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参考资料,少熬夜!《所见》教学设计及反思精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《所见》教学设计及反思精编5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!所见的教学反思1在备《所见》一课时,我在最后设计了“续编故事”这一环节。如何才能激发学生的兴趣,让他们展开想象的翅膀呢?在思考了一番后,我决定在上课伊始就创设一个讲故事的氛围,让学生觉得学古诗是很搞笑的事。首先,我说:“同学们,老师明白你们十分爱听故事,所以这天这节课上,我们就来讲故事、听故事,大家喜欢吗?”学生齐答:“喜欢!”之后,我出示教学课件,请学生仔细观察后编故事。我是这样启发的:“同学们,这是一幅画,这幅画画了一个故事,你们能讲讲吗?请仔细看这幅画,把这幅画所画的故事讲出来。这是大家的强项,相信大家必须能讲好的,我就等着听故事啦!”于是学生开始自我练习讲。几分钟后,大部分学生举起了手,我请了两个人来讲。这两个人既把画面上的情景全讲了出来,而且还十分流利,这是我没有料到的,也许是我的启发起了作用。在表扬了一番后,学生想讲的兴致更浓了。紧之后,我引出了作者和诗题,我是这样说的:“清代有一位诗人叫‘袁枚’,他来到乡间,正好看到了这一幕,就用诗把它记录了下来,题目叫《所见》。”我就介绍了诗人,开始学诗。由于有了前面的铺垫,我就放手让学生两人小组自学,效果很好,学生对诗句理解得很到位。最后,我让学生续编故事:“这个搞笑的故事我们透过看图和读诗已经弄明白了,可故事似乎还没有讲完,接下来会发生什么事呢?你能发挥合理的想象,编下去吗?”学生开始轻轻地说,渐渐地声音大起来了,我明白学生已经进入了情景。不一会儿,有学生跃跃欲试了。我等几乎没有声音后请了五个学生讲,有的说蝉被牛的叫声惊跑了;有的说牧童很聪明,回家拿工具把蝉捉住了;有的说牧童很性急,徒手去捉蝉,结果吓跑了蝉;有的说蝉被牧童捉住后又放了。说得头头是道,条理清楚。我不禁感叹:学生的想象力需要教师去激发、培养。我还追问学生:“那你期望看到什么结果呢?为什么?”大部分学生都说蝉逃走了,因为他们不想看到蝉被人捉住后的可怜样,期望人和动物和谐相处。多么好的理由啊!我想:这教书又育人的目的就应到达了。参考资料,少熬夜!《所见》教学设计及反思2教学过程一、激趣导入(一)观察课文配图1.图上都有什么?这位儿童在干什么?他会想些什么?(引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系,明白这个儿童是古时的一个放牛娃,初步猜测牧童看见树上的蝉时的心情)(二)揭题,解题1.解释题意:牧童骑着牛,唱着歌,忽然听到蝉的叫声,于是停住歌声跳下牛背,准备捕捉蝉。这一切给一个叫袁枚的诗人看见了,他就写了一首诗,叫“所见”,意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。2.出示课题:“所见”,读题。3.介绍作者:袁枚,清代诗人,浙江钱塘(今杭州市)人。二、初读诗歌,理解课文(一)学生自学部分l.轻声自读课文,要求读准确,读通顺。2.看插图,读诗句,想想每句诗说的是什么意思。3、教师范读。要求学生边听读,边看图,思考:起初牧童在黄牛背干什么?后来呢?(指名让学生试着回答问题。牧童开始在黄牛背上唱歌,后从牛背上下来了,站在那儿想捉蝉。)(二)引导交流部分。1.理解第一句“牧童骑黄牛,歌声振林樾。”(1)读准节奏,说说诗意。(2)读整个诗句,查字典说说“振”“樾”的意思。振——振动樾——树荫教师引导:“林樾”是指茂密的树林。(3)用自己的话说说后半句的意思。(响亮的歌声在茂密的树林里振荡。)(4)让学生读诗句,然后用自己的话说说整句诗的意思。2.理解第二句“意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。”(1)看图,说说图上的牧童在干什么,与第一句说的情景有什么不同(着重指导学生观察牧童的表情。)(2)理解前一个分句的意思。查字典,说说“欲”“捕”在诗中的意思。(欲——想捕——捉)(3)读全句,想一想:牧童听到蝉的叫声后,怎样做的呢?