周长的认识教案精选4篇

参考资料，少熬夜！周长的认识教案精选4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“周长的认识教案精选4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《认识周长》教学设计【第一篇】一、教学目标知识与技能能说出周长的含义，能正确计算长方形和正方形的周长。过程与方法通过对长方形周长计算的探索，锻炼初步的空间观念，以及观察、动手操作、比较和迁移的能力。情感态度与价值观通过学习，进一步了解数学知识在生活中的广泛应用，并渗透“相互联系、相互转化”的辩证唯物主义观点。二、教学重难点重点理解周长的含义，能正确计算长方形和正方形的周长。难点理解周长的含义及长方形和正方形周长计算的算理。三、教学准备教具：课件、长方形和正方形。学具：长方形和正方形、直尺、绳子。四、教学过程（一）导入新课师：让学生在教室中间围了一个大大的心形，找其中一位同学按照老师的示范来沿着这个图形的边线走一圈，其他同学注意观察。提问：刚才这位同学是沿着图形的什么走了一圈？（边、轮廓）引出课题：周长。（二）生成新知1、出示若干平面图形，请同学们选择自己喜欢的方式来计算周长。预设1：用绳子围一圈，将绳子的长度量一量预设2：用尺子测一测（教师巡视，指导练习）师：那我们来一起计算一下课前准备的长方形和正方形的周长。（先和同桌指一指长方形和正方形的周长参考资料，少熬夜！分别是指哪里的长度，再同桌合作验证并做好记录）2、探究长方形周长①测量数据。课件出示新的长方形：②计算周长。③交流汇报。④得出结论。长方形周长=长×2+宽×2，长方形周长=（长+宽）×23、探究正方形周长（1）课件演示：将长方形的长逐渐缩短，变成正方形的过程。（2）交流汇报。（3）总结：正方形周长=边长×4。（三）巩固提高1、判断以下图形是否能测量其周长？2、基本练习（1）学校有一个花坛，长11米，宽8米，求花坛的周长。（2）一块正方形土地，边长是6米，要在它的四周围上篱笆，篱笆至少长多少米？3、提升练习王伯伯有一块一面靠墙的长方形菜地，长10米，宽6米，如果要围上篱笆，篱笆至少要多少米？（四）小结作业小结：今天你有什么收获？你能用简短的话告诉大家吗？同桌互说，然后告诉大家。作业：1、回家后，寻找生活中哪些地方用到周长的知识？2、测量一下课桌、凳子、书本的面，并计算它们的周长。《周长的认识》教学设计【第二篇】《周长的认识》是人教版三年级上册的一课，它是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习了平面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解，同时也为后面将要学习面积及面积的计算做好提前孕伏，所以，学好本节课的内容，对今后的学习将起着非常重要的作用。为了更好地把握此课教学，我在研读本课教材的基础上观看了本课的配套课例录像。在课例中，教师整个教学的预设是很精心的，体现了：1、通过多种活动感知周长的含义。2、给予充分的空间，让学生从多种角度去寻求解参考资料，少熬夜！决问题的策略。这是值得我在教学中学习的方面。在学习经验的同时，我也在思考这节数学课的主要探究活动“测量图形周长的方法”，能如何发挥探究学习的实效性？由此对探究活动中预设与生成的关系作个探讨。课例片断师：你有什么办法知道这些图形的周长？生1：长方形、三角形都可以用尺子量出来。圆形可以用线绕一圈作个标签，再量绳子有多长。师：他刚才说了两种测量方法，一种用尺子量，一种用线量。你想不想自己量一量？让学生利用学具开始小组活动。活动中教师提示：完成的小组想想还有别的测量方法吗？想想怎么汇报。组织学生汇报、交流：生1：用绳子绕一圈，再量绳子的长。生2：用尺子量出一条边长，再乘以4。师追问：这是抓住了正方形的什么特点？（四边相等的特点）生3：用尺子分别量出三条边的长，加起来。生4：量一条边，数有几条边就乘以几。生5：沿尺子滚动就可以流量出周长（操作一遍）。