《二泉映月》教学设计精选4篇

参考资料，少熬夜！《二泉映月》教学设计精选4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《二泉映月》教学设计精选4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《二泉映月》第二课时优秀教学设计【第一篇】[教学要求]1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词谱写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色。3、感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5节。[教学重点、难点]体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。[教学时间]三课时。一、谈话导入新课这一课我们继续学习《二泉映月》，一起读课题目。二、发现一处美景1、同学们，大家都已知道了《二泉映月》是一首著名的二胡曲，但是关于“二泉映月”，还有一点，如果我不提醒，大家就不一定清楚，其实，“二泉映月”还是无锡惠山的一道著名的风景，就这篇课文，描写“二泉映月”这道风景的文字还真不少呢。2、请你们快速浏览课文，找出文中描写“二泉映月”这道风景的文字说给大家听一听。（1）无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。（2）水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。（3）月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了，只有那淙淙的流水志萦绕在他的耳畔。（4）月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。（师生交流）3、又是一个中秋月，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。但阿炳再也看不见了。阿炳再也看不见了，但你们却看到了，看到什么了？4、课文中整整四处描写“二泉映月”这首风景，虽然这道风景散见在课文的字里行间，但还是被我们一一发现了，看来大家真会读书。我呢，已经把描写二泉映月的优美词语都摘参考资料，少熬夜！了下来，大家看大屏幕。树木葱茏藤萝摇曳一泓清泉月光如银月光似水静影沉璧月光照水水波映月5、试读这些词语，读出一种感觉，轻轻地、缓缓地给人一种幽静的月夜感觉。三、感悟一段人生1、面对这如银的月光，这清澈的泉水，这一切的一切，对于双目失明的阿炳来说，只是一片什么？——一片黑暗！是的，“茫茫月夜，如银月光”对双目失明的阿炳来说只是一片——“月光似水，静影沉璧”对双目失明的阿炳来说还是一片——“月光照水，水波映月”对双目失明的阿炳来说永远都是一片——2、黑暗，除了黑暗还是黑暗，置身于黑暗世界中的阿炳，在那个中秋之夜，在那个二泉池畔，他在想些什么？他又在听些什么？默读课文，找出刻画阿炳心理活动的句子，用笔写写自己的感受）（生读课文、写感受）3、通过阅读感悟理解“坎坷”。4、闭上眼睛，让我们用心去听，看这段话在你的眼前仿佛变成了怎样的画面？用自己的真情和想象，走进阿炳生活的那个年代。（生根据四个不同场景，想象阿炳的卖艺生涯，写下来）5、我们用真情看到了阿炳的生活，走进了阿炳的世界，那里有太多的痛苦，有着太多的穷困和屈辱，有着太多的可怜和悲惨，但是面对这一切，阿炳可曾放弃对音乐的热爱，可曾放弃对光明的向往，可曾放弃对幸福的追求？6、一边是苦难、是屈辱、是悲惨，一边是热爱、是向往、是追求，这就是阿炳的一段坎坷人生！四、欣赏一曲音乐1、而这一切，伴随着淙淙的流水声，伴随着师父很久以前的教诲声，一幕幕地在阿炳的脑海里出现了，十多年的坎坷经历，在这一个中秋之夜，终于化作了这样的心声——引读：渐渐地，渐渐地——想到自己被水果店的老板辱骂和毒打的那一幕——引读：渐渐地，渐渐地——想到别人吃着团圆饭，自己却孤苦伶仃，无依无靠的那一刻——引读：渐渐地，渐渐地——……想到自己十多年的苦难，十多年的悲惨，十多年的屈辱，想到自己十多年的热爱，十多年的向往，十多年的追求，阿炳参考资料，少熬夜！从二泉的流水声中听到了这样的声音，我们一起来读：渐渐地，渐渐地——（生读，满怀激情地读）2、这声音让阿炳的心颤抖起来，他禁不信拿起二胡，他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水、月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来，就这样，一首不朽的二胡曲诞生了。