参考资料,少熬夜!“闭口”在这里是停止唱歌的意思。“立”指牧童从牛背上迅速跳下来,站在树下。(4)读诗句,用自己的话说说整句诗的意思。三、齐读全诗。牧童/骑黄牛,歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉,忽然/闭口立。想象训练:“忽然闭口立”牧童还会做些什么?(教师可引导学生想象牧童面部表情,他全神贯注地盯着知了。想象牧童的动作,他踮起脚尖,身子向前倾,双手轻轻拍起,作好捕捉知了的准备。想象牧童的内心活动,他不住盘算怎样抓知了。让学生仿佛身临其境,产生“屏住呼吸,别惊动了知了,赶快捉住它”的感觉。)四、有感情地朗读全诗。五、总结全文1.朗读全诗。2.背诵全诗。3.学了这首诗,你觉得这个牧童是个怎样的孩子?(活泼可爱,愉快、顽皮)《所见》教学设计及反思3教学目标:1、认识“牧”、“骑”、“振”、“樾”等字。2、理解古诗意思,并能有感情地朗读、背诵这首诗。3、体会作者热爱大自然的思想感情,培养对大自然的热爱和观察的兴趣。教学重点:理解古诗意思。教学难点:体会作者热爱大自然的思想感情。教学课时:1课时教具准备:生字生词卡片、教学挂图教学过程:一、导入1、同学们,瞧!夏天是山村最美的季节。天空那么蓝;远处是青青树林,池塘边,柳树上的嫩叶,象刚洗刷过似的。一幅动人的画面印入了我们的眼帘。2、看图了解诗意:A、谁能把你所看到的说说给大家听听?(指名说图意)B、师总结:夏季的一天,诗人在房间里闷热难当,昏昏欲睡:于是他走出房间,来到树林里。看见整个树参考资料,少熬夜!林枝叶繁茂,林间的小道上满是树荫,行走在这样的林间小道上,阵阵凉风迎面吹拂而来,好惬意。作者很高兴的将自己看见的情境,用诗句记录了下来。诗名就叫《所见》,你知道这位诗人是谁?(袁枚)3、介绍作者:这位清代的诗人将他看到这动人的情景,用笔记录下来,写成了一首小诗《所见》。古诗的魅力就在于能用最少的文字展现出丰富的画面。今天我们用读诗句、想画面的方法来学习这首古诗。释题:见是什么意思?(看见)为什么是看见的意思?見(见字原来是这样写的),儿指人,目指望人的眼睛,一个人睁大眼睛在干什么?(看)所见就是?——所看见的东西。是谁看见呢?前面要加上诗人的名字,就是对题目完整的解释了。请一个同学把题目的意思完整说一遍。师配乐范读全诗。二、初读古诗1、指名读生字。出示:骑振蝉2、记忆字形,骑字:左边是马意为牲口的代表,右边是音。是左形右声的字。蝉:形声。从虫,单声。虫+单,它是一种特别可爱的小动物。夏天的时候,特别怕热,就趴在树上不停地叫,别称:“知了”。开火车读生字,组词。开来同学们预习的很认真。让我们听听古诗读得如何呢?3、指名学生朗读全诗。4、学生自读诗文,有什么不懂的地方吗:欲:在诗中的意思是“想要”。樾:“树阴”的意思。“林樾”是指茂密的树林。鸣:“叫”的意思。捕:“捉”的意思。三、精读古诗1、读第一、二句。(1)观察课文插图,这是怎样的一幅图?(放牛的孩子,骑在牛背上。)想象:牧童高兴地唱起了歌,他的歌声怎么样?(优美动听、响亮的歌声在茂密的树林中振荡。)(2)出示诗句:牧童骑黄牛,歌声振林跃。这可真是一个快乐的小牧童,你能用哪些词语来形容牧童此刻的心情呢?这是一幅多美的图画呀!同学们想不想也欣赏一番呢?请大家闭上眼睛,听着音乐,随着老师描述,想象自己听到了什么?看到了什么?在一片茂密的树林里,参考资料,少熬夜!有一条弯弯曲曲的林间小路,咦!路的那头走来一头黄牛,牛儿吃得饱饱的,正晃悠悠地走着,背上还骑着一个十分可爱的小牧童,正走在回家的路上,他口里唱着响亮的山歌,那清脆、愉快的歌声在树林里回荡着。是啊,让小牧童高兴的事可真不少,让我们和小牧童一起走进树林,大家边读边想,边读边看,瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。A美美的读一读。B用自己的话描述一下当时的情景2、读第三、四句。(1)作者袁枚看到牧童骑在黄牛背上,听到那悦耳的歌声,正欣赏着,突然,一个小插曲出现了。出示:意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。A牧童在干什么?(观察他的表情。)B牧童怎么知道树上有知了?(学生找到“鸣”字。)C读到这里,你觉得牧童是个什么样的小孩?