记承天寺夜游教案

记承天寺夜游教案【导读】这篇文档“记承天寺夜游教案”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！记承天寺夜游教案【第一篇】教学目的1．重点词、句的理解与翻译。2．学习抓住特征描写景物的方法。3．学习古人写景抒情的方法。教学重点1．品析句子，体会作者的思想感情。2．学习古人写景抒情的方法。教学过程一、月夜图导入在夜深人静、皓月当空的夜晚，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现，连坚实的大地似乎也溶成了一片浮动的云烟。面对如此美景，你是否想出门欣赏一番？今天我们来学习苏轼的1篇《记成天寺夜游》，看看苏轼在美丽的月色中会发出怎样的人生感慨。二、整体感知文段1．给生字正音、朗读课文、听录音确定朗读的节奏，再次朗读。2．请一位同学范读，大家评价。3．质疑：把预习中遇到的问题提出，同学解答，全班共同关注、探讨。户：门；遂：于是；盖：大概；但：只是；耳：语气词4．听音乐《二泉映月》品味月色描写，用自己优美的语言复述描写月色的文段。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。5．小组商量，以各种方式（如：小品、诗歌、散文等）复述课文内容。6．表演。三、合作探究（分小组讨论）1．作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月2．作者是如何描写月色的？（去一去关键词，品修辞）绘景：月色—积水空明，竹柏—藻荇交横把“如”、“盖……也”去掉，和原文相比，句子的意思有无改变？变了。原文用了“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境3．月夜图有什么特点？给人怎样的感受？（添一添，品意境）皎洁、空灵、清丽、淡雅在“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”后加上“丛中蛙鸣起伏，空中流萤飞舞，寺中人语喧哗，院外狗吠连绵。”一段话，好不好？不好。改变了原文明净幽闲，清丽淡雅的味道。4．文中哪些句子表达了作者的情感？“月色入户，欣然起行”，“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”5．结尾句流露出作者怎样的情感？贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观6．小结：《记承天寺夜游》这篇通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。四、能力扩展：一切景语皆情语，看图写景抒情。五、作业阅读古诗《水调歌头（明月几时有）》，体会作者在诗中所抒发的情感。水调歌头[苏轼]明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阕，今夕是何年，我欲乘风归去，惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共蝉娟。记承天寺夜游教案【第二篇】教学目标1、反复朗读，熟读成诵。2、积累重点文言字词句。3、品味语言特色，体会作者的心境。教学重点通过反复诵读，积累文言知识。教学难点品味语言特色，体会作者的心境。教学方法诵读品味，合作探讨。课时安排一课时教学过程一、导入新课今天我们来学习苏轼的《记承天寺夜游》（板书课题）设计意图：开门见山，让学生直接关注文本。二、初读感知1、出示幻灯片，引导学生关注作者。明确：苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。诗、词和散文都代表北宋文学成就，被誉为“千古第一文人”、“唐宋八大家之首”。元丰二年，苏轼由于和当时主张变法的王安石政见不同，作诗讽刺新法，被捕下狱。出狱后，被贬为黄州团练副使。这是一个有职无权的闲差。此文写于元丰六年，流放生活中又有怎样独特的体验。2、学生默读课文，读准字音。设计意图：引导学生关注作者，介绍相关的历史背景和人物经历。通过默读，解决字音疑难，为学生解读文本扫除障碍。三、解读记叙1、学生朗读课文，关注记叙部分，寻找信息。明确：时间、地点、事件、人物、夜游的原因2、读记叙部分，解决疑难字词、疏通文意，把握情绪变化。明确：夜游要读出宁静的氛围，语气要舒缓些。“欣然、亦”要读的快乐一点。“念”要拖长，语气要稍显低沉。把握合理的断句。设计意图：本文篇幅短小，前三句浅显易懂，引导学生根据表达方式的不同关注记叙部分，在朗读中把握内容和情感。四、细读写景1、学生读写景部分，疏通文意。明确：理解句意，读出心无杂念的宁静，“盖”要拉长。2、引导学生分析本文写景的妙处。明确：运用比喻的修辞手法，把月光喻成积水空明，把竹柏喻成藻荇交横。作者笔下的月光有如一池春水那样静谧，透明，澄澈，令人神往。全文无一个“月”字，却使人感到月光无处不在，有动有静，动中愈见静。这就是作者写作的妙处。难怪古人惊叹这是“仙笔也”。在这静静的月夜之中，人与自然融为一体。3、创设情境，学生闭目想象，描绘承天寺的月夜景色。明确：调动感官，合理想象。如从动静、明暗、点面、线条等角度，调动多种感官来描绘。示例：在皓月照耀下，庭院里自上而下，都洒满了透明清澈的水。而水中呢？水藻、荇菜参差错落，漂浮游荡。清风拂来，树影婆娑、月光澄澈、竹影斑驳，幽静的恍如仙境。”设计意图：从反复诵读、想象描绘中引导学生深入理解文章内容，体会写景文字的妙处，初步体会其中透露出来的作者心境。五、品读情怀1、朗读抒情议论句。2、质疑问句理解，学生分组讨论，然后交流。明确：月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时能觅，处处可见。只要心胸开阔，淡泊名利，无论在哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。作者正是借“何夜”“何处”点明这一真谛。这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。3、“闲人”为何重读，怎样理解？明确：由于作者贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身，“闲”是相对于“忙”来说的。它包含着作者的感慨和愤懑：眼前景色虽美，自己却壮志难酬。这其中有贬谪的悲凉、失意的落寞、自我排遣的达观、有闲赏月的欣喜，令我们看到作者潇洒乐观的态度，旷达处世的胸襟。设计意图：主要是通过反复诵读，引导学生积累语言，感悟文本，体会作者的独特心境，提高欣赏文言文的品味。