《小数的初步认识》教学设计【推荐4篇】

参考资料，少熬夜！《小数的初步认识》教学设计【推荐4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《小数的初步认识》教学设计【推荐4篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！小数的初步认识教学设计【第一篇】上周参加了xx小学片区的连片教研活动，作为主评教师参加了听课、评课活动。第一节课是xx小学的范晓丽老师执教了“小数的初步认识”一课：课的流程如下：一、了解学生认知引出课题：数学与生活息息相关，之前认识了哪些数？还见过什么数？（小数）哪里见过？随后出示图：像这样的数都是小数。怎么知道是小数的？小数点是小数的标志，它把小数分成两部分，一部分是整数部分，另一部分是小数部分。这节课一起来认识小数。解决两个问题：读写小数、知道小数表示的含义。二、小数的读写：°元元1.米1.米元学生试读中解决问题，怎么读的？这些数表示什么？到底什么样的数写成小数呢？三、小数的意义出示：身高1米3分米用米作单位怎么表示？1、1分米还可以怎么表示？5分米呢？……1米3分米呢？四、检测练习小结评析：本课是老内容，知识点没有变化，但是又有变化，课时安排内容有变化，去掉了两位小数，教师比较难把握尺度。值得肯定的有：1、关注学生的原有认知，从始到终，设计与学生认知接轨。2、利用图片中的数据贯穿课的始终，线索清楚。建议：1、小数的读写要略，为什么不读十二点十二，其实学习了小数的意义学生自然明白，而教师花费了太多的时间。2、小数的意义形式上的理解居多，本质没有透彻，其实只要是十分之几的数就可以写成一位小数，要让学生理解，还需要教师再下功夫，再多笔墨。小数的初步认识教学设计【第二篇】教学目标：1。让学生初步感知小数、认识小数。2。让学生熟记小数的组成部分。3。培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。参考资料，少熬夜！学情分析：小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是分数的另一种表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，利用生活与数学知识的契合点，重视直观、引导、注重启发，利用小数与分数之间的联系，让学生亲历小数的形成过程。教学重难点：让学生初步感知小数、认识小数，并熟记小数的组成部分。教学过程：一、引入新课1、（出示图片1）观察图片说一说这几种水果的价钱有什么区别？你能分一下累吗？2、（出示图片2）师：分成的两类有什么区别？你能给他们起个名字吗？3、师：同学们很棒，前面的是我们学过整数。后面的就是今天我们就要学习的小数。（板书课题：小数的初步认识）二、学习新知（一）什么叫小数1、像这样的数叫做小数。2、中间的“。”叫小数点。（二）小数的组成1、生活中有哪些地方有小数？（播放超市图片）2、你能根据图片中的内容说一说小数有那几部分组成吗？3、小结：小数有三部分组成，分别是：整数部分、小数点、小数部分。三、课堂练习找出下面数中的小数16590四、课堂小结评论说一说：你今天学会了什么？请你试着写一个小数。教学反思：《小数的初步认识》是人教版实验教材第六册第七单元的教学内容。小朋友们平时逛超市有购物经验，他们对表示价格的小数并不陌生，因此我把这节课的重点落在小数的读法和表示长度的小数的意义的教学上。在这节课中，我感觉也有很多不足：这节课中我虽然努力放手，让学生多自主学习，但有时当学生说不出来，还会急于讲述，“放”得还不够。主要用的不是本班学生对学生了解不够，怕出问题。总之这节课让我深深地认识到：学生的生活很丰富，他们很善于观察生活，教师应把学生的生活当宝贵资源，充分利用，通过已有认知引导新知。课堂上把学习的时间、空间、展示机会留给了学生。师生、生生间的共同探讨交流、讨论、才能提高了教学效率，增强了教学效果。参考资料，少熬夜！小数的初步认识教学设计【第三篇】教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书》数学（五四制）三年级下册“家居的学问——小数的初步认识”。