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参考资料,少熬夜!《安塞腰鼓》教案设计(3篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《安塞腰鼓》教案设计(3篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!安塞腰鼓教学设计1教材说明:苏教版小学语文第十一册第14课设计理念:1、“审美体验”是阅读教学的“最高境界”,我力求在“诗意”与“歌韵”上突破,激发学生受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。2、学生对于黄土高原的民风民俗不是很了解,我试图通过剖析语言文字背后所蕴含的东西来帮助学生理解和体会,这样,充分调动学生已有经验成为一个关键所在。如何理解文字背后所蕴含的东西也就成了一个重点。而反复读则是解决问题的一种很好的方式。3、让学生在充分熟悉课文内容的前提下,自主探究文章主题,培养学生独立思考能力;学会欣赏舞蹈表演的艺术,感受舞蹈的美,体会安塞人的内在品质。教学目标:1、有感情地朗读课文,体味语言之情感。2、学习课文9—20自然段,探究,品味,了解安塞腰鼓独特的魅力,感受黄土高原后生粗犷、豪放、开放的性格。重点难点:1、重点:后生及舞姿部分。2、难点:文章的表达方法,第17自然段的理解。教学过程设计:一、复习导入1、教师谈话:同学们,通过上节课的学习我们初步领略了安塞腰鼓的独特魅力,感悟了安塞腰鼓“舞蹈”的“火烈、狂野”(板书)。现在,我们再次走进“安塞腰鼓”,去感受它,去领略它,去欣赏它。请看……2、视频播放“腰鼓表演”3、复习“舞蹈”部分(1)、出示6-7自然段师引读:看哪,“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前。”生齐读:“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。”师引读:“黄土高原上,爆出了一场……”生齐读:“多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——参考资料,少熬夜!安塞腰鼓!”师引读:“这腰鼓,使冰冷的空气立即……,使恬静的阳光立即……,使困倦的世界立即……”生齐读:“……变得燥热了,……变得飞溅了,……变得亢奋了。”(2)、这火烈狂野的舞蹈场面,深深地震撼了作者,他不由得发出了由衷的赞叹:“好一个安塞腰鼓!”(多媒体出示,学生齐读)(3)、这火烈狂野的舞蹈场面,深深地震撼了我们,我们也不由得发出了由衷的赞叹:“好一个安塞腰鼓!”(课题上方板书“好一个”)二、过渡、归纳1、是啊,“好一个安塞腰鼓!”安塞腰鼓除好在“舞蹈”的“火烈狂野”,还好在什么地方?2、交流、讨论(归纳整理、相机板书:响声后生舞姿)三、精读课文9-16自然段,感悟文本(一)学习“响声”部分1、出示9-10自然段2、指名读。(师生评议)变换方式读,男生读第9小节,女生读第10小节,齐读“隆隆……”以朗读促感悟,体会鼓声的力量与震撼。3、拓展:这鼓声碰撞在黄土地上,黄土地也成了……也是……这鼓声碰撞在天幕上,天幕也成了……也是……这鼓声碰撞在你的心上,你的心也成了……也是……这鼓声碰撞在我们的心上,我们的心也成了……也是……4、比较:如果去掉“隆隆……”,效果怎样?如果不用“牛皮鼓面”来比喻,效果怎样?(“隆隆……”增强了气势;比喻形象生动,把无形的声音变得有形了。)(板书:隆隆……)5、小结:这“隆隆……”的鼓声,震撼着山崖,震撼着黄土地,震撼着观众,也震撼着我们,我们一定会发出一声赞叹:“好一个安塞腰鼓!”(多媒体出示,学生齐读。)(二)、学习“后生”部分过渡:安塞腰鼓的舞蹈无疑是魅力四射的,响声是震撼人心的,那么,这些击鼓的后生呢?我请两位“男子汉”分别读12、13小节。1、出示12-13自然段。2、指名朗读。(评议)3、这是怎样的后生?4、抓住“元气淋漓”进行自读感悟。(1)、“元气淋漓”是什么意思?(2)、你从哪些词句看出?(视学生具体情况而定)重点讨论“它震撼着你,烧灼着你,威逼着你。”与“力量,激情,气势”对应起来理解。(见课件)(3)、你能读出这种味道来吗?(教师指导、示范)参考资料,少熬夜!5、指导朗读第12自然段。