六、熟读成诵：通过自由读、齐读等方式，要求学生在理解的基础上背诵课文，进一步体会作者情感。设计意图：对文言文熟读成诵，增加学生的文言积累，不断提高学生阅读文言文的能力。七、作业设计：推荐阅读《水调歌头》、林语堂《苏东坡传》。设计意图：推荐阅读文本，开阔学生阅读视野，进行文化积累。记承天寺夜游教案【第三篇】教学目标：1．重点词、句的理解与翻译。2．欣赏文中的描写月色的句子，体会作者悠闲、超逸的心境。3．体会文中起伏的情感，结合作者在黄州的经历，深入探究“闲人”的内蕴。教学重点：结合课文来理解一些词和句的含义。难点：学习古人写景抒情的方法。课时安排：1课时教学过程：一、导入解题1．交流有关描写月亮的诗词句。月上柳梢头，人约黄昏后。床前明月光，疑似地上霜。举头望明月，低头思故乡。――李白海上升明月，天涯共此时”――张九龄我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”――刘禹锡西江月[李煜]无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。长相思[白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。2．作者简介苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。3．有关背景本文是苏轼于元丰三年（1080年）2月到达黄州贬所，名义是团练副使却有职无权，无事可做。写本文之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸却“很坦然”。累遭贬谪，仍然乐观，旷达。并不“悲伤憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“闲人”。因贬得“闲”，便“自放于山水之间”，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。二、初读感知内容1．朗读课文：要求读准字音，读清句子停顿。2．听录音确定朗读的节奏，请一位同学范读，大家评价。3．组织学生以小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。学生质疑，讨论解疑，理解课文内容。三、思读探究感情合作探究，分小组讨论：1．试想苏轼为何要夜游？一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想起一同贬官到黄州的好友，想起一同赏月2．为何寻张怀民？心有灵犀3、作者用妙笔绘美景，请问作者用笔的巧妙之处体现在哪里？虚实相生，联想巧妙，无一字提到月，却“不着一字，尽得风流”。用了“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境。“背面敷粉”（即用视觉的错觉从反面敷墨）――水→水草→影※作者眼中的月色是怎样的月色？――欣赏图片，品读文中描写月色的句子。（从具体的描写句中感受，在下面横线上写出一个比较恰当的词）空灵、清丽、淡雅、皎洁的月色4．其间有怎么的情感变化起伏？欣然―无与为乐（微憾）―遂（不假思索中的激动）―寻（急切访友的心意）―亦（“心有灵犀一点通”，同好相知的喜悦）―相与步（平和从容）5、如何理解“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”？贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观作者与张怀民欣赏月夜景致时感慨到表面上是自嘲地说自己和张怀民是清闲的人，闲来无事才出来赏月的，实际上却为自己的行为而自得──月夜处处都有，有了人的欣赏才有美，因为有情趣高雅的人欣赏它。“闲”是相对“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞，自我排遣的达观，还有有闲赏月的欣喜，这使我们看到作者潇洒人生，达观处世的人生哲学。正因如此，作者笔下的月夜才会那样空灵，皎洁。作者对美的追求，对生活的热爱使得文章富有感染力。6、“闲人”究竟是什么人？〖明确〗：“闲人”，即清闲的人，这里并非是指闲极无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味。首先，“闲人”指具有闲情雅致的人。其次，“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境，作者在政治上有远大的抱负，但是被一贬再贬，流落黄州，不为俗务所累，可以悠然赏景。当然他又何尝愿意做一个“闲人”呢？赏月“闲人”的自得只不过是被贬“闲人”的自我安慰罢了。者为什么想着在初冬的夜里走出户外？四、赏读品味语言1．创造情境，请大家一起吟诵描绘月下美景的语句，并思考作者如何描绘月景的？作者描绘的这幅月夜图有什么特点?给人怎样的感受?2．探究：在作者写景的基础上，我们来续写一句，大家看哪句合适？（1、丛中蛙鸣不断。3．村中狗吠鸡鸣。3、几处纳凉人笑语阵阵。）为什么？五、延读拓展积累1．走进苏轼的内心世界，与作者对话：当你面对如诗似画的月色，难道不想对苏轼说点什么吗？2．看图写景抒情六、板书设计描绘――庭中月色追求――美好事物人生观――热爱生活、旷达处世记承天寺夜游教案【第四篇】教材分析《记承天寺夜游》是第三单元的1篇教读课文。这篇小品文写于苏轼被贬黄州期间。全文仅80余字的文言文，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清幽宁静的艺术世界，传达了作者复杂微妙的心境。教学目标1、诵读：熟读成诵，欣赏文章的语言风格，读出文章的韵味。2、积累：积累文言字词，学习写景手法。3、感悟：探究关键字词，感受作者复杂微妙的心境，领悟作者的人生态度。教学重点：1、熟读成诵，欣赏文章的语言风格，读出文章的韵味。2、积累文言字词，学习写景手法。教学难点：探究关键字词，感受作者复杂微妙的心境，领悟作者的人生态度。教具准备多媒体课件。教学课时1课时教学过程一、激趣导入同学们，我们一起朗读课文，走近苏轼。1、苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。北宋著名文学家、书画家，“唐宋八大家”之一。2、元丰二年（1079）年，苏轼因“乌台诗案”获罪入狱，随后被流放至湖北黄州。他的“东坡居士”号就是在黄州种田时起的，这个地方叫东坡，现在听起来是一个雅号。这篇文章就是写于作者贬官期间。二、朗读课文，整体感知（一）初读课文，读准字音，读出古韵。1、用你自己喜欢的方式通读全文。自学指导：结合课文下注释