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当前位置:首页 > 幼儿/小学教育 > 小学教育 > 五年级语文上册《珍珠鸟》教案通用4篇
参考资料,少熬夜!五年级语文上册《珍珠鸟》教案通用4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“五年级语文上册《珍珠鸟》教案通用4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《珍珠鸟》教学设计【第一篇】▲教学内容:苏教版四年级下册第八单元第20课。课文根据作家冯骥才的散文改编的,文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点以及在“我”的爱心呵护下,由害怕人到亲近人的过程,揭示了信赖就能创造出美好境界的道理。▲教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后4个自然段。2、学会本课10个生字,理解生字新词。3、了解雏鸟的外形特点、活动范围,理解“信赖就能创造出美好境界”的深刻含义。4、品读语言文字,感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界,激发学生爱鸟护鸟、创造更多美好境界的愿望。第二课时一、导入新课,齐读课题。1、昨天,我们跟随作家冯骥才,细读了课文1-3自然段,初步认识了珍珠鸟,今天,我们将继续走进课文,走近——齐读课题:珍珠鸟2、齐读课文1-3自然段。打开课本,一齐用心朗读1-3自然段,再次感受雏鸟那特别的叫声和可爱的外形吧!注意节奏要舒缓些。3、回顾珍珠鸟的胆量及雏鸟的外形。读了课文1—3自然段,能说说在你们印象里,珍珠鸟是怎样一种鸟吗?4、指名描述印象中的珍珠鸟。●体型很小,叫声尖细动听。●胆子很小,整天躲在吊兰的垂蔓里面。●长得很可爱:红嘴红脚,灰蓝色的毛,后背还有珍珠似的白点,(雏鸟没有)好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。▲过渡:通过上一堂课的学习,我们记住了珍珠鸟的叫声和那可爱的外形,还知道它是一种怕人的鸟。然而,正是这种胆小怕人的雏鸟,有一天竟然胆大包天了,瞧——参考资料,少熬夜!▲板书:雏鸟二、屏显画面“美好境界”,体会珍珠鸟的胆大。1、点击,屏显画面“美好境界”。2、看到这人鸟相依相偎的画面,你们觉得奇怪吗?为什么?3、指名回答●奇怪——它原本很胆小的!●不奇怪——因为它发现作者很爱它,它信任作者。4、导入第4自然段:原本胆小怕人的珍珠鸟,是怎样一天一天接近我,亲近我的呢?课文的第4自然段作了详细描述。。▲板书:-----“我”三、品读第4自然段,体会人、鸟渐近渐亲的过程。1、布置学生自读课文第4自然段。自己用心读读课文第4自然段,边读边体会小家伙是怎样一点一点放大胆子,接近我,信任我的。2、屏显课文第4自然段文字。3、指名交流,整体感受第4自然段,相机点击“起先,渐渐地,后来”3个词。小家伙是怎样逐步接近我的呢?谁先来说说?●起先,它只在笼子四周活动,随后在屋里飞来飞去。●渐渐地,它胆子大了,竟然落到了我的小桌上。●后来,它完全放心了,啄我的笔尖,还啄我的手指。4、布置学生再读课文第4自然段,体会小家伙的可爱细细品读这段话,你也一定会像作者那样喜欢上这可爱的小家伙。那么,小家伙的哪些活动能使你喜欢它呢?边读边体会,再画下来。。5、指名交流,相机出现相应的段落,倾听并引导。小家伙的哪些活动使你喜欢它呢?可以读读你体会较深的语句,也可以谈谈你的体会。●只在笼子四周活动——机警,小心;●“一会儿…一会儿…一会儿…”——神气,调皮,可爱;●“先是…然后…再…”——机灵,可爱;●“索性…”——毫无戒备之心;●“啄着我正在写字的笔尖…啄两下我的手指。”——友好,可爱;喜欢我,信任我。6、交流体会“我”对雏鸟的友好。其实,小家伙之所以能够放心大胆地亲近我,那是因为我时时刻刻都在小心地呵护它,不让它受到半点惊吓。你从那里可以看出来呢?参考资料,少熬夜!●小家伙飞来飞去——我不生气,不赶走它;●小家伙喝我的茶——我还是不生气,不发怒,不吓唬它也不打它。