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参考资料,少熬夜!梅花魂教案【最新4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“梅花魂教案【最新4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《梅花魂》教案【第一篇】教材分析:课文讲述了身在异国的老华侨对梅花的喜爱,反映了他对祖国深深的眷恋,表露了一位华侨老人的中国心。文章以梅花为线索,开头由故乡梅花的开放,引出了对外祖父的回忆,接着回忆了几件具体的事情,结尾又借梅花点明了外祖父的爱国心。首尾呼应,结构十分严谨。文章回忆了外祖父的五个感人的事情:其中教莺儿读唐诗宋词落泪、听说莺儿要回国自己回不去而大哭,这两件事情写出了外祖父非常思念自己的祖国;而与梅花有关的事情(因莺儿不小心弄脏墨梅图大发脾气,临别时送珍藏的墨梅图和送绣有血色梅花的手绢)这三件事情不仅体现了外祖父对梅花的深爱,更是他爱国心的见证。因而,通篇表达了外祖父对祖国深深的眷恋。■教学设计:一、教学背景分析:1.学生情况分析:文中的外祖父把对祖国的深深的眷恋与挚爱寄托在爱梅花上。在他眼里梅花有着坚强不屈的灵魂,他把这种灵魂视为中国的民族魂,并以此鞭策自己,不忘自己是个中国人,表现出他的一颗中国心。这样的思想要通过抓住外祖父的言行从他“爱图”、“谈图”、“送图”的情景中去体会。这对于学生来说确实有一定的难度。他们在阅读中必然会产生这样的疑问:“外祖父为什么这么爱惜这幅墨梅图?如此爱惜,为什么离别前还要送给莺儿呢?送了墨梅图为什么又送有绣有血色梅花的手绢?”这些问题需要老师在讲课过程中加以引导。2.教学方式及教学手段:信息技术与语文学科的整合,实现了以学为中心,让学生在学习的过程中拥有主动性。教师通过设计课件,激发学生学习的积极性,通过让学生欣赏课件,自读自悟,小组交流、讨论等多种方法理解课文内容,培养学生的阅读能力。3.技术准备:教师运用flash技术制作课件:风雪梅花图等。师生搜集与课文相关的资料。4.前期教学状况、问题、对策:本节课是第二课时,在第一课时学生已经对课文内容有了大概了解,知道了课文回忆了外祖父的五件事情:第一件事情和第三件事情写出了外祖父对祖国的思念之情;第二、四、五件事情与梅花有关。并提出了小组解决不了的问题:外祖父为参考资料,少熬夜!什么这么爱惜这幅墨梅图?如此爱惜,为什么离别前还要送给莺儿呢?送了墨梅图为什么又送有绣有血色梅花的手绢?这些问题既是教学的难点又是教学的重点。为了帮助学生更深刻地理解课文,我在设计这一课时注意了信息技术与教学的有机整合。开始我利用课件出示“故乡的梅花又开了,”创设情境,把学生引入课堂,进入角色。在理解“莺儿把外祖父的墨梅图弄脏了,外祖父大发脾气”这一段时,学生心里会产生疑问:“墨梅图到底什么样?外祖父竟如此大发脾气?”为了激发学生学习课文的兴趣,我利用课件出示“一幅墨梅图”,学生看后,心里会更加产生疑问:“这么一幅普通的墨梅图,外祖父怎么如此珍爱?”引发学生迫不及待地去课文中寻找答案。在理解第13自然段时,学生能理解梅花坚强不屈的精神,但不能发自内心,于是我利用课件出示“风雪中的梅花”,学生看后,会真正感到梅花的坚强。理解了梅花的精神,对于“我们中华民族有气节的人物,他们就像这梅花一样。”学生也就理解到位了。学生们认识到:外祖父不仅仅是在赞美梅花,也在赞美我们中华民族有气节的人物。如此珍爱的墨梅图,外祖父却把她送给了莺儿,送了墨梅图又送绣有血色梅花的手绢,这其中的用意有两点:让莺儿也保持梅花的秉性,做个有气节的中国人,这一点学生能够谈出;但“把一个赤子对祖国母亲的眷恋之情一同带回,”则不易体会。于是我设计了课件“张明敏的《我的中国心》”学生欣赏完后,能深刻地感悟到“这幅墨梅图,这绣有血色梅花的手绢,代表外祖父眷恋祖国的一颗心,外祖父不能回归祖国,他要让莺儿把他眷恋祖国的一颗心带回祖国。”理解了这些,学生对课题“梅花魂”也就理解了。二、教学目标:1、理解外祖父思念家乡,眷恋祖国,有一颗中国心。