我要的是葫芦教学设计最新4篇

参考资料，少熬夜！我要的是葫芦教学设计最新4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“我要的是葫芦教学设计最新4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《我要的是葫芦》教案【第一篇】教学目标：1、会认6个生字。会写8个生字。2培养学生朗读、理解能力。3联系生活实际理解课文的教育意义。4结合实际懂得道理，明白怎样对待生活中的一些看起来很小的事情。教学重点难点：教育学生结合实际懂得道理，明白怎样对待生活中的一些看起来很小的事情。教学内容：课本第-页教具准备：课文插图；生字词语卡片第一课时导入：1、认识“葫芦”两个生字。“芦”在“葫芦”一词中读轻声？2、今天我们来学习一个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得什么样呢？请小朋友们自已读故事，看和你想的一样不一样。读课文、识字学词。1、观察课文插图，认识“藤”字。观察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。2、自读课文，自学字词。初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。同桌互相交流记字方法。找出带生字的句子来读，要求读通顺。3、生字的巩固。巩固会认的字。我会读：细长的葫芦藤雪白的葫芦花可爱的小葫芦我会找：哇—（蛙)—（娃）—（洼）盯—（丁）—(顶）4、巩固会写的字。第二课时一、说话：那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图？下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么？看看有什么不一样？1、现两幅图有什么不一样？参考资料，少熬夜！（1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。（2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？下面我们就来看看故事。二、朗读感悟1、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。2、描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。学生说说自已听了以后的感受。那个人喜欢他的小葫芦吗？从哪里可以看出来？找读。他为什么喜欢？3、找从哪些词看出葫芦长得很好？（细长、长满、雪白的、小葫芦）指名读。再评。这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。7、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。9、读读下面两句话，猜猜他在想什么？小组讨论汇报。10、分角色朗读对话并指导，学生分角色，老师和学生合作读。说说你觉得他俩谁说得有道理？为什么？四、扩展理解1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？第二年，那个人又种了一棵葫芦……（续编故事）。看谁想得好，画得好。4、学了这节课你懂得了什么？还有什么不明白的吗？请小朋友在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。教学反思：在本课中，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。《我要的是葫芦》教学设计【第二篇】教学目标：1、认识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。3、学写“挂、哇、每、慢”这四个字。教学重点：读课文，初步了解课文内容。学习课文的第一节和最后一节。参考资料，少熬夜！教学难点：体会感叹句的语气。教学过程：一、导入，揭示课题1、教师出示图画--葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。请同学们读一读，纠正读音：芦：读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。想一想怎么记？3、范读课文。认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？二、自学课文1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。2、给课文标上小节号。3、把课文读正确、读通顺。三、说话：1、你发现两幅图有什么不一样？（1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。（2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。四、学习课文第一节1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思考：葫芦一开始长得好吗？你从那里看出来？（细长的葫芦藤“藤”藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。点雪白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦）你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先……再……最后……来说一说吗？绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？看课件葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底里发出感叹。多么可爱的小葫芦哇！记“哇”字这是什么句？应该怎么读。谁来试一试。2、细长的葫芦藤绿色的葫芦叶雪白的葫芦花可爱小葫芦你喜欢这棵葫芦吗？我也好喜欢这棵葫芦我要用的朗读来告诉它。范读。你想试试吗？（自由读指名读齐读）练习：细长的（）雪白的（）可爱的（）3、讨论：那个人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找。（1）“那个人每天都要去看几次。”“每天都”“几次”说明什么？你能用每天说一句话吗？