给予是快乐的教学设计【汇编8篇】

给予是快乐的教学设计【汇编8篇】【导读】这篇文档“给予是快乐的教学设计【汇编8篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！给予是快乐的教学设计【第一篇】一、情景导入出示两张照片。在我女儿的成长中，我付出了无数的心血，可是我却无怨无悔，我能让她健康成长，我感到快乐。我想，你们的父母也会和我一样，因为，给予是快乐的，(齐读课题，)今天我们就继续来学习《给予是快乐的》这篇课文。齐读课题。二、整体感知课文1、在圣诞节的前夜，保罗认识了一位小男孩，在交流中，多次误解了他，这究竟是怎么一回事呢?请大家用自己喜欢的方式来读一读课文，一边读一边想这个问题出示：想一想保罗错了几次?每次保罗错在哪儿?用──线画出有关语句，反复地读一读。2、学生自学。3、全班交流，保罗一共错了几次呢?保罗第一次错在什么地方?(保罗以为小男孩也有一个这样的哥哥，其实小男孩是希望自己能像保罗的哥哥一样。)出示：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”指名读。小男孩希望像保罗的哥哥怎样?保罗从哥哥那儿得到了一辆新轿车，心情怎样?(骄傲、自豪。)出示：“我哥哥送给我的圣诞礼物。”指导朗读。当保罗看到小男孩吃惊地睁大眼睛，他以为小男孩也希望的这样一个哥哥给予他什么。你们知道小男孩为什么吃惊?出示：“你是说这车是你哥哥白白送给你的?”指导朗读。他说这话时想到了什么?出示：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”读这句话时该怎样来读呢?(坚定。)我听出了你读时强调了哥哥这个词，为什么?同学们，同样是哥哥这个词，保罗强调哥哥是因为他为有这样的哥哥而自豪，小男孩子强调哥哥是因为他想像保罗的哥哥那样给予别人什么。4、指名分角色读。5、这么小的孩子，心里想的不是从别人那里获取什么，而是时时想着给予别人什么，这多么令人敬佩。保罗吃惊地请小男孩坐上他的'车去兜了一圈，可是在兜风的路上，保罗又一次错了，这一次保罗错在哪呢?6、(保罗以为小男孩想在邻居面前炫耀一下。)其实小男孩是想干什么?课文是哪一个自然段告诉你的?7、出示第11自然段：自读，思考：小男孩想给予弟弟一辆新车，大家再想想，小男孩还想给予弟弟什么?指导：小男孩的弟弟腿有残疾，不能像正常人那样行走，在这美丽的圣诞前夜，他在家难免有些孤独和自卑，小男孩子真正想给予弟弟的是什么呢?学生回答。8、是呀，小男孩给弟弟的不仅是拥有新轿车的希望，而是对弟弟一种深深的关爱，给他生活的勇气和希望，这是一种亲情，是人与人之间的关爱，它比轿车更有意义。同学们来好好读一读这一段，深深去体会其中蕴含的深情和感动。谁愿意用自己的声音来传达这份感动?指名朗读。齐读。9、保罗也深深地被感动了，他下了车，引读第12小节：他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚，对于这一个夜晚，他们三个人难忘在哪里?小弟弟可能是因为第一次这样过一个圣诞节而难忘，小男孩可能是因为让弟弟得到了这一欢乐而难忘，而保罗则是给小男孩和他的弟弟带来了这份欢乐而难忘。10、从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的。那么你有因帮助别人而自己感到快乐的经历吗?学生回答。是呀，只有人人爱我，我爱人人，在互相给予中，我们才是最快乐的。11、高而基说过，给永远比拿愉快。中国有句谚语：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们在以后的学习生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐，让我们永远记住这人世间最美的语言，齐读课题，给予是快乐的。给予是快乐的教学设计【第二篇】学习目标１、能流利正确地朗读课文。２、能正确理解课文的主要内容。３、教育学生给予比被给予更快乐。学习重难点目标３。教学设计一课时。教学过程一、情境导入１、今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。２、教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。二、感知发现１、看了课题，你想知道什么？２、学生提问，师生共同评价问题的质量。（估计学生会提出：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？）从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。３、学生选择好的问题朗读思考。４、交流，请学生回答：随机板书：新车坐车、停车承诺保罗的哥哥保罗、保罗小男孩、小男孩弟弟坐车、观光给予是快乐的保罗小男孩及其弟弟、小男孩保罗５、教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。三、感悟发现１、教师引导：哪一个给予最珍贵？２、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。３、交流：指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。４、由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘？３、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。４、交流，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。四、鉴赏发现１、朗读课文思考：你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？２、讨论并有感情地朗读。（学生可能会提出：人物的语言描述的具体。以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。）五、质疑问难１、学习中遇到哪些不懂的问题？２、学生质疑，共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在深入思考后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深入思考。六、总结表彰１、请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。