2、从外祖父“爱图”、“谈图”、“赠图”中体会他把对祖国的热爱与眷恋之情寄托在爱梅花上,领悟“梅花魂”的含义。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。4、培养学生阅读理解能力:能抓住重点词句领悟梅花的精神,能抓住描写外祖父言行的重点语句,体会华侨老人对梅花的挚爱和对祖国无限眷恋的思想感情。5、学习梅花坚强不屈的精神,做一个有气节的中国人。三、教学过程:(一)复习导入:1、这节课我们继续学习22课《梅花魂》,大家齐读课题。师:同学们,看!(出示课件:故乡的梅花图)故乡的梅花又开了,那朵朵冷艳,缕缕幽芳,总使莺儿想起漂泊他乡,葬身异国的外祖父。那么莺儿都回忆了外祖父的哪几件事情呢?[设计意图:拉近学生与文本的距离,引发学生对课文内容的回顾]2、导入:这节课,我们就结合这几件事情深入体会外祖参考资料,少熬夜!父的思想感情,领悟“梅花魂”的含义。(二)依照学习提示,自探或研讨。出示学习提示:默读全文,思考:外祖父给你留下了怎样的印象?你是从哪儿体会到的?画出相关的语句,读一读,也可以写写体会。(三)共议交流:(学生可能谈到:外祖父非常思念故乡、喜爱梅花、热爱自己的祖国等,依学生发言顺序交流。)□外祖父非常想念故乡。1、教莺儿读唐诗宋词时落泪。“读到……常有一颗两颗冰凉的泪珠……”引导:莺儿看到外祖父落泪了,她太小,她不懂。现在我们同学理解了外祖父的心,理解了他的思乡情,那么应该怎么读呢?指名读。过渡:读了思乡诗,触动了思乡情,外祖父落泪了。你还能从哪件事情体会到外祖父思念祖国的深情呢?2、亲人就要回国,外祖父哭起来……追问:“……”省略了什么呢?你能试着补充一下吗?小结:是啊,外祖父虽然身在异国,但他心系祖国,思乡情更浓。引导:外祖父思念祖国的深情给我们留下了深刻的印象,那么外祖父还给你留下了怎样的印象呢?□外祖父非常喜爱梅花(学生可能谈到:“我”弄脏墨梅图外祖父大发脾气;送墨梅图谈梅花的精神;送绣有血色梅花的手绢等。依学生发言顺序来谈。)1、弄脏墨梅图而大发脾气。出示:外祖父家中有不少古玩,我偶尔摆弄,老人也不甚留意。惟独书房里那一副墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得。我五岁那年,有一回到书房玩耍,不小心在上面留了个脏手印,外祖父顿时拉下脸来。有生以来,我第一次听到他训斥我妈:“孩子要管教好,这清白的梅花,是玷污得的吗?训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,有用细绸子慢慢抹净。(1)学生读有关的语句,抓重点词,结合生活实际或上下文谈自己的理解,体会外祖父分外爱惜墨梅图。体会过程中加强朗读。(2)指名读。(3)你们想看一看这幅墨梅图吗?(出示墨梅图)[设计意图:出示墨梅图满足学生的好奇心理:到底是一幅怎样的墨梅图呢?看后引发深思:这么一幅墨梅图也没有什么稀罕的,外祖父为什么如此珍爱它?产生强烈的探究欲望再读课文,寻找答案。]引导:这就是墨梅图,看后你们有什么疑问吗?(学生可参考资料,少熬夜!能问:这么一幅墨梅图也没有什么稀罕的,外祖父为什么如此珍爱它?它到底有什么价值?……)过渡:是啊,一幅墨梅图有什么稀罕呢?只不过留了个脏手印,慈祥的外公竟大发脾气?外祖父为什么如此爱惜这幅墨梅图呢?2、送墨梅图(1)自由读第13自然段,思考:外祖父为什么如此珍爱墨梅图呢?(2)汇报。出示:描写梅花精神的句子这梅花,是我们中国最有名的花。旁的花,大抵是春暖才开花。它却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢!①“这梅花,是我们中国最有名的花”引导学生理解到:梅花是祖国的象征,爱梅花就是爱祖国,难怪我不小心弄脏墨梅图外祖父会大发脾气。②“她却不一样,愈是寒冷……有骨气的呢!”赞美梅花是因为梅花的精神。追问:梅花有什么精神?把这种精神读出来。引导:梅花是最有品格、有灵魂、有骨气的呢!所以,梅花历来是诗人、画家所赞美的对象。你能背一两句赞美梅花的诗文吗?(学生背)看,老师这儿也有几首,大家来欣赏一下。