“藻荇交横”则具有水草摇曳的动态之美，写竹柏之影参差错杂。作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明清澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。⑸漫步的.悠闲，赏月的欣喜，贬谪的悲凉，人生的感慨，种种微妙复杂的感情尽在其中。⑹赏月的欣喜；贬谪的悲凉；人生的感慨；自我排遣的达观。五、学以致用小试身手“一切景语皆情语”，仔细阅读下面这首词，体会作者的思想感情。虞美人[李煜]春