探究型学习设计方案精选4篇

参考资料，少熬夜！探究型学习设计方案精选4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“探究型学习设计方案精选4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！探究型学习设计方案【第一篇】作为一门研究地球表面地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科，地理在学校教育课程中占有重要的地位，因而提高地理教学的有效性，培养学生的综合能力，是推动学生全面发展的动力之一。本文分析了探究式学习模式的主要特征和优势，阐述了探究性学习在初中地理教学中的具体实施策略，以期能对提高初中地理教学有效性有所帮助。近年来，随着我国经济的快速发展，教师队伍也在不断地成长、壮大，在新课程改革背景下，树立全新的教育观念，采用先进的教学方式，提高教学质量，促进学生综合素质的全面发展，成为广大教师开展教学活动的首要任务。因此，探究式教学模式逐渐被运用到初中地理教学中来，以改善传统的教学模式，提高教学质量。一、探究式学习模式的主要特征和优势(一)探究式学习的主要特征探究式学习具有以下几个特征：(1)问题性。问题是进行探究式学习的基础，只有通过提问，才能让学生自主学习、独立思考，充分发挥学生的主观能动性，让学生自己去分析问题、解决问题，从而理解和掌握教学知识。(2)实践性。在实施探究式学习时，教师占据着主导的地位，引导学生通过质疑、分析、判断等活动，了解教学内容，掌握有关的知识和正确的结论，而在这个过程中，教师不再是单纯地讲授知识和结论，而是引导学生独立思考、自主探究，然后理解、掌握结论。(3)开放性。探究式学习尊重学生的主体地位，充分发挥学生的积极性和主动性，通过营造出轻松、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，让学生根据自己已有的知识和经验，发散思维，寻找掌握知识、解决问题的有效途径。(二)探究式学习的优势传统的学习方式以教师的教为主，忽视了学生的主体地位，使学生处于被动学习的状态，而探究式学习强调学生的主体地位，因而探究式学习具有传统学习方式所不能比拟的优势，具体而言具有以下几点优势：(1)能激发学生的学习兴趣。在教学活动中，教师根据教学内容提出有关的问题，让学生自主思考，可以吸引学生的注意力，引发学生学习的热情。(2)能营造轻松的教学环境。在探究式学习中，学生可以参考资料，少熬夜！通过相互讨论或者小组合作的方式进行沟通和交流，从而活跃了教学氛围。(3)能培养学生的思维能力和实践能力。探究式学习是让学生通过自己的独立思考、自主探究来理解和掌握知识，从而锻炼学生的思维能力和实践能力，提升学生的综合能力。二、探究性学习在初中地理教学中应用的策略(一)积极鼓励学生提问问题是实行探究式学习的前提和基础，因而教师应该积极鼓励学生提问，以确保探究式学习的有效开展。初中地理教师需要引导学生发现问题，并在学生解决问题的过程中适当地予以分析和指导，以发挥学生的主动性。在具体的地理教学活动中，初中地理教师应该根据地理教材的教学内容和教学目标，并结合学生的学习情况和学习能力，精心设计问题，以确保问题的可操作性。例如，自然环境中的许多因素是互相联系的，它们都是由阳光、空气、水、泥土、岩石、矿物质等自然因素组成的，而其中一个因素的变化，则会给其他的相关因素带来一定的影响，因而地理教师可以利用这一特点激发学生学习地理的热情，培养学生学习地理的兴趣。(二)注重培养学生的学习能力在课堂教学活动中，教师扮演着组织者、引导者的角色，因此教师应该认清自己在课堂教学活动中的地位，充分发挥组织者、引导者的作用，注重培养学生的学习能力，以促进学生综合能力的发展。例如，在讲授“分区地理”时，初中地理教师可以结合西部大开发，让学生分组讨论，引导学生从地理学角度分析当地的自然环境、资源、人口、交通、经济水平等，促使学生能够根据所学的地理知识，综合全面地分析问题、解决问题，从而提高学生的学习能力。