钱塘湖春行教案【范例8篇】

钱塘湖春行教案【范例8篇】【导读】这篇文档“钱塘湖春行教案【范例8篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！钱塘湖春行教案【第一篇】学习目标：1、了解作者及写作背景；能够正确、流利、有感情地背诵全诗并默写。2、理解诗中所蕴含的思想感情。3、品位诗歌的语言美、意境美，从中受到美的熏陶。学习重点：理解诗中所蕴含的思想感情。学习难点：品位诗歌的语言美、意境美，从中受到美的熏陶。一、预习检测（一）搜集你感兴趣的李白的几首古诗，并熟练朗诵。(二)了解作者及写作背景1.作者简介：2.写作背景：学习活动：（一）吟读1、用“/”试着给诗歌划分停顿。孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。2、吟读诗歌，读出抑扬感受诗人心情。（二）说读结合工具书和书下注释，尝试将诗歌用现代汉语顺译下来。（写到“吟读1”划分节奏后的空白处）（三）品读1、思考:展开丰富的想象、用心感受诗中的美句，把你的感受写在下边。（可以是一句也可以是几句）五、课堂检测1、从莺燕的活动来表现初春盎然春意的句子是：————————————，———————————。2、描写一幅初春涨潮图的句子是：————————————，———————————。3、描写早春花草美景的诗句是：————————————，———————————。4、表达式人沉醉之情的句子是：————————————，———————————。钱塘湖春行教案【第二篇】教学目标：1.准确朗读并默写。2.了解古代诗歌体裁的有关知识和诗歌所表达的思想感情。3.理解和积累文言词汇。教学难点：引导学生感受诗歌的意境美和语言美。教学过程：导语设计：同学们，上节课我们学习了王湾的《次北固山下》和杜甫的《春望》。这节课我们继续学习剩下两首。学习白居易的《钱塘湖春行》去饱览西湖早春景色。一、指导学习《钱塘湖春行》。1.作者情况和写作背景（多媒体显示）白居易，字乐天，号“香山居士”，著有《白氏长庆集》。是唐代伟大的现实主义诗人。他在杭州做过几年地方官，兴修水利，巩固堤坝，官声极好。他在闲暇时喜欢游山玩水，西湖的“白沙堤”是他最喜欢的地方。这首诗就是他在杭州任上写的。2．诵读全诗（1）听录音把握文章重点字词。同时，注意断句，七言诗的节拍有“XX/XX/XX/X,XX/XX/X/XX.”。。如：孤山/寺北/贾亭/西，水面/初平/云/脚低。几处/早莺/争/暖树，谁家/新燕/啄/春泥。（2）学生集体朗读3.研习文章(1)学生快速浏览，结合课文注释疏通文意。指导：首联：写行程。勾勒出西湖早春的轮廓。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。颔联：写景。早莺、新燕。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。颈联：写景。乱花、浅草。写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。尾联：“行不足”，陶醉、流连忘返之情。直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返。（2）探究学习①诗中两联各写了那些内容？从哪些词语可以看出是早春的景色？②哪些诗句说明诗人已陶醉在美好的湖光山色中了？③文中为什么说是“几处”不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”?明确：①早莺、新燕、乱花、浅草；争暖树啄春泥②最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。③诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。钱塘湖春行白居易孤山寺北贾亭西———————————景：明媚春光行至｜远眺：天容水态｜近观：早，新，争，啄莺燕新来↓乱，浅，渐欲，才能花草向荣白沙堤行不足———————————情：游兴未尽案例分析：《钱塘湖春行》长教版-八年级（上）中的1篇诗歌。