6、面对这些后生,你会怎样赞美?为什么要赞美黄土高原?(见13小节)7、小结:面对如此“元气淋漓”的后生,我们怎么能不赞叹呢?“好一个安塞腰鼓!”(多媒体出示,学生齐读)(三)、学习“舞姿”部分过渡:你们喜欢“舞姿”吗?喜欢的站起来,我们一起读!1、出示第15自然段。2、齐读。3、这是怎样的舞姿?(讨论,板书:叹为观止)这里由4句话,每一句写了“舞姿”的一个特点,每句分别写了什么?作者运用了什么修辞方法?(排比)那么,我们应该怎样读出它的气势?(指名读,齐读)4、拓展,看插图,在你心中还会有哪些舞姿?5、小结:好一个变幻莫测、令人叹为观止的舞姿啊!让我们一起大声赞叹吧:“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力安塞腰鼓”。(多媒体出示,学生齐读)(四)、体会反复的好处过渡:作者反复赞美“好一个安塞腰鼓”,节奏明快,层层深入,写出了安塞腰鼓的激情,让我们读出它的激情吧!1、朗读反复出现的句子。2、让我们再次欣赏激情四射的安塞腰鼓。(播放视频“腰鼓表演”)四、研读17自然段,突破难点1、范读17自然段。2、学生大声读。3、交流感受。4、简介创作背景:黄土高原曾经出现过秦、汉、唐的繁荣,可是现在,黄土高原却成了贫穷落后的代名词。是改革开放给国家都带来了希望,刘成章对改革开放充满了热情。1986年,刘成章创作了《安塞腰鼓》这篇优美的散文,写出了黄土高原人的精、气、神。有一首歌唱道:……(多媒体播放《我热恋的故乡》片段)5、齐读,加深体会五、略读结尾,升华主题1、教师引入,学生轻读18-20自然段。2、“它”和“她”分别指什么?3、给你的感觉怎样?4、“一声渺远的鸡啼”是什么意思?5、这里的“静”和开头的“静”有何异同?(讨论以上问题,学生如有困难,教师适当点拨。)六、总结参考资料,少熬夜!舞停了,舞姿仍在眼前,鼓声仍在耳畔,激情仍在心中!让我们记住安塞腰鼓,记住这黄土地上表演腰鼓的后生,记住这篇文章的作者——刘成章。七、拓展练习1、练习背诵12-16自然段。2、读一读刘成章其它有关黄土地的文章,如《老黄风记》、《山峁》等。板书设计:舞蹈火烈狂野好一个响声隆隆……安塞腰鼓后生元气淋漓舞姿叹为观止安塞腰鼓教案2教学目标1、知识与能力:有感情地朗读课文,感受文章的激情和气势。感受铿锵有力、富有节奏感的语言,并了解排比、反复及短句的表达效果。2、过程与方法:看表演、听录音、读课文,在教师指导下自主合作学习。3、情感态度价值观:理解文章对高原生命的热烈赞美,感受其中生命律动和力量,培养学生积极进取的精神。重难点重点:1、反复诵读,体味文章的韵律和气势。2、品味语句,体会语言的节奏美和诗意美。难点:引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。教学手段:多媒体powerpoint教学课时:一课时教学过程一、导入新课请同学读课题,点拨多音字“塞”师:同学们如果老师告诉大家安塞腰鼓被誉为“天下第一鼓”说说你最想了解什么?生:安塞腰鼓是怎么敲得?安塞腰鼓是什么样的?它为什么被称誉为天下第一鼓……就让我们带着这些期待进入今天的学习吧!二、积累字词(自主学习)幻灯片展示题目,学生自主完成,指名学生回答,最后幻灯片展示规范答案。三、赏视频,谈感受。同学们!安塞腰鼓是一种承载着黄土高原地域特色、地域文化信息非常丰富的民间艺术形式,它以铿锵的鼓点、奔放的舞姿,宣泄生命的力量。那么,今天我想和大家一起看看《安塞腰鼓》的一段视频录像。欣赏完了这段安塞腰鼓的视频录像,我想听听同学们观后的感受。(随便说)(/场面呢?/击鼓的声参考资料,少熬夜!音呢?/击鼓的人呢?)生:热情、奋放、雄壮、壮观、野气、火烈、热闹、有激情、气势磅礴、有活力。师:刚才同学们都说的不错,那如果用语言文字再现这一艺术形式,并且还表现出刚才同学们所说的那种感受的话,该怎么写呢?四、品语言,寻美感。(合作探究)1、请勾画出能印证刚才观后感受的句子。用“———好,好在——”这一句式点评。(可从用词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评价,说得越多越好。)2、归纳出本文写作技巧:从用词方面说:叠词、反义词的运用从句式上说:铿锵的短句、独词句从修辞上说:比喻、排比(有句内部、句与句、段与段之间的排比)、反复五、深探究,寻难点。