●小家伙啄我写字的笔尖和我的手指——我仍然不生气,反而去抚摸它的绒毛。7、齐读第4自然段。伴着音乐的节奏,让我们完整地感受一下作者和小家伙越来越亲密的过程。注意读出小家伙的可爱,读出我对它的喜爱。▲过渡:就这样,在“我”无声的关爱和精心呵护下,可爱的小家伙才如此信赖“我”,亲近“我”,与“我”成了形影不离的好朋友!四、引读第5自然段,想象体会人鸟相处的情趣。1、教师引读。白天——傍晚——2、指名想象小家伙的淘气。你能想象出白天的小家伙有多淘气吗?3、指名想象父母的呼唤:你能听懂父母的那一声声呼唤,似乎在对小家伙说些什么吗?(担心、责怪、批评等)4、指名想象小家伙的告诉父母白天的见闻和感受。(结合课文第4自然段文字,教师相机角色引导。)如果小家伙会说话,你能想象它会告诉父母一些什么呢?●告诉父母白天在主人家如何淘气,主人对它的友好、疼爱,它对主人的喜爱……5、小结,过渡:因为,在小家伙看来,我的确是疼它的,爱它的!▲板书:←-----喜爱所以有一天,人鸟相依相偎,亲密无间,共同创造出这样一种美好的境界——五、赏读第6自然段,升华感情。1、屏显第6自然段图文。让我们再次走进这美好的境界!伴着音乐的节奏,谁来美美地朗读一遍!2、指名配乐朗读。3、交流体会作者的惊讶之情,理解“居然”、“竟然”。如此美好的境界,作者事先有没有料到?为什么这么说?4、多么感人的画面,你能用一个词或一句话给这幅画取个画名吗?。参考资料,少熬夜!●(小鸟依人,美好的境界,和谐,人与鸟,梦,信赖……)5、齐读第6自然段。一起读一遍,让这美好的画面永留我们记忆的心间!▲过渡:看着这可爱的小家伙,“我”不由自主地发出了一声呼唤——六、齐读第7自然段,拓展延伸。1、齐读:信赖,不就能创造出美好的境界吗?2、理解导读反问句。言下之意就是,信赖能——3、指名读、齐读反问句。4、指名回答,理解“信赖”的前提。这里指谁信赖谁?如果要想小家伙也信赖你,你应该怎样?5、▲板书:-----→信赖6、小结激情,体会文中更多的“美好境界”。的确,信赖,需要呵护,需要宽容,需要彼此的尊重。因为“我”喜爱这只雏鸟,从不伤害它,所以它才如此信赖我,所以才出现了如此美好的境界。在课文中,信赖创造出的美好境界,不仅仅只有小家伙睡在作者的肩上。还有哪些你认为同样美好的境界呢?(鸟喝茶,鸟啄笔夹,鸟啄手指,鸟飞在头上……)这些都是人和鸟互相信任,友好共处的境界7、延伸拓展,画面演示,情感升华。(点击音乐《让世界充满爱》。)同学们,其实,在人与自然,人与动物,人与人之间,只要彼此拥有一份关爱,一片呵护,一丝尊重,就同样会拥有信赖;那么,像文中这样美好的境界,就会出现在世界的每一个角落。请看大屏幕——(音乐慢慢响起,逐一显示画面,并打出主题)8、推荐美文阅读。同学们,作家冰心奶奶在她的散文《和小鸟最相亲爱》中,这样写道:“我爱自己,也爱雏鸟,我有我的双亲,我也爱雏鸟的双亲!”这句话,曾经深深地感动了老师。今天,老师把这篇优美的散文,以及作家老舍先生的1篇散文《我们家的猫》同时推荐给大家。希望你们,课后再次欣赏人与动物之间唱出的——爱的赞歌!《珍珠鸟》教学设计【第二篇】教学目标:1、体会文章的意蕴,激发学生珍视生命、关爱动物的情感。参考资料,少熬夜!2、从把握叙事线索、赏析精彩词句等方面来训练学生的阅读理解能力。教学重难点:1、通过朗读、揣摩、理清线索等方面的训练来引导学生理解作品中所蕴涵的丰富、细腻的情感,培养学生爱护生命、善待动物的观念。2、激发学生联系自己的生活和写作经历,理解作者如何在对小鸟的描写中融入自己的喜爱之情。教学时数:一课时教学过程:一、导入课题,设疑激趣现代社会,人们崇尚回归自然,亲近自然。在这一过程中,人们惊奇地发现一种现象:当美丽的天鹅在翩翩起舞时,人们总想靠近一点去观赏,可每到离天鹅一定的距离时,天鹅就飞走了。经过多次的试验,人们终于发现:原来鸟与人类是有一定距离的,是可望不可及的。那是什么原因让人和鸟之间横隔着一段距离呢?让我们一起走进冯骥才的散文《珍珠鸟》,或许大家会得到某种启示。二、整体感知,训练学生听读课文,把握大意,提炼表达的能力。1、教师范读,要求学生准备用:“真好!”的句子形式来表达自己的感受或从中所获得的启示。2、提问,探讨,教师相机点拨。参考:真好!人鸟相亲。真好!自由的小鸟。真好!可爱的珍珠鸟,善良的作家。