古诗的教学就是要注重培养学生的自学古诗的能力，使学生终生受益。于是，我尝试用“自主、质疑”的教学模式，打破传统的古诗教学模式，提高了课堂教学质量。在《钱塘湖春行》这一课的教学当中，我先用古代美女——西施，和宋代大文豪苏轼的一句诗“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”来进行导入，首先吸引了学生的注意力，让学生参与到教学中来。指导学生朗读古诗词，在朗读中积累。在讲解的过程中，我把解决问题的主动权交给了学生，我在旁边加以点拨和引导，让学生积极回答问题，发表自己的见解，遇到不懂的问题他们大胆的提出，然后我再让同学们帮助解决，这一过程充分体现了课堂的民主氛围。通过让学生寻找春天特有的景物，来理解诗的“春意”，通过寻找关键词，来体现诗歌的灵魂。一、课前准备体现“自主”学习。课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料，交给学生学习的任务，让他们自主学习，培养学生收集处理信息的能力，并要求他们利用所收集到的资料在课堂互相交流。在这个教学环节中，着重培养学生的口头表达能力。新大纲十分重视口头交际能力的培养，指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。”所以，不用旧模式老师介绍，而让学生介绍自己搜集来的资料，效果更好。学生在介绍白居易和写作背景时，便培养了口头表达能力及听说能力，明白了题目的意思，又为理解古诗的内容做好准备。二、质疑讨论见民主。这个环节中，训练学生理解古诗的方法，培养合作精神。先让学生在朗读的基础上划出不懂的字词，提出疑问后，再让学生小组讨论。然后多让学生交流、评议。整首诗重点字词的理解到整首诗意思的理解，完全是让学生自读自悟出来的。而我只起到组织、指导、点拨的作用，帮助学生总结出理解重点字词的几种方法：联系诗句、结合生活实际、问别人……看来，人本主义教学观十分正确：“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。”三、想象诵读悟深意。在这个教学环节中，发展学生的想象力和培养学生的热大自然的情感。在视听情景中，让学生展开想象，各抒己见，体会感情，受到白居易对大自然的无比热爱情感的感染和教育，同时学到了有语气朗诵古诗的方法，那就是要入情入境、大胆想象当时意境。这个环节还要发展学生的朗读能力和培养学生的审美能力。朗读和背诵在诗的教学中有特别重要的地位。这首诗节奏鲜明，韵律和谐，情感丰富，语句简炼，琅琅上口。古诗的这些特点都要让学生欣赏、体会。新大纲指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所以，我让学生反复诵读、体会、品味。四、迁移运用积累诗文。课后作业体现自主性，拓展学生诗文学习的范围。我设计了这样的作业：1、通过学习这首诗，对诗中描写的景物都有了了解，那么同学们回去把自己脑海中所想象的美丽的西湖早春图描画出来，下节课我们看看那些同学画得最有创造性。2、背诵这首诗。我们都知道：发展教学是一个开放系统，学生参与活动不应只局限于课堂与课本，而应该课内外结合。这个作业就是要由课内延伸到课外，培养学生课外阅读能力及古诗的积累。钱塘湖春行教案【第三篇】尊敬的各位老师、各位评委：大家好！中国古典诗歌是世界艺术园地的一朵奇葩，今天我说课的内容是长春版语文教材，八年级上册第一课《格律诗八首》中的《钱塘湖春行》。一、说教材纵观长春版的新教材，增大了经典古诗文的阅读量，诗歌的内容均在每册教材的第一课就要出现，遵循了循序渐进的规律，由浅入深的提出了新的要求，我认为大致可归纳为以下几点：1、强调诵读、读出节奏、读出轻重、读出韵味。2、正确工整默写诗句，体会诗歌感情。3、品味字句，体会诗歌语言精妙。4、体会诗的意境、情趣，要有一定的自读和初步赏析能力《钱塘湖春行》作为中考必考的50篇古诗文之一，说明白居易写的此诗，有其重要的地位。二、说学情八年级学生虽然有了一定的分析问题、解决问题能力，但仍以形象思维为主，文学底子薄，学习古诗还没有形成良好品读赏析方法，多数同学还停留在记诵阶段，教师在课堂要适时激发学生学习古诗的兴趣、积极性，逐渐培养学生的古诗欣赏能力。