《大堰河，我的保姆》教案（精选4篇）

参考资料，少熬夜！《大堰河，我的保姆》教案（精选4篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《大堰河，我的保姆》教案（精选4篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！大堰河我的保姆教案【第一篇】［教学目标］学习、把握诗中记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对比、反复、排比等表现方法。［教学重点］本诗通过记事写人来抒情，这是区别一般抒情诗的最主要的特色，应作为教学的重点。［教学难点］诗人在构思诗篇时，把自己起伏的思绪，奔腾的激情作为最主要的依据，这一点较难捉摸，应作为教学难点。［课时安排］一课时［教学过程］1、作者及作品介绍：艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江。艾青出生时母亲难产，一位算命先生胡说他的命是“克父母的”，因此，他被送到贫苦的大堰河家去抚养，5岁时被领回家中读书，但依然受冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶，正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大的”。这首诗是艾青在狱中写的。2、播放朗读录音。3、课文分析：〔问〕根据诗人感情和思绪的发展脉络，可以分为几个部分？各写些什么？诗人的感情又是怎样的？〔明确〕共分四个部分。第一部分〔1—3〕：交代大堰河的悲苦身世以及与我的关系。感情：怀念与痛悼。第二部分〔4—8〕：回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品格。感情：眷恋与感激第三部分〔9—11〕：写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会现实。感情：同情与控诉。第四部分〔12—13〕：是诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河深情的怀念和由衷的赞美参考资料，少熬夜！之情。感情：讴歌与赞美。诗，是十分讲求意象的一种文学体裁，可以说，没有意象就没有诗。所谓“意象”，用艾青的话说就是“纯感官的，具体化了的感觉”。是所描绘的生活图景和表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界。在这四部分中，有一条贯穿始终的感情线索，那就是诗人对大堰河的挚爱以及对旧社会的痛恨。有了这条感情线索，才使本诗成为一个艺术整体。诗中作者的情感是通过记事写人来抒发的，而这些事又是通过一系列的意象来表现的，这一系列的意象又写出了人物形象。〔问〕在第一部分中，作家用了哪些意象来写？〔明确〕描写了一系列图景，有“草盖的坟墓、枯死的瓦菲、典押的园地、长满青苔的石椅”，给人创造一种孤独、凄凉、冷落的意象。〔问〕在第二部分中回忆了大堰河对我的爱抚，作家是怎样来表现这种爱的？〔明确〕诗人不惜笔墨进行了铺排，先用8个排比句刻画出8个细节，这8个真切、动人的意象，把大堰河对乳儿的爱写得非常具体、充分。还写了自己回到家中的陌生、忸怩，来衬托出大堰河对我的爱。大堰河为了生活，到地主家干活，劳动是极繁重的，作者用了6个排比句写出来，然而她却是“含着笑”，这表明她的勤劳与善良，为能够和乳儿在一起而笑。这种爱是超越了功利关系的伟大而无私的爱，真正的母爱。又通过一系列具有典型意义的意象的描写，有切糖、夸画、赞儿，特别是那个梦，表现她具有美丽、丰富的内心世界。〔问〕在第三部分中，运用了哪些意象来写大堰河的葬敛之薄？〔明确〕用了“同着……”五个意象，犹如五组电影的特写镜头，给大堰河这一勤劳、善良、普通农村妇女的一生画上了一个血淋淋的句号。在文章的最后，作者用呼告的手法，直抒胸臆，把诗中的感情推向高潮，诗人的感情也升华到了极致。这与前三段中通过塑造大堰河形象来进行抒情不同，作者抛弃了具体的叙述或描写，直接喧泄自己心中火山噴发似的激情。