真好!鸟儿在作家肩头做梦。真好,信赖创造出的美好境界。真好!读到这样美的文章!真好!大鸟爱小鸟。……三、赏读与积累精彩句子。1、教师导入:可见,《珍珠鸟》这篇文章写出了小鸟的可爱、作家的善良和人鸟相亲的美好画面。我们要通过朗读课文,赏析佳句去体会和感受作者的情感。2、朗读与赏析积累:学生选择课文中的精彩段落自由朗读,要求读出其中所蕴涵的细腻情感,然后集体交流,教师在指导的过程中要相机对学生进行朗读技巧和词句赏析方面的指导,力求让学生理解作者在对小鸟的神态外形与动作描写之中融入了自己的爱心,所以才写得动人。教师的准备:参考资料,少熬夜!(1)、第6、7段——读出小鸟的稚嫩可爱,体验“多么”“好肥”(2)、第8、11、12、14段——读出小鸟的顽皮可爱;读出小鸟的活泼可爱,体验叠词的意味;读出小鸟的娇憨可爱;体验句子的语气。小结:作者怀着对珍珠鸟的怜爱之心,在文中赋予了无知的小鸟人的性灵,把小鸟描摹得娇憨可爱。四、深入研讨。1、设问激疑:通过朗读和体会交流,我们充分感受到了一个人鸟相亲的美好画面,那么,这个美好的境界是如何得来的呢?我们为什么碰不到这样的小鸟呢?(学生答:信赖)。“我”与珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的呢?2、要求综观全文,拟出作者与鸟儿的关系发展变化的线索:鸟(怕)人——人(爱)鸟——鸟(亲)人3、要求学生仔细研读课文,填写下列表格:“我”的举动小鸟的反应很少扒开叶蔓瞧它们敢伸出小脑袋瞅瞅我决不掀开叶片往里看雏鸟脑袋“从叶间探出来”我不管它即使开着窗子也不会飞走不去伤害它“蹦到我杯子上”喝茶我只是微微一笑,依旧写东西绕着我的笔尖蹦来蹦去我不动声色地写啄着我颤动的笔尖伏案写作时趴在我肩上睡着了4、小结:(1)、“我”的爱护:提供环境——不去惊动——不去伤害——不去惊扰;鸟的变化:不去惊扰——显得怕人——渐渐胆大——开始亲近——完全信赖。(2)正是因为有作者的一颗爱心,才会创造出这样人与自然和谐美好的境界。同学们,地球是所有生物的家,人类不能以地球的主宰自居,因为生命是平等的,并没有高低优劣之分,我们只有保护动物,珍视生命,才能创造出真正幸福美好的生活。(展示人与动物相亲和人类残杀动物的图片)五、拓展体验:在与珍珠鸟的相处中,作者由衷地感叹道:信赖,往往创造美妙的境界。参考资料,少熬夜!那么,在你看来,人与人之间怎样才能创造美妙的境界?学生回答的角度有:宽容;理解;尊重;信任;沟通;放弃;付出;欣赏别人等等。(爱护、尊重、亲近)信赖人类鸟类人类?人类六、布置作业:课后写随笔:____,往往创造美妙的境界!七、板书:线索:鸟(怕)人——人(爱)鸟——鸟(亲)人“我”的爱护:提供环境——不去惊动——不去伤害——不去惊扰;鸟的变化:不去惊扰——显得怕人——渐渐胆大——开始亲近——完全信赖。(爱护、尊重、亲近)信赖人类鸟类人类?人类五年级语文上册《珍珠鸟》教案【第三篇】课型:阅读课教学思路:美读熏陶——探究说话——品味领悟——创作运用教学目的:1、把握文章主要内容——人鸟和谐相处,相互信赖2、领悟“爱”是人与动物和谐相处的基础。3、激发学生内心爱的情感,激发他们爱护动物,善待生命的情感4、品位语言,学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方法。教学重点:唤醒学生内心爱的情感,激发他们爱护动物,善待生命。教学难点:文章中融注喜爱之情的描写笔法。教学准备:珍珠鸟的图片和一曲背景音乐。教学过程:一、激趣导入欣赏音乐,了解珍珠鸟的习性。参考资料,少熬夜!二、课文美读1、自由诵读——要求读的准确流畅2、接力赛读——要求读的字正腔圆3、选点精读——要求读的有情有景三、合作探究1、本文为我们讲述了一个故事,你能用简洁语言概括吗?2、作者对小鸟的神态、动作描写融入了自己的喜爱之情,你喜欢这些句子吗?说说看,谁说的多,用句式:我喜欢……,是因为……。说话3、“这是一种怕人的鸟”我是怎样照顾它的?你能把与之相关的语句说出来吗?小鸟还怕我吗?说出相关的语句?4、小鸟为什么
本文标题:五年级语文上册《珍珠鸟》教案通用4篇
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