(三)营造轻松的教学环境活跃的课堂氛围可以激发学生的学习热情，提高教学的有效性，因此在课堂教学活动中，教师应该加强与学生之间的沟通和交流，营造良好的教学环境，以取得最佳的教学效果。例如，在讲到水能时，初中地理教师可以采用小组合作学习的方式，引导学生从我国的地势特点和降雨规律出发，分析水能分布的特点和原因，促使学生积极主动地参与到教学活动中来，以营造良好的教学氛围，进而培养学生的思维能力和合作能力，促进学生综合素质的发展。(四)合理布置课后作业及时复习课堂教学知识，可以加深学生对知识点的印象，帮助学生更好地掌握知识，因此初中地理教师应该合理布置课后作业，以巩固学生的知识。如可以根据学生的学习能力和学习情况，分层次布置地理作业，以增强教学效果。总之，在素质教育的背景下，培养学生的综合能力，促进学生综合素质的全面协调发展，是开展教学活动的根本目的，因此地理教师应该积极与时俱进，转变传统的教学观念，采用先进的探究式教学方法，充分发挥学生的积极性和主动性，培养学生的思维能参考资料，少熬夜！力和解决问题的能力，提升学生的综合能力。探究型学习设计方案【第二篇】自主探究、小组互动学习是以小组为基本单位，教师以调动学生探究的积极性和主动性，通过师生的互动，激发学生的学习热情和兴趣，引发学生探究学习的欲望，以学习小组成绩为主要评价标准，完成教学目标的教学活动。小学生正处于发育成长阶段，各种思维能力日趋成熟，有强烈的求知欲，敢于提出问题、大胆猜想、标新立异。自主探究、小组互动学习较好地体现了“以人为本”的学习理念。学生在教师指导下，用较为科学的方式获取知识，解决学习过程中遇到的实际问题，使每名学生都得到全面发展。一、小组合作是自主探究学习的基本要素之一小组合作研究与实践在其准备阶段特别要注意：一是均衡分组。努力营造小组间竞争的氛围，学生可以选择自己的合作伙伴。小组活动以辩论会形式为主，对其各项成绩进行比较，以调动各小组学习的积极性、主动性和合作竞争的意识。二是重视小组建构。学生的学习过程是一种建构的过程，教师要在学生原有的认知水平基础上，根据他们好动、好奇、好学、好问的探究心理，及时把新问题呈现出来，使学生把对新知识的学习、探究当作一种自我需要。三是传授必要的合作技巧。要充分发挥学生的主体作用，挖掘集体合作的潜在力量，让学生在学习活动中，自觉、主动地掌握科学的学习方法，以及与他人合作的基本技巧，把学生从抽象、被动的数学课堂中解放出来。同时还要让他们体验到合作技巧的重要性，把合作技巧内化成一种能力。二、创设问题情境，激发学生自主探究欲望创设问题情境是讨论最关键的因素，是实施合作学习、自主探究、小组互动的前提条件。从某种意义上说，教师创设的问题情境应在学生原有认知和本节学习内容结构之间建立一种不协调、不平衡，激发学生的求知欲和好奇心。引导他们学会思考。设计的问题要根据教学大纲，紧密结合教材及学生的特点，要难易适中，由简单到复杂、由抽象到具体。设计问题要让学生积极参与，由师生共同完成，至少由师生共同设计一部分且力争让更多的学生参与其中。让探究学习成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，学会学习、发展自我的过程，激发他们探究好学的欲望。例如，在讲授“小数的性质”一课时，教师可以先在黑板上板书5、50、500后，引导学生认真思考“谁能加上适当的数学单位，并且用等号把这三个数量连接起来？”学生感到非常新奇，500总比50、5大，怎能用“＝”连起来呢？仔细思考、讨论和交流后，有的学生说：“我想把它们分别加上元、角、分，也就是5元=50角=500分”。有的学生说：“我觉得也可以分别加上米、分米、厘米，也就是5米=50分米=500厘米”。这时，学生的思维被充分调动起来了，课堂气氛异常活跃。教师接着问：“谁能用同一个参考资料，少熬夜！数学单位把上面各式表示出来？”学生一听，思维更加活跃，纷纷举手，争先恐后地说：“5元=元=元，5米=米=米……”教师这时指着板书说：“像5、、这样的数的大小是否相等呢？”“如果相等，为什么相等呢？”