(活泼,顽皮,机敏,愉快,可爱……)(2)谁能用自己的话说说这两句诗的意思?(3)谁能把这有趣的一幕读出来呢?个人读、小组读。3、多美的一首诗啊!让我们一起再来读一读。A配乐诵读,想象古诗描绘的画面B引导学生根据画面背诵。C美美的吟诵整首诗。(齐背、个别背、)(4)牧童捉到蝉了吗?编一个故事,讲给大家听板书设计:所见(迷人的田园风光图)牧童黄牛林樾鸣蝉教学反思:上完《所见》这首诗后,我感觉自己有许多不足。本诗生动有趣,生活情趣盎然,诗情画意,跃然纸上。古诗中,天真烂漫、童心童趣的小牧童,是孩子们喜欢的:坐在牛背上高声歌唱时的情景,是那样自在神气!捉蝉时屏住呼吸,眼望鸣蝉的神情,又是多么专注啊!整首诗童趣横生,情趣盎然。严羽曾说:“诗有别趣,非关理也。”因此,诗趣,应该是我教学这堂课的灵魂所在。只有让孩子在学习的过程中领悟到这种诗趣,他们才能在学习全过程中全心投入,浑然忘我。而一旦学生领悟到这种诗趣,那么他对诗的意境就体会得更真切。那么,在教学中怎样帮助学生领悟到这种情趣呢?就这一点,我处理的不够好,没有把学生带入这样参考资料,少熬夜!的情景中。希望在以后的教学中,有所改进。《所见》教学设计及反思4教学目标:1、知识与技能:正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。2、过程与方法:通过“读通”“读懂”“读美”三个层次理解古诗,以读促讲,以读促悟。3、情感态度与价值观:体会“诗中有画,画中有诗”,感受诗歌的语言美和内蕴美。教学过程:一、谈话导入,解题1、同学们,暑期生活刚刚结束,谁能说说你的假期都去哪里游玩了?2、你们的夏天真丰富。古时候有个叫袁枚的诗人,有一天他来到一片树林里,看到一幅非常有趣的画面,于是,他把看到的写成了一首诗,就是我们今天要学习的古诗《所见》。(板书课题)。3、释题:能用自己的话说说题目的意思吗?4、出示课文插图投影:你看到了什么?又听到了什么?过渡:同学们说了这么多,可诗人却用短短的文字将它表现出来,就让我们一起跟随詩人走进文字。二、学习古诗(一)读通古诗1、自读古诗,读准生字,读通诗句。2、读出古诗的节奏。(二)读懂古诗1、理解字词。(相机指导“蝉”的笔顺)2、走入文字背后。(1)赏牧童骑牛图:A请自由读诗的前两句,看一看诗人所见到的是一个怎样的牧童呢?从哪里看出来的?B交流:a骑黄牛。他是怎样骑的?b想象说话:让我们和小牧童一起走进树林,大家边读边想,瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。所以,小牧童忍不住放声歌唱起来。谁来读一读这一句?C指导朗读。(2)鉴牧童捕蝉图A就在这旷野中,林阴下,小小牧童骑着牛,旁若无人地唱着,可是他却忽然停止,能推测一下这是为什么吗?B你为什么这样想啊?参考资料,少熬夜!C课件出示“意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。”D此时此刻,你又看到了一个怎样的牧童?(3)体会情感站在一旁的诗人心情又是怎样的?(三)读美古诗让我们看看画面美美地吟诵这首诗,把这如画的诗、如诗的画留在我们的心里吧。三、背诵古诗四、同题拓展,积累古诗1、诵读画中的画境可以入诗,诗中的意境可以入画,诗和画的关系是何等的亲密,袁枚的《题画》就是其中的一首。(播放《题画》)请大家参看注释,自由诵读,看一看这两首诗有什么相同点。2、你还知道哪些表现儿童生活的诗句?3、总结学习古诗的方法。五、作业用本节课学习古诗的方法自学宋代诗人黄庭坚的《牧童》一诗。所见的教学反思5本诗生动有趣,诗情画意。前两句刻画了一位牧童坐在牛背上放声高唱,自在神气。我想每一个小孩,特别是现在的城市孩子,都很想体验一下这样的生活。后两句牧童为了捕捉鸣蝉,屏住呼吸,异常专注。一个天真浪漫,充满童真童趣的孩子跃然纸上。本首诗的情趣盎然,诗中的意境也很值得品味和向往。这也是本课希望学生们能够体会到的,是这堂课的灵魂所在。但是,意境这东西看不见、摸不着,只可意会不可言传。有的学生在学习时,只关注诗文本面的字词句意,将其说得非常直白,就像一杯白开水一般,失去了诗原有的美;有的学生能对诗中的情景有一定的感悟,但是
本文标题:《所见》教学设计及反思精编5篇
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