4、小结：从以上的分析中，我们可以看出，作者时而记人写事，时而直抒胸臆，时而回忆历史，时而直面现实，时而写保姆，时而写诗人自己。这都是以自己起伏的思绪，奔腾的激情作为最主要的依据。艾青曾经多次说过：“诗人必须说真话。”他还说：“诗人只能以他的由衷之言去震撼别人的心。”这首诗正是依靠真情实感，塑造一系列真切动人的意象，打动了千百万读者的心。这参考资料，少熬夜！点正是我们所要学习的。四、板书设计：大堰河——我的保姆艾青段落大意诗人感情大堰河形象修辞手法一、大堰河与我的关系怀念与痛悼身世悲苦低微反复二、大堰河勤劳、善良、悲苦的一生眷恋与感激勤劳、善良、无私反复、排比、对比三、大堰河身后的悲凉和一家人的不幸同情与控诉命运悲惨反复、排比四、对大堰河的怀念和礼赞讴歌与赞美灵魂高尚呼告、排比《大堰河，我的保姆》教案【第二篇】一、学习目标1、认识大堰河这个人物形象2、诵读诗歌，体会作者的感情3、情感目标：加深对母爱的认识二、学习重点、难点1、重点：对大堰河形象的认识2、难点：（1）作品写作时代、背景离现实时代较远，学生热情较难调动（2）文章篇幅较长，四十分钟学习较紧张三、教学时数：一课时四、教学流程：（一）导入：此诗是艾青在狱中写的，在一个飞雪的早晨写的，人在困境中，在饥寒中，总会想亲人，想家人，而此时艾青想的却是一个连名字都没有的普通农妇——大堰河。（二）自读课文，整体感知让学生自读课文，整体感知课文。自读问题：试在脑海中为大堰河“画像”。（三）合作探究1、自读课文后，让学生四人一组，进行合作学习：根据课文内容，发挥想象，给大堰河填写一份“档案”，可根据教师提供的表格，也可自己设计。表格留出空行，目的让学生自由发挥。五分钟后，教师提问，检查学生讨论情况。并让学生说明理由，并让学生朗读诗文，体会感情。预想可能出现不一致的回答：属相：牛——忍辱负重、默默奉献、脚踏实地参考资料，少熬夜！猪——任人宰割、不知反抗兔、羊——温顺善良血型：O——奉献型，万能献血者身高、体重——体重可能因大堰河生活状况而偏轻。健康状况——估计学生会写出“营养不良、椎间盘突出”等，能自圆其说即可。人生信条——鲁迅先生的名言“我吃的是草，挤出来的是奶”，来深化大堰河的形象。2、教师：“既然是档案，照片必不可少。老师这儿有几副图片，你们帮我看看哪副图片更符合大堰河的形象。”依次投影四副母子图，最后将四副图定格在屏幕上，让学生讨论争鸣。此环节设计目的是：进一步激发学生兴趣，对大堰河的认识由抽象的概念上升为具体的外在形象。让学生在争鸣中进一步明晰大堰河形象。（四）诵读课文让学生再读课文。同时投影要求：1、哪些语段让你联想到自己的母亲？2、找出让你感动的语段，反复诵读，体会感情学生任意挑选一段朗读，教师相机评价。必要时反复读，直至教师范读一段。学生朗读后，教师可适时提问：“你读的这段是否让你想到自己的妈妈？能给大家介绍一下你妈妈吗？”“妈妈疼爱你吗？能给大家讲讲吗？”之后让学生读课文最后一段。将最后一段中的“大堰河”换成“妈妈”，再反复读。此环节设计目的是：让学生了解大堰河形象后，通过诵读课文，体会感情。（五）结束语：“只有平凡的儿女，没有平凡的母亲。我们的母亲都是可亲、可敬、可爱的……母爱，人类情感走廊中的上品，伟大永远是它的同义语。母亲的一个关切的眼神，一声轻轻的呼唤，还有那眼角的皱纹、满手的老茧，微驼的背影，哪一个做子女的不应刻骨铭心？”用我们的笔、用我们的心来表达对母亲的感激之情吧！”大堰河我的保姆教案【第三篇】一、教学目标：1、诗歌的朗读指导，思想情感体会；2、诗歌语言表达技巧的体会、学习；参考资料，少熬夜！3、“大堰河”形象的把握。二、教学重点：1、诗歌蕴含的思想情感体会；2、语言特点分析。三、教学难点：诗歌中丰富而细腻的情感揣摩品味。四、教学方法：拟采用朗读法、合作探究法、师生互动问答法等。五、教具准备：教本、教案、有关多媒体课件。六、导学设计过程1、导入：同学们，你们知道“保姆”这种工作的内容吗？学生答，师点评-----今天，我们学习现代著名诗人艾青的诗歌《大堰河——我的保姆》（板书课题）。请大家看大屏幕，了解有关背景资料------请大家齐声读出来。2、请同学们把全诗的13个诗节标上序号。3、教师范读1—3节诗歌，之后提出阅读要求：有表情朗读，准备3分钟，自由举手读自己喜欢的诗节。