这样创设问题情境，能引发学生的好奇心，使他们不仅对新知产生了比较浓厚的兴趣，还打开了学生思维的闸门，激发起对新知的探究欲望。三、给足时间与空间，引导学生进行自主探究学生独立探究是指根据问题设计的内容和范围，由个人进行学习与探究，对本节课的知识有初步了解，获得亲身的学习体验。在这一环节，教师要在黑板板书学习目标、重点和难点等。在数学教学中难免会产生诸多疑难问题，教师要鼓励学生自己去探究，把产生的疑问作为探究的对象。学生通过查找相关的资料、与他人交流、开展动手实践等形式，找到解决问题的途径，让他们在自主探究的过程中获得成功的喜悦，领悟学习方法的有效性。教师还要让学生在自我表现过程中去感悟并发现问题和解决问题。例如，在讲授“图形的拼组”时，先让每名学生挑选自己喜爱的学具摆一摆、拼一拼，在每名学生不同摆拼的基础上，小组同学再交流摆拼的方法和技巧，发挥学习小组的优势。整体拼摆活动伴随着说（用了多少种学具）、比（哪一组合作好，比哪个组拼的图形多、拼的图形美）、帮（组内相互协作、相互激励、相互帮助）等环节，学生不由自主地融入其中，体验自主探究学习的整个过程，收获自主学习的成果和乐趣。四、参与合作交流，提高学生探究效率合作交流是在每一名学生独立思考的基础上，再与小组成员交流内心想法，达成共识，找到解决问题的途径和方法。因此，在教学中，教师要让学生充分参与讨论，大胆猜想，吐露内心想法，在学生之间形成资源互补的优势，共同提高，达到解决问题的最终目标。例如，在讲授“圆的周长”时，为了探究圆的周长到底与什么有关系？有什么样的关系？可以预设教学过程(课前让4个学习小组准备好直径分别是1cm、2cm、4cm、6cm的圆形纸片：首先，小组成员相互合作，测一测圆的周长是多少cm？其次，课前设计好表格，同桌合作测一测每个圆的直径，边测量边在表格里填好相应数据。再次，让学生独立观察表格并认真思考，然后小组或前后桌之间研究、讨论，每一个圆的周长与什么有关系呢？有什么样的关系？再试着用计算器计算一下圆的周长与直径的比各是多少？最后，全体同学再算一算直径是5cm的圆，周长是多少cm？像这样有计划、有目的地进行合作探究学习，增加了学生之间的互动，促进了他们主动学习的积极性，提高了学习效率，使学生从不会到会，从被动到主动，从不懂到懂。他们的思维得到相互启发和训练，养成敢于否定、敢于争议、善于质疑、乐于探究的积极态度。主动参与学习活动，提高自己勇于探索，勇于创新的实践能力，提高了自主探究的学习乐趣。五、利用现代科技手段，拓展学生自主探究学习的渠道参考资料，少熬夜！古希腊生物学家普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”课堂教学要让学生有实实在在的智慧感悟，使学生在自主、合作、探究学习过程中，巩固和深化所学知识，使学生的思维得到拓展。随着科学技术的迅猛发展，多媒体已悄然进入学校课堂，对传统的教学手段和方式带来挑战和冲击，在教学中注意合理使用现代教育技术显得尤为重要。应用现代技术会让学习变得更加轻松、有趣，使学生变得乐学、会学。要利用网络信息资源，积极引导学生借助科技媒体自主探究学习，提高学习兴趣，充分利用计算机网络异地交流和资源共享的功能，突破狭小的生活和思维空间，提高学生自主探索能力，获得不同的思维方式，扩展视野，拓宽思维，让现代科学技术手段成为学生自主探究学习的主要途径和手段。六、梳理汇总信息，提升学生自主探究的能力通过对问题的讨论和研究，学生对本节课的知识有了进一步的了解。由于问题设计反映的知识点比较零散，缺乏系统性，不便于记忆，仅靠学生的总结和集体交流也是很不完整的。因此，教师有必要结合问题设计对本节课的知识点、重点以及容易被混淆的学习内容进行梳理，各小组也要推选代表梳理本组汇总的信息，介绍学习结果与研讨方法。通过师生总结，学生对问题的设计有了整体性的认识，使知识条理化、系统化，全面掌握了本节知识、正确理解其价值。教师不要总用同一种教学方法或形式，要根据学生的特点和本节内容，具体问题具体分析。一般地说，梳理汇总信息可以由学生自己独立进行，也可以由小组讨论交流完成，还可以在教师的