（2）“他盯着葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！”指导看图，认识“盯”，理解“盯”（像这样眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自语”的意思；你看这里一下子用了两个感叹号。说明这个人的心情是怎么样的？找一样东西代替葫芦演一演这个种葫芦的人从这里你看出了什么？4、看着这么可爱的小葫芦都落了师：小葫芦挂在藤上，风一吹，小葫芦轻轻地摇动起来，好像在和我们打招呼呢参考资料，少熬夜！5、师：多么可爱的小葫芦！怪不得那个人每天都要去看几次。早晨，太阳刚刚升起，那个人就从床上爬起来去看他的（小葫芦）中午，刚准备吃饭，又想起他的小葫芦，于是他又跑去看（小葫芦傍晚，太阳都落山了，他还是忍不住去看他的（小葫芦）。.。.。.他就是这样（每天都要去看几次）真是越看越喜欢！6、可爱的小葫芦是怎么长出来的，你会给句子排排队吗？过渡：那种葫芦的人每天每次去看的时候，最大的希望是什么呢？引出—他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么他的愿望实现了吗？看课件咦长得好好的葫芦怎么都落了呢？可结果呢？齐读最后一段五、学习最后一段望着一个个落下的葫芦，那个人的心情怎样？对照课文插图（可惜！伤心！难受。.。）把我们心中的惋惜、难过读出来。怎么会这样呢？下节课我们帮他找找原因。《我要的是葫芦》教案【第三篇】教学目标1、认识11个生字；会写8个生字。（重点）2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。（重点）3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。（难点）课前准备1、自读课文，自学生字词。（学生）2、制作多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、图画导入，课前质疑（用时：8分钟）1、课件出示“葫芦”图片，引导学生认识葫芦。2、课件出示生字：葫、芦，指导学生读准字音，引导学生观察和发现这两个生字有什么共同点？3、板书课题，引导学生读题质疑。1、观察图片，根据课前搜集的资料认识葫芦的藤、叶及果实。2、(1)自读生字，读准字音，强调“芦”在“葫芦”一词中读轻声。（2）仔细观察字形，说出两个字都有“艹”，明白含有参考资料，少熬夜！“艹”的字和植物有关。3、反复读课题，自主质疑：是谁要葫芦？他不要的是什么？他得到葫芦了吗？有关质疑导入：教师要引导学生紧扣课题提出疑问，激发学生对课文的兴趣。二、初读解惑（用时：10分钟）1、引导学生带着问题自读课文，自学生字。2、组织交流课前提出的问题，引导学生初步了解课文内容。1、同桌合作学习。（1）自读课文，一边读一边圈画生字，同桌互考生字，相互正音。（2）同桌相互交流，试着解决问题。2、小组同学间相互补充，总结课文内容。初读课文时要逐字逐句地读，读准字音，读通句子。同桌互相正音。三、学习生字，读通课文（用时：12分钟）1、引导学生交流自己圈画的生字，课件出示：棵、藤、谢、蚜、想、盯、啊、言、赛、邻、治、感、怪、慢。指导学生读准字音，识记字形。2．（1）课件出示以上几个生字所在的句子。引导学生看图认识“藤”，理解“盯”和“邻居”的意思。（2）引导学生：“盯”和眼睛有关，“棵”和树木有关，“怪”和心情有关。3．指导学生把课文读正确、读通顺。1、（1）交流自己圈画的生字。（2）开火车读生字，在老师的指导下读准字音。（3）小组交流识字方法。2、（1）齐读生字所在的句子。（2）观察插图一，从图中找出“藤”，说说“盯”的意思。结合生活实际，说说“邻居”的意思。3、小组内分段轮流朗读课文，相互正音、评议。有关“教师指导”第1环节：1、学生可借助工具书，通过小组合作，读准字音、认清字形、理解字义；2、用字扩词，再把词语放回原文理解词义；3、“邻、盯、治、怪”等字，可利用字谜识记，结合插图理解“藤”“盯”的字义。四、观察字形，指导书写（用时：10分钟）1、课件出示要求会写的8个生字，指导学生读准。2．引导学生观察生字，思考：你觉得哪些字可以归为一类？3．老师范写生字“想、言、邻”，引导学生发现：写这些字时要注意什么？参考资料，少熬夜！1、先自读生字，再齐读。2．仔细观察字形，“棵、盯、邻、治、怪、谢”都是左右结构的字。3．观察老师范写，说出自己的发现。4．独立描红、临写。1、小组合作交流字的间架结构的特点，教师相机点拨：左右结构的字，除“邻”字外，书写时要左窄右宽。2．教师示范书写时要让学生注意观看。我要的是葫芦教学设计【第四篇】[教学目标]1、会认6个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。[教学重点]1、会认6个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。[教学难点]抓住文中人物语言朗读体会，理解课文内容。[教学时间]一课时[教学准备]小黑板、生字卡片等。[教学过程]一、导入新课1、教师出示一个葫芦。问：小朋友，这是什么？出示生字：葫、芦，我们一起把这两个生字来读一读。指名拼读，并连起来读词语，注意轻声。2、老师讲述：古时候，有一个人，种了一棵葫芦。这棵葫芦慢慢地长大，最后长得怎样了呢？3、这节课我们就学习第14课《我要的是葫芦》。板书课题，齐读。二、初读课文，学习生字。1、听老师读课文。2、借助拼音自己读课文。要求：（1）、读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字看看带拼音的小树叶。（2）、会读了就和同桌一起学学生字。3、谁愿意把课文读给大家听？指名分段读课文。（1）仔细听同学读课文。（2）评一评：这个同学是不是把字音都读准确了。（师生一起评）4、交流：你刚刚通过自己读课文，知道了课文写了什么呢？三、朗读感悟课文1、4段。1、看谁先读懂课文（1）、同学们刚刚说了，那棵葫芦藤上先长满了绿叶。参考资料，少熬夜！（2）、葫芦后来长得怎么样呢？（3）、现在我们就一起来看这两幅图。2、细读品味：（1）、插图：仔细观察，这两幅图有什么不一样？（2）、请你找出课文中和这两幅图对应的段落，是哪两段？3、朗读交流第一段：自由读一读第一段，选你读得最好一句话，想想自己读懂了什么？①、第二句：他种的葫芦怎么样？请同学们想象一下，用自己的话说说小葫芦怎么可爱呀？这么可爱的小葫芦，你喜欢吗？那我们该怎样读呢？自由读一读，指名读，齐读。用笔画出关键词。②、读一读这一段最后一句，说说你知道了什么？从哪些词语看出来？你能把那个人爱葫芦的心情读出来吗？指名读，齐读。③、说话：