三、说教学目标根据新课标中阅读教学要求：“应引导学生钻研文本，对文学作品阅读着重考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，让学生初步形成鉴赏文学作品的能力。”以及对学习古诗应达到记诵、积累的要求，落实“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，构建师生互动，开放民主的语文课堂教学模式，结合初二学生的实际情况，我确定以下教学目标。知识与能力目标：1、背诵默写古诗，培养学生欣赏古诗能力。2、品味语言，体会诗歌的意境和感情。过程与方法目标：反复诵读，师生互动合作探究，理解诗歌的内涵。情感态度与价值观目标：启发学生热爱中国传统文化，提升欣赏品味、培养审美情趣。四、说重点、难点根据课程标准和教材内容及学生的学习基础，本课的教学重点、难点确定如下：教学重点：通过诵读和赏析,体会诗歌意境，感受诗歌蕴含的感情。教学难点：引导学生进入诗境感悟，体会诗歌语言的精妙，培养学生初步赏析能力。五、说教法、学法俗话说：“教有常法，但无定法，贵在得法。”根据学情，本课特点和教学目标，结合多媒体辅助教学手段，我准备采用如下教法和学法。1、通过情境激趣法、诵读法、讨论法，采用“读诗、解诗、赏诗、悟诗”四步教学法来完成教学任务。2、通过教师启发，打造师生互动，开放民主的语文课堂，通过自主学习、合作探究实现学生学习方式的转变。六、说教学流程：（一）、温故知新：《卖炭翁》中有“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”的名句入木三分地刻画出卖炭老翁的矛盾心理，《观刈麦》中与此句有异曲同工的诗句是什么？这位作者是谁？（二）、导入新课：俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，中国历史上，在天堂杭州做过刺史的不乏名人，其中最有名的当推唐代大诗人白居易，宋代文豪苏东坡，他们不但在杭州给人留下任人缅怀的政绩，而且也流传下许多描写杭州西湖的诗文，苏轼就有“若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的诗句，白居易对西湖更是情有独钟，在《春题湖上》曾言“未能抛得杭州去，一半勾留在此湖”。今天就让我们走进白居易咏西湖的`名篇《钱塘湖春行》，领略作者笔下杭州西湖的美丽景致。（三）、教师解题并介绍体裁特点：1、钱塘湖即杭州西湖，春：表明季节，行：走，游览2、七言律诗，律诗分为四联（首、颔、颈、尾）（四）、师生共同回顾作家作品，教师说明写作背景。（大屏幕）（五）、学诗重在两个方面内容：“读”和“品”。一）、朗读训练1、范读：（听音乐，朗读录音）2、通读：要求读准音，读顺畅（自由读、齐读）3、诵读：要求读出重音，读出节拍，读出韵味（个人读、评价）4、再读：要求读出诗句的情感、美感（分组读、齐读）二）、品读赏析（1）解诗（自主学习）1、请你说说诗的大意。2、找出诗中所描绘的景物，你能看出写的是西湖什么季节的美景？3、寻找诗人的游踪。（2）赏诗（合作探究）1、首联中“水面初平”写的是怎样的景象？为什么说“云脚低”？2、颔联中“几处早莺”有什么含义？为什么不是“处处”？为什么“争暖树”？“谁家”为什么不是“家家”，有什么深刻含义？从鸟儿的动态中我们感受到了什么？3、颈联中为什么说“乱花迷人眼”？这样写与诗题有关吗？这一联我们能否想象将来景物会怎样？它蕴含一个什么样的哲理？4、诗的最后两句运用什么表达方式？（3）悟诗（讨论交流）1、“一切景语皆情语”，情往往是作品的灵魂，本诗中景中有情吗？请你找一找最能概括感情的词语？2、律诗讲究对仗，本诗中应是哪联？本诗的韵脚？压什么韵？3、你最喜欢本首诗中的哪一联？理由是什么？4、钱塘湖除了优美的自然景观，还有两位忠臣陪在湖边，知道他们吗？（六）、拓展阅读：1、比较《早春呈水部张十八员外》与本文的相同点和不同点？2、请你说出你所熟悉的写春的诗句。（七）、课堂小结：教师富有激情地总结学习重点，