（播放《二泉映月》乐曲，生欣赏）3、同学们，你们刚刚听到的就是《二泉映月》，什么感觉？4、《二泉映月》这首曲子，就写在我们的书上，快速看课文，把描写《二泉映月》这首曲子的段落找出来，带着音乐给你的感觉和情绪，用心地读一读这一段话。（生分别读开始、高潮部分）5、回忆《二泉映月》的升腾跌宕，步步高昂，一种气势，一种力量，像巨浪一样在心中激荡，生再读高潮部分。6、要把乐曲推向高潮，也许一个人的力量小了一点，愿意读的同学都站起来，用我们的全部力量和气势，把乐曲推向高潮。（生再读尾声部分）五、体会一片情怀1、同学们，回响在二泉池畔的，仅仅是这舒缓而又起伏，恬静而又激荡的琴声吗？此时此刻，你还听到了什么声音？2、尽管社会是如此黑暗，他是如此穷困，他还要用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那——，他爱那——，他爱那——，他爱那——。3、我们听到的这一切的一切是什么？是阿炳积淀已久的一片情怀啊。4、让我们再次聆听阿炳的《二泉映月》（生再读）5，但是，在五十年代，在那世道，在那个社会，对阿炳的这一片积淀已久的情怀，有人理解吗？是的，一个瞎子，一个艺人，一个乞丐，谁在乎他的情怀？谁在乎他的命运，谁又在乎他的绝世才华，孤独的阿炳，只好把自己的琴声倾吐给这——二泉映月，他的人生，他的情怀，随着他的琴声融入了——二泉映月。1、这真是一段人生尽坎坷，一片情怀付月光啊。2、齐读最后一节。《二泉映月》第二课时优秀教学设计【第二篇】目标预设1、有感情地朗读课文，体会《二泉映月》琴声变化中蕴含的丰富内涵。2、感受阿炳创作《二泉映月》的艰辛，学习他敢于与命运抗争、美好理想和生活的精神。重点、难点教学的重点：引导学生在音乐的变化中感受阿炳对音乐的参考资料，少熬夜！无限热爱，对美好生活和理想的矢志不渝的追求。教学难点：通过感情朗读去体会和表现阿炳丰富的内心世界，感受他的精神品质。设计理念《语文新课程标准》强调，教师是学习活动的组织者、引导者。学生是学习活动的主体。语文教育一直被称为情境教育，在语文教学中，创设一个美的情境对于语文课堂教学的作用是举足轻重的。精心创设审美情境，对激发学生的主体意识起着重要作用。当学生进入特定的情境后，内在的心理倾向趋于教育教学过程，于是情不自禁地全身心投入学习活动中，因而表现出强烈的自主性、能动性和创造性。设计思路由于本文的写作背景与学生的生活背景、时间、空间差距较大，因此教者充分发挥多媒体和语言文字的优势，先创设一个音乐情境，让学生在初感音乐时就对音乐中的变化有所了解，在欣赏音乐的过程中拉近阿炳和学生的距离，在品读体悟中产生感情共鸣，从而理解阿炳创作《二泉映月》的艰辛和他的敢于和命运斗争、矢志不渝追求理想的精神。教学过程一、复习导入1、第一节课我们了解了阿炳的悲惨身世，十多年过去了，阿炳的师父早已离开人世。阿炳也因为患眼疾而双目失明。他整天带着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。但是生活的贫穷和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往，又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，再一次的来到二泉。2、这一次的到来和以前相比有什么不同呢？他想起了什么？下面我们带着这个问题学习第四自然段。二、学习第四自然段。1、自学第四自然段，比较这一次的到来和以前相比有什么不同？这时他想起了什么？（以前他是跟着师父来赏月，他看到了水面的月光如银，听到了淙淙的流水声音。这一次他什么也看不见了，只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。）（他想起了师傅说过的话，想到了自己坎坷的经历。）2、小结：多么美好的中秋之夜，但饱经风霜的阿炳已经无法欣赏眼前的美景，却回想起了辛酸的往事。美好的景，伤心的情，构成了多么强烈的对比。3、一读，指导朗读渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……4、你从这句话当中体会到了什么？（这是阿炳的心声，也是师傅的心声，更是穷苦人民的心声。.。.。.）（板书：叹息、哭泣、倾诉、呐喊）5、二练：参考资料，少熬夜！阿炳为_________而深沉地叹息。（自己坎坷的人生）阿炳为_________而伤心地哭泣。