（学生可能会提出：我知道了给予是快乐的.。以此引导学生填空：保罗的哥哥因为而感到快乐，小男孩因为而感到快乐，保罗因为而感到快乐，我也曾因为而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。）２、师生共同评选最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。七、实践活动本课故事性强，人物角色鲜明，对话较多。让学生把课文改写成剧本，以小组为单位进行排练，再组织汇报表演，评选最佳小演员。课后小结这篇课文的内容浅显易懂，主要以学生的自读自悟为主，教师的作用主要体现在激发学生的阅读兴趣、点燃学生的思维火花及引导正确的情感、态度、价值观。在学生畅谈读文体会时，我相机引导学生就以下问题展开讨论：文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？让学生深切地感受小男孩纯洁无暇、美好无私的心灵和乐观自信的性格。给予是快乐的教学设计【第三篇】教学要求：1、学会本课4个生字，理解由生字组成的词语。2、学会概括课文的主要内容，培养学生的概括能力。教学过程：一、揭示课题，学生质疑。1、板题：给予是快乐的2、读题：指导读好“快乐”（读出感情）3、看了这个课题，你最想知道什么？（学生提问：课文主要讲了一件什么事？）二、初读课文，整体感知。1、自由读课文两遍要求：①读准字音读通课文②带着问题去读2、检查生字词出示：圣诞节轿车兜一圈炫耀①指名读齐读②指导诞：右边笔顺兜：上半部③炫耀“炫耀”是什么意思？④在书上描红：诞兜（教师巡视）3、指名回答①故事的主人公是谁？(板书：保罗小男孩)②两个不相识的人，由于什么事物使他们相识？板书：新车4、指名分段读课文边听别人读边思考：课文主要讲了一件什么事？5、回答思考题，检查学生概括课文主要内容的能力。6、揭示：这节课我们就来学习，怎样将1篇篇幅较长的课文的主要内容说清楚。三、学习概括课文主要内容（一）指导学生概括段意1、§1-2①自由读②（指板书）用一句话说说主人公和新车的关系？2、§3-7①自由读②§3、4、5中有一个词反复出现了4次，找出句子来再读。③两个主人公对“希望”各是怎样理解的？④学生回答，相机板书也能向你哥哥那样也有一个这样的哥哥过渡：看来，保罗对小男孩误解了。接下来他不由自主地请小男孩上汽车兜一圈，当车开了一段路后，小男孩要求保罗把汽车开到他家门口。3、§8-11①自由读。这一次，保罗是怎么想的，小男孩又是怎么想的呢？②学生回答，相机板书在邻居面前炫耀一下看新车……送新车③小结：在短暂的接触中，保罗对小男孩产生了两次误解。板书：误解④过渡：最后理解了吗？4、§12-13①默读②用书的话说说§12-13主要讲了什么？（二）指导学生概括课文主要内容（课文主要讲了一件什么事？）1、根据板书学生从两个角度分别概括课文主要内容。2、教师在学生概括的基础上再概括：告诉学生文章的主要内容也可以这样概括出示：（时间），保罗和小男孩在短暂的接触中，从到，最后三人。三、学生质疑课题1、再读课题。2、概括出文章的主要内容了，现在，你能就课题提出几个有研究价值的问题吗？3、下节课再研究这些问题。四、作业将课文的主要内容写下来（要求：简洁、通顺）附板书：给予是快乐的新车保罗小男孩也有一个这样的哥哥也有一个这样的哥哥在邻居面前炫耀一下看新车……送新车误解理解［教学设计意图］:这节送教课我是想向老师们强烈地传递一个信息:那就是培养学生的概括能力。所谓概括能力，从语文实践来看，就是学习运用知识、发展思维、培养智力的过程，也就是概括的过程。我们语文教学多种能力的培养和发展，都是以概括为前提的。如果没有概括能力，我们的学生就无法掌握知识的系统，就没有知识的迁移，也就更谈不上形成全面的能力了。从应试教育到素质教育再到当前的课程改革,我们有相当一部分老师不敢概括段意。其实,对于传统语文教学中的优秀部分,应该重视、尊重、继承,并且大胆鲜明地去做。在课程标准中3-4年级段就已经提出了“能初步把握文章的主要内容”的阅读要求，5-6年级段也提出了“阅读叙事性作品，了解事件梗概”这一阅读要求。要想从复杂的语言文字中理出明显头绪来，就必须让我们的学生学会从许多个事物中抽出“这一个”来，这就要求我们语文老师在教育教学过程中引导和培养学生的概括能力和归纳能力。这节课我主要从下面三点培养学生概括能力的。1.概括段意。准确地概括出自然段意，有助于我们的学生把握文章的框架结构，也有助于理清文章的思路，理清文章的主要内容。这节课我首先让学生找重点语句，再综合其意思，最后运用加法组织语言，这样就很容易概括出自然段意（§3-7中心词抓住两个不同的“希望”）2.概括要点。要点也就是文章的主要内容，它是文章的.浓缩，即增加浓度，缩小体积。怎样指导学生从整体感知课文入手，具体而准确地概括要点呢？这节课我就将概括要点作为我本节课的难点。训练有一定的难度，我主要运用了提取要点法。就是要求学生用最简洁的语句来概括。概括时，我让学生抓住“保罗”、“小男孩”这两条线索，从中各自组合加以概括。这样1篇篇幅较长的文章因选的角度不同，就概括出了不同的要点。3.概括中心。文章的中心是1篇文章的涵义所在、思维所在。培养学生的概括文章中心的能力是概括训练的主要内容。这节课我就抓住文章的标题“给予……”作为核心所在，让学生一下子就弄清文章的中心。概括能力的训练是语文教学的任务之一，要在中年级段训练的基础上进一步扩展训练的内容，提高训练的档次，这就要求我们老师在教学实践中多探索、多总结，归纳出根据不同的多种训练方法，让我们的学生在老师的点拨下，在课堂训练中，较为轻松地掌握合较为自如地运用概括的各种方法，不断提高阅读鉴赏的能力。给予是快乐的教学设计【第四篇】教学要求１、能正确、流利、有感情地朗读课文。２、能联系上下文，理解课文中重点句子的意思。３、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。教学过程第一课时一、情境导入１、今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。２、教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。二、感知发现１、看了课题，你想知道什么？２、学生提问，师生共同评价问题的质量：（估计学生会提出：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？）从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。３、学生选择好的问题朗读思考。４、交流，请学生回答：随机板书：新车坐车、停车承诺保罗的哥哥保