师追问：所有图形都可以用这个方法测量吗？生齐答：可以。师让生尝试用此方法测量，证明可以。推测也可以。师又出示，引导学生发现：有凹凸不平的地方，不适合。师：刚才我们用尺子、用绳子、用滚动、用计算的方法测量出周长。哪种方法比较方便？师小结：在测量时，用哪种方法都可以，选择比较方便、快速的就可以测量比较准确。反思在实施自主探究、合作学习的过程中，教师的预设和教学过程中的生成，对学生的发展具有同等的价值，它们是辨证统一的关系，是不可以截然分开的。不管是预设，还是生成，都共同指向教学目标。因此，我们应正确理解自主探究、合作学习中预设与生成的不同作用，恰当处理好两者的关系，并善于抓住合作过程中出现的问题，引导学生进行合作交流，才能发挥自主探究的应有作用。1、科学预设活动程序教者科学分组、科学分工，科学选材，认真预设师生互动的程序，一切预设都讲究策略方法，其生成的结果必然是：学生学习积极性高，合作学习开展有条不紊，每个组员各尽其责，每位学生都得到发展，整个过程都参考资料，少熬夜！在教师预设的范围内，教学效果才会显著。可见，有怎样的预设就会有怎样的生成。在本课例中，在进行小组探究活动时，小组成员懂得分工协作，活动有序，由此可体现科学分组和科学分工。教师给学生提供的测量周长的图形形式多种，有规则的长方形、正方形、三角形，也有不规则的月亮形、树叶形等。这样科学选材就自然生成了学生的多种测量周长的方法，学生在自主探究中发现了用尺子量、绕绳子、滚动法等测量周长的有效方法。2、及时捕捉生成促进预设在课例中，学生上台汇报交流所测量周长时，有两处生成教师捕捉得很好。一处是对正方形周长的测量。当学生发现只用测量一条边乘以4就可以得周长时，教师及时提升这一方法的原理就是“抓住了正方形的特点”，为后面学习周长计算作好了铺垫。第二处是学生操作汇报圆形可以用滚动法测量时，教师及时追问：所有图形都可以用这个方法测量吗？引导学生继续讨论滚动法测量的适用性。由此引出“有凹凸不平的图形就不适合用滚动法测量”的结论。这正是教师恰当把握学生的生成，从而能将预设问题推向更有科学性和深度的结论。但是在本课例的探究活动中，也有几处让我们斟酌的。当学生在动手操作测量时，学生的很多操作是不科学规范的，而教师只提示“完成的`小组想想还有别的测量方法吗？想想怎么汇报。”。这就没有及时抓住学生的错误生成，错过了科学指导的机会。还有当学生发现五角星、月亮形不适合用滚动法测量后，教师在总结测量周长方法时，也没有将生成的结论加以提升运用，只是泛泛而谈“选择比较方便、快速的就可以测量比较准确”。由此可见，课堂上的生成是可以在预设之外的。因为儿童是学习活动的主体，他们的思维、知识、经验与成人不尽相同。因此，在学习活动中会呈现丰富性、多变性，这就决定了教学生成可以是丰富的，多变的。这就要求教师不断提高课堂教学的应变能力。要做到这一点，教师必须加大力度研究儿童的认识规律，个性特征，心理发展规律及已有知识经验；加深对教材的研究，反复推敲教学活动实施方案等，也就是说，教学活动的生成反过来促进了教师的发展，从而促进了教学活动预设的发展。《周长的认识》教学设计【第三篇】教学目标：1、通过观察、操作（摸一摸、画一画）感知图形的周长，理解周长的含义，建立周长的观念。参考资料，少熬夜！2、通过实践操作，探究周长的测量策略，培养学生合作意识以及观察比较抽象、概括的能力。3、通过学习激发学生学习数学的兴趣，感受数学知识的内在美，培养学生的应用意识。教学重点：理解周长的意义，学会探索图形周长的测量方法教学难点：周长意义的理解，培养学生的空间观念。教学准备：教具：多媒体课件、圆形、长方形、扇形、正方形，两根同样长的绳子等。学具：若干平面图形、棉线、直尺、软尺等。教学过程：一、创设情境，引入新课1、师：现在是什么季节？生：秋季师：那么，一提到秋季你会想到什么？生：落叶师：今天老师给大家带来了一个故事跟大家分享：秋天到了，一片树叶缓缓地从树上落下来。一只小蚂蚁发现了。瞧！课件播放（一只蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈）你能说说蚂蚁在干什么吗？