教学目标：1、认识并能正确地读、写小数。2、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，初步理解一位小数、两位小数的意义。3、使学生认识数学知识源于实际生活，用于实际生活，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。教具准备：课件、卡片学具准备：练习题纸教学过程：一、导入新课1、师：刚才课前交流时说到全班有女生37人板书：37（齐读）补充板书：3737这个数会读吗？（齐读）2、师：这些数都是整数。看好了37、37（点上小数点），这个数认识吗？很多同学都说认识。像这样的数我们数学上就叫小数，今天这节课我们就来认识小数。板书课题：小数的初步认识。3、课前，同学们收集了一些这样的数，谁来给大家说说？师随机收集数据并板书。板书：二、小数的初步认识（一）介绍一位、两位小数1、师：请同学们仔细观察这些小数，它们有什么共同的特点？这个小圆点我们就称它为小数点，（板书小数点）小数点一定要写在整数个位的右下方。看老师再写一个。板书：2、37。（强调写法）2、小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。小数部分只有一位的小数给它一个名字一位小数。（贴：一位小数）小数部分有两位的小数叫两位小数。（贴：两位小数）（二）小数的读法师：这些小数会读吗？谁来读一个？37、37A：错误读法：谁跟他读得不一样？这两种读法有哪些地方不一样？（小数点后面不一样）B：正确读法：谁再来读一遍。读的很正确，思考一下小数的读法跟整数有什么不同？小结：小数点前面的数与整数的读法相同。小数点后面的这些数和以前的读法不一样，要像读电话号码那样按照顺序一位一位的把数字读出来，会读吗？齐读：37、372、37（三）小数的写法师：生活中处处有小数，老师也了解到一些信息。你能写出这些小数码？（电脑订正）同桌相互检查、评价。师小结小参考资料，少熬夜！数的写法。同学们真棒，不仅会读小数，而且还知道了怎样写小数。三、小数的意义（一）一位小数的意义1、师：老师买了一块橡皮价格是多少？（板书：1角）改成以元作单位。1角，标价牌上怎么写？很多同学都有自己的经验。师：如果老师有1元钱，从里面拿出0、1元，怎么拿？（课件出示）1元——10个1角师边讲解边课件演示：把1元换成10个1角，然后取出1角，把1元换成10个1角也就是把1元平均分成10份，再取出1份，这个数除了用一角和0、1元表示以外，还可以用那个数来表示？（1／10元）师：1／10元表示这么一份，也就是1角也可以表示为0、1元，我们就可以用等于号把他们连接起来。板书：1角=1／10元=0、1元生齐读。2、6角=（）元师：1角让我们想到了？（元）6角让我们想到了几元？板书：6角=6／10元=元师：6／10元表示什么意思？指名说。课件演示：1元平均分成10份，然后取其中的的6份。3、既然6角我们可以这样来表示。元如果用分数来表示应该怎样表示？（板书：9／10元）用角来表示呢？（9角）（二）二位小数的意义1、师：刚才我们通过把几角化成以元为单位，我们发现这些小数还都和分数有关系，有了这个经验，相信同学们一定会找到1分怎样化成以元为单位的办法。出示：1分=（）／（）元=（）元师：很多同学都已经有自己的想法了，到底有哪些数呢？这些数是怎么来的呢？（同位互相讨论）板书：1分＝1／100元=元（指名回答，师板书）师：1／100元表示什么？边讲解边课件演示：1元平均分成100份，取其中的1份。师：把1元换成100分，也就是把1元平均分成100份，再拿出1份，是用100分之1来表示对吗？2、既然1分用1／100元来表示，7分你想到了那个分数？（有的同学想到了小数。）板书：7／100元=元师：元就是我们平时说的几分？（板书：7分=7／100元=0、07元）生齐读。3、师：继续出示课件，谁能说出这个代表的是几分？多少元？板书：15分=15／100元=0、15元师：15／100元表示什么意思？