(出示图、文、声并茂的视频朗读)[设计意图:学生通过欣赏图、文、声并茂的视频朗读,感受梅花的精神,从而初步感受到外祖父为什么非常珍爱这幅墨梅图;同时也拓展了学生的课外知识。]引导:诗人用诗来赞美梅花,让我们用读来赞美梅花吧!谁来把你的赞美之情读给大家听呢?(指名有语气地朗读。)引导:愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神。你们想看看风雪中的梅花吗?出示风雪梅花图(“同学们,看,狂风怒吼,大雪纷飞,然而梅花却凌寒独自开。”)让我们带着新的感受再来读这句。[设计意图:我们这里冬天几乎看不到梅花树,学生不能真正感受梅花的精神,通过看flash课件,听到狂风怒吼的声音,学生会被梅花坚强不屈的精神所震撼,也就进一步了解了外祖父为什么珍爱墨梅图了。]③中华民族许多有气节的人物,在外祖父眼里就像梅花一样,他希望每一个中国人都要有梅花的精神。(学生若谈不到,教师点拨:外祖父仅仅是在赞美梅花吗?)出示:几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人,无论在怎样的境遇里总要有梅花的秉性才好!我们中华民族有气节的人物什么品格像梅花?参考资料,少熬夜!谁能有语气地读一读呢?指名读。你们能举例说说我们中华民族有气节的人物吗?我们中华民族有气节的人物有很多,他们的气节惊天地、泣鬼神(出示有气节的人物:陆游、文天祥等。)[设计意图:通过图、文、声并茂的视频朗读,让学生感受到我们中华民族有气节的人物,他们的品格就像梅花一样,明白外祖父为什么珍爱墨梅图了;同时也拓展了学生的课外知识。]引导:外祖父不仅仅是在赞美梅花,也在赞美具有梅花精神的有气节的中国人。让我们饱含深情再读这段,也来赞美他们吧!齐读。(3)出示第13自然段这梅花,是我们中国最有名的花。旁的花,大抵是春暖才开花。它却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢!几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人,无论在怎样的境遇里总要有梅花的秉性才好!有语气地朗读,让我们再次感受外祖父喜爱梅花之情吧!(4)这幅墨梅图中有梅花精神,民族精神,是外祖父最宝贵的画,可是他为什么要送给莺儿呢?送了墨梅图,为什么又送绣有血色梅花的手绢呢?(“希望莺儿学习梅花的品格”容易谈出;“把外祖父对祖国的眷恋之情一同带回”则不易体会—多媒体播放张明敏的《我的中国心》)多媒体播放.[设计意图:通过欣赏《我的中国心》这首歌,产生情感共鸣,感受外祖父眷恋祖国的这颗心。]欣赏后,学生谈:为什么又送绣有血色梅花的手绢呢?小结:血是生命的颜色,流在心里的血,澎湃着中华的声音,就算身在他乡也改变不了我的中国心。外祖父这位与梅花相依相存的老人,他的爱梅情结其实是一颗深藏着的爱国心啊!他自己不能回归祖国,他要让自己的心回归祖国,这颗心就是他的魂啊,他要让自己的魂回归祖国!让我们通过一首张明敏的来感受外祖父的这颗心吧!(如果学生没有先谈“‘我’弄脏墨梅图外祖父大发脾气”这一部分内容,而是先谈“送墨梅图”,那么就先交流“送墨梅图”,然后引导学生:还可以从哪儿看出外祖父非常喜爱梅花?学生就会谈到“‘我’弄脏墨梅图外祖父大发脾气”这一部分内容,最后引导学生:外祖父非常珍爱他的墨梅图,可是为什么又送给“我”了呢?送了墨梅图,为什么又送绣有血色梅花的手绢?以下内容相同。)让我们齐读最后一段。(四)回归整体,小结全文:参考资料,少熬夜!现在我们再来看课题,你是不是对“梅花魂”有了新的理解?①“梅花魂”就是指梅花精神。②“梅花魂”象征着我们中华民族不屈不挠的民族精神。③“梅花魂”是外祖父眷恋祖国的一颗心。小结:外祖父喜爱梅花,是因为梅花的精神,更是因为她是中华民族精神的象征,虽然外祖父身在异国,但他心系祖国,有一颗中国心。(五)作业:1、必做:完成课后的第三题。背诵一段自己喜欢的段落。2、选做:阅读《梅花魂》原文;收集有关爱国华侨的资料。板书设计:22梅花魂梅花精神民族
本文标题:梅花魂教案【最新4篇】
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