生1：蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈。生2：蚂蚁沿着树叶的边线爬了一周。师：同学们观察得真仔细！蚂蚁绕着树叶的边线爬一周，这一周的长度就是树叶的周长。（继续播放蚂蚁绕树叶的长度，及蚂蚁的话）2、揭题并板书：今天，咱们就一起来认识图形的周长”。板书：认识图形的周长二、感知周长1、理解一周的意义师：通过小蚂蚁的话，我们听出了新的数学用语：周长，也就是一周的长度。你知道什么是一周么？能用自己的话来说说，什么是一周？（教师举着图形让学生指一指图形的一周：操场、游泳池）生1：一周就是从起点又回到起点。生2：一周就是图形所有边的长度。师：同学们的发言非常精彩！这是你们对周长的理解，我们总结一下：从起点绕边线画一圈又回到起点，就是一周。课件出示：操场、游泳池师：谁上来给大家指一指从哪儿到哪儿就是游泳池参考资料，少熬夜！的周长？指名学生上台指。（黑色的一圈）2、指一指生活中物体表面的周长师：刚才认识了周长，其实，我们生活中到处都有周长。（1）指一指：黑板面的周长师：黑板面是什么形状？生：长方形的。师：谁能指一指它的的周长？指名学生指。师：谁能说说指周长时应注意什么？生1：从哪儿开始还是回到哪儿。生2：首尾相接。师：对！指周长时一定要注意从哪儿开始还是回到哪儿，也就是首尾相接。（2）集体指数学书封面的周长师：离我们最近的数学书，它的封面是什么形状？生：长方形师：你来指一指数学书封面的周长。学生举起书，师生一起指。3、理解周长的意义。播放课件，找一找图形的周长。总结能找到周长的图形的特点。课件出示：两组图形（区分：封闭图形与不封闭图形））师：这两组图形有什么不同？生1：第一组图形有缺口，而第二组图形没缺口，是完整的。生2：第一组图形有开口，第二组图形是封闭的。师：对！像第二组这样首尾相接的图形就是封闭图形。（画三角形解释首尾相接）请学生能用手势比划比划。那么总结一下周长的意义：封闭图形一周的长度，是它的周长。三、探究测量方法1、设疑师：刚才蚂蚁绕着树叶的边线爬一周，这一周的长度就是树叶的周长，这片树叶的周长到底有多少长呢？如何去测量？用什么工具测量，怎样测量？师：大家想不想亲自动手量一量图形的周长？生：（异口同声）想2、四人小组合作，探究测量方法。要求：拿到物品后，先想一想用什么工具测量最好？然后再动手测量。工具：软尺、直尺和棉线。学生小组合作（打开信封里面的两种物品，有长方参考资料，少熬夜！形、正方形、扇形、圆形）3、汇报：你测量的是哪个物品的周长？你是怎样测量的？4、比较归纳师：刚才测量周长时，有的同学直接用直尺就可量出图形的周长，而有的同学先用绳子围一周，再用尺子量出绳子的长度才得到图形的周长。什么样的图形就可以直接用直尺量？什么样的图形得先用绳子绕一绕，再量出绳子的长度，就是它的周长？生：像五角星、长方形都有直直的边就可直接用直尺量，像一元硬币是弯的就得先拿绳子绕一圈。5、小结一个图形的边比较平直就可以直接用尺子来量它的周长，没有直直的边就得先用绳子绕一周，再用尺子量它的长度。其实一元硬币是硬的假设只有直尺也可以——滚一圈。《周长的认识》教学设计【第四篇】教学内容：教科书第83页的内容。教学目标：1、结合具体事物或图形，通过观察、比较等活动感知周长，能正确指出物体表面或简单图形的一周。2、在围一围、量一量、算一算等活动中理解周长的概念，了解周长的方法，渗透化曲为直的思想，培养学生的空间观念、3、能结合具体情形，感知周长与实际生活的联系。教学过程：（一）情景感知，初步建立周长概念表象一、创设情境，提出问题。1、今天我给同学们带来了一位好朋友，你们想认识他吗？2、小胖要减肥，爸爸制定了一个锻炼计划，让他每天围着操场跑一圈，我们去看看他是怎么跑的。（观察图1同学们要认真的看小胖是怎么运动的）3、跑对了吗？4、图2第二天这回跑完一圈了吗？5、图3第三天让我们陪着小胖一起跑，好吗？伸出小手，一起出发、一起喊停，预备出发。（学生结合老师的演示手势比划，齐声喊停）6、指出：围着操场跑一