用小数怎样表示？（三）分数与小数的关系参考资料，少熬夜！1、观察我们静静的观察黑板，我们今天学习的小数和我们以前学过的什么数有关系？仔细观察这些一位小数和怎样的分数有关系？两位小数又和怎样的分数有关系？（独立思考）2、小组讨论：有的同学眼睛很亮，将你的发现跟小组的同学交流交流。（小组交流）3、汇报：刚才我们通过交流有想法的举手。生：我发现一位小数都是十分之几，两位小数都是百分之几。师边贴边说：这些分母是10的都是十分之几，分母是100的都是百分之几。谁能连起来说说我们今天学的一位小数、两位小数和怎样的分数有关系？指名说，（同位互说）。4、总结：这个关系也可以说一位小数表示十分之几的数，两位小数表示百分之几的数。四、巩固练习1、分米厘米改写成用米作单位的数（1）板书：米师：0、2米让你想到了哪个分数？师：2／10米表示什么意思？生：把1米平均分成10份，2份就是2／10米。师边课件演示边说：把1米平均分成10份，1份就是1分米，2份就是2分米。这部分用分数怎样表示？化成小数就是0、2米。生齐读师：看来一位小数和十分之几的关系不仅在元角分里面应用，在长度单位里面照样可以应用。（2）专家提示我们，正确的写字姿势是眼与纸的距离3分米，身与桌一拳约8厘米，3分米、8厘米在米尺上很容易找到。（课件演示）师：如果把3分米、8厘米都转化成以米为单位，能想到哪些数？这些数是怎么得到的？它表示什么意思？（出示）3分米=（）／（）米=（）米8厘米=（）／（）米=（）米生独立写作业纸上，写完后互相说一说，指生汇报。师：这个3／10米怎么来的，从图上我们可以一目了然。师：为什么是0、08而不是0、8呢？2、分别在这三个图形里面涂了三份，哪个图里面的涂色部分可以用0、3米表示？为什么第一个不行。9分之几的能不能用0、3来表示？3、自主练习三，学生独立完成，集体订正。4、口答：出示卡片学生抢答。5、自主练习五，连一连，集体订正。6、了解古代小数。师：同学们想知道中外古代的小数是怎样的吗？先来看一看我国古代的一个小数，谁能猜猜它表示多少？师（投影显示）：它表示3、12师：数学是在不断地发展的，如小数的记数，中外的数学参考资料，少熬夜！家通过不断的改进，最终才形成了现在这种最简捷的方法。五、课堂总结把目光聚焦在黑板上，说说你的收获。在0-1之间，请你用小数给自己的表现评分《小数的初步认识》教学设计【第四篇】教学目标：1、结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。2、过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。3、进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣。教学重点：掌握小数的读法和写法。教学难点：理解小数的意义。教学准备：班班通，课件，畅言等。教学过程：一、情境引入1、创设情境：小明家新装修了一个书房，今天他约了好朋友想自己去新开的世纪百盛购物广场买一张合适的书桌，（出示例题图）。他需要的书桌是怎样的？学生观察图片，说说书桌面的长和宽。2、根据学生的回答提问：5分米是几分之几米？为什么是5/10米？4分米是几分之几米？为什么？二、新知学习1、教学例1。认识整数部分是0的一位小数。（1）、师根据学生的回答同时出示1米的纸片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之几米？（引导学生说出1分米，师板书）所以5分米就是这样的5份，也就是5/10米；4分米就是这样的4份，也就是4/10米。介绍：（边板书）5/10还可以写成这样的形式：你以前见过这样的数吗？这样的数叫――今天这节课我们就来认识小数，看谁先和小数交上朋友。（2）小数的读和写读作：零点五，米就表示5/10米。米呢？它表示什么？出示教材第88页“想想做做”第1题。学生各自在教材上填写后，出示答案，全班订正，指导做错的学生纠正错误。2、教学例2：认识整数部分不是0的小数（1）创设情境：小明和小红选完书桌后又选了三样学习用品（出示：教材第87页例2的商品图）营业员正好