（要求先说喜欢的诗节番号）4、在学生读诗节结束的时候，要求学生谈自己喜欢的理由和自己的理解，及时点评读的效果，师生互动，并趁机对学生读的诗节进行情感和语言技巧分析，人物形象分析，教师做及时的有选择的板书。具体的分析预设写在教本上。5、在分析诗歌内容差不多的时候，导引学生分析诗歌的内容与结构。启发学生可能用到的预设问题：A、诗歌哪些小节是写回忆大堰河生前的往事的？B、诗歌哪些小节是写大堰河去世后的凄凉悲苦的结局的？C、哪些诗节是对大堰河的大声直接的赞美歌颂的？D、哪些诗节明显是对大堰河深情的感激和怀念，让人情不自禁的想起她？6、学生思考、与同桌讨论，自由举手回答自己的内容划分。（要求学生答出诗节的序号）之后师生互动点评，形成统一的认识。然后，展示幻灯片，体会结构图的内容。教师对结构图作点评，帮助学生理解。7、最后，全班齐读第12—13诗节一遍，出示幻灯片，展示有关大堰河的坟墓图片已经跟艾青的一往情深，加深印象。8、如果有时间，让学生以诗歌般的语言赞美自己的一个亲人。师生适当点评。可能用到的板书准备（视情况而作调整）1节：尊敬、怀念、怜爱参考资料，少熬夜！2节：惭愧、感激3节：怀念、沉痛4：感伤、感激、同情5：沉痛、依依不舍、无奈6：难过、不安7：同情、怜惜、赞美8：同情、感激9：伤心、惭愧10：感伤、痛苦、同情11：悲哀、愤怒12：无限的赞美、感激13：无限的敬仰、赞颂《大堰河-我的保姆》优秀教案设计【第四篇】教学要点1、学习、体会抒情主人公——“我”的个性特征。2、学习对比的写作手法。3、学习排比、反复等修辞手法。导入新课提问：大堰河是怎样的艺术形象？诗人塑造这一形象的目的是什么？学生回答后，稍作点拨：诗人塑造大堰河形象的目的之一，是为了抒发自己的感情。提问：诗人除了通过塑造大堰河形象进行抒情之外，还采用什么方法？明确：直抒胸臆。借塑造形象抒情或直抒胸臆，都是为了塑造抒情主人公“我”的形象。“诗言志。”缺少抒情主人公就称不上抒情诗。抒情主人公一般是诗人自己，但又不限于诗人自己，往往形成一个独特的艺术形象。在学习本诗时要注意这个问题。研习新课1、引导学生讨论抒情主人公形象。提问：《大堰河——我的保姆》中的抒情主人公有哪些特点？在讨论的基础上，对诗中抒情主人公的特点作如下归纳：（1）对劳动人民非常热爱，对抚育他成长的大堰河充满怀念和感激之情；（2）他憎恨自己出身的那个阶级，憎恨黑暗的旧社会，是地主阶级的“叛徒”；（3）感情真挚、热烈，襟怀坦白，爱憎分明。艾青曾多次说过：“诗人必须说真话。“他还说：“诗人只能以他的由衷之言去震撼别人的心。”这首诗参考资料，少熬夜！正是依靠真情实感方才打动千百万读者的心。2、引导学生体会本诗的节奏和旋律。这首诗比较散文化，有人称它为“散文诗”。但阅读时并不感到“散”，其原因在于诗中有节奏和旋律。这种节奏和旋律取决于诗人起伏的思绪和奔涌的激情。指名分段朗读，体会诗的节奏和旋律。朗读提示：第一部分：第1、2节充满怀念和同情，语调舒缓。第3节，感情沉痛、悲哀，语调低沉、有力。第二部分，着重写回忆，感情上时喜时悲，变化不定。阅读时也要随之节奏多变，构成变化多端的旋律。第三部分，写大堰河死的凄凉，节奏应放慢。第四部分，是献给大堰河的赞美诗，感情炽热，因而要节奏强烈，旋律加快。最后一节，诗人的感情已走向高潮，朗读时也应热情奔放，把火山喷发似的感情传达出来。3、学习排比、反复的修辞手法。诗人感情的节奏和旋律总是通过语言表现出来的。本诗运用排比和反复的修辞手法，把诗人的感情表现得相当充分、有力。提问：本诗哪些地方运用了排比和反复的手法？举出例子后，请谈谈它们所起的作用。回答：如第4节中的八个排比句，第7节中六个排比句，都使内容凝练，形式整齐，节奏明快，气势酣畅，有力地传达了诗人对大堰河真挚的爱。第1节的首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现了诗人对她三一刀客…特有的深情。第3节，首尾句反复写道：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，有力地渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、11节，都采用开头和结尾诗句反复的手法，增强了诗歌的抒情效果。4、学习对比的写作方法。为了表