(拓展提升,情感升华)1、第一部分“安静的腰鼓”和最后一部分“寂静的腰鼓”中的“静”是否一样?明确:第一个“静”看似静,却是生命在积蓄激情,等待爆发;第二个“静”是安静。2、文章最后“耳畔是一声渺远的鸡啼”有什么作用?明确:当鼓声停止时后,人们仍沉浸在激情中,好像炽热后的沉寂,这时以“鸡啼”来反衬寂静。3、后生们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着,疾速地搏击着,大起大落的搏击着。文中为什么不用“敲击”,而用“搏击”呢?明确:因为他们不仅仅是在敲击腰鼓,他们是在用乐观向上的精神在贫瘠的土地上与苦难的命运进行着搏击。4、你认为本文除了歌颂安塞腰鼓还在歌颂什么?明确:陕北人民、黄土高原六、同步达标出示幻灯片,学生完成达标题。七、课堂小结,布置作业。1、学了本文,你有什么收获呢?请把它写下来吧!2、作业:学习本文的排比、反复等修辞手法和写作技巧描写一段你所见过的精彩热烈的场面。(如一场舞蹈、运动会等)安塞腰鼓教案3教学目的l.感受安塞腰鼓的雄浑气势。2.理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。3.学习朗读课文,理解文章内容。4.理解文中一些句子的深刻含义。重点、难点参考资料,少熬夜!重点:(1)朗读课文,理解文章内容。(2)感受安塞腰鼓的雄浑气势。难点:(1)理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。(2)理解文中一些句子的深刻含义。教学时间二课时教学过程第一课时一、预习1.联系上下文,体会下列词语的意思:(l)忘情:不能节制自己的感情。(2)狂舞:纵情的跳舞。(3)闪射:闪耀,放出(光芒)(4)火烈:像火一样热烈。(5)亢奋(kang:极度兴奋。(6)晦暗(hui:昏暗,不明显。(7)羁绊(ji):缠住了不能脱身,束缚。(8)碰撞:运动着的物体与别的物体突然接触。(9)搏击:奋力斗争和冲击。(10)烧灼(zhuo):烧、烫,使受伤。(11)奔突:横冲直撞;奔驰。(12)辐射(fu):从中心向各个方向沿着直线伸展出去。(13)翻飞:上下或内外交换位置。(14)淋漓(linli:①形容湿淋淋往下滴。②形容畅快。二、导人大家在电视节目上看过陕西安塞地区的腰鼓吗?我想大家一定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。今天我们一起来学习刘成章写的安塞腰鼓,看看作家对安塞腰鼓是怎样欣赏、体会的。三、正课1.朗读课文(或老师范读、或听课文录音、或学生齐读、轮读、个别读均可)2.提问:给课文分段归纳段意。讨论并归纳:按表演前、表演中、表演后分三段。第一段:从开头到“似乎从来不曾响过”。第二段:从“但是”到“成了茫茫一片”。第三段:从“当它冥然而止的时候”到完。3.提问:第二段可以分成几层?讨论并归纳:分成4层。第一层:从“但是”到“撞开了的那么一股劲”写安塞腰鼓的舞姿及给人的联想。参考资料,少熬夜!第二层:从“好一个安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的阵痛的发生和排解”。写安塞腰鼓的响声给人的感受。第三层:从“好一个安塞腰鼓”到“那里再有这么厚这么厚的土层啊”。写安塞腰鼓给人心灵的搏击。4.提问:文章怎样写表演前的情况?讨论并归纳:从背景写:是一片高粱地、丝溜溜的南风。从人物写:是蓝腾腾的后生。从性格写:是朴实的。从神情写:是沉稳而安静的。从腰鼓写:是呆呆的、不曾响。5.提问:这样写有什么好处?讨论并归纳:为下文写腰鼓表演蓄势。6.提问:作者与安塞腰鼓的舞姿有什么特点?讨论并归纳:壮阔、豪放、火烈。7提问:作者是怎样写的?讨论并归纳:先用排比的修辞手法,写一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写,如强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨,飞扬的流苏像旋风,蹦跳的脚步像乱蛙,闪射的瞳仁像火花,强健的风姿像斗虎。8提问:这样
本文标题:《安塞腰鼓》教案设计(3篇)
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