（自己师父的离去）阿炳为_________而激愤地倾诉。（自己的坎坷命运）阿炳为_________而倔强地呐喊。（自己追求幸福的生活）6、三听、《二泉映月》（过度）师述：就这样，一曲《二泉映月》从阿炳的琴弦上流泻出来，它久久地回荡在二泉池畔，久久地回荡在我们的心里。下面我们学习第五自然段。三、学习第五自然段1．自由读（1）找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用“——”画出；（听着，听着，。.。.。.他的手。.。.。.泻出来。）（2）找出描写音乐变化的语句；用“”画出；（起初。.。.。.在。.。.。.在。.。.。.在。.。.。.人生道路。）（3）找出音乐表达的丰富内涵的语句，用“()”标出；（月光照水，水波映月。.。.。.他爱。.。.。.他爱。.。.。.他爱。.。.。.他爱。.。.。.）2．交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。（1）联系上下文说说对“倾吐”的理解。（2）从“禁不住”、“不停地滑动”、可看出阿炳什么？（抒发情怀的急切和全身心投入创作的状态)（3）阿炳要“倾吐”什么？（阿炳要通过琴声倾诉自己积淀已久的情怀。赞叹。.。.。.怀念。.。.。.思索。.。.。.）（4）通过什么“倾吐”？（二胡）3．交流描写音乐变化和音乐所表达的丰富内涵的语句。（1）出示字幕：起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索……①再听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的“委婉连绵”，体会琴声表现的内涵。②交流：作者是如何把“委婉连绵”的音乐形象地表现出来的，又是如何通过琴声把自己要倾吐的情怀具体表现出来的？（比喻句：月光流水音符，排比句：在…在…在…）③指导用徐缓、抒情的语调朗读这一句，加深体会。自由读，女生读。（2）出示字幕：随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮，它以势不可挡的力量，表达出……抒发了……①说说自己对这两句话的理解。（阿炳通过琴声表达自己的情感板书：看到阿炳的坚强）②指导朗读，语速加快，音调加高，读出“势不可挡”的气势。（3）出示字幕：月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱……他爱……他爱……他爱……①圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这看参考资料，少熬夜！似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。（舒缓而又起伏，恬静而又激荡）②乐曲表现了阿炳的什么？（悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。板书：热爱生活，热爱音乐）③指导朗读：他爱。.。.。.他爱。.。.。.他爱。.。.。.他爱。.。.。.4、小结：正是长期积淀在胸中的种种情怀，化作创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲。就这样，一首不朽的乐曲《二泉映月》诞生了。六、学习第6自然段1、齐读第6自然段。2、小结：是啊，就这样，一首不朽的乐曲《二泉映月》诞生了，几十年来，这首曲子深受我国人民的喜爱，在国际乐坛上也享有盛誉。七、总结1、通过聆听《二泉映月》这首美妙的乐曲，通过文本的反复学习，我们仿佛听到阿炳深沉的叹息、悲伤的哭泣、激愤的倾诉、通过倔强的呐喊，我们看到了阿炳的坚强，感受到了阿炳对生活的热爱，对音乐的热爱，说明了阿炳（板书：）敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。2、让我们再一次欣赏这首美妙的乐曲，感受和体验民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，从而学习阿炳热爱生活，热爱音乐，敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。八、布置作业：1、听《二泉映月》完成对对联练习上联：泉声琴声心声声声入耳下联：2、预习下一节课学习的内容。板书设计二泉映月听到：叹息、哭泣、倾诉、呐喊看到：坚强感到：热爱生活，热爱音乐《二泉映月》教学设计【第三篇】教学流程：一、景色烘托情感渲染——情景交融师：