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好文供参考!1/16小课题研究报告【精编4篇】【引读】这篇优秀的文档“小课题研究报告【精编4篇】”由网友上传分享,供您参考学习使用,希望此文对您有所帮助,喜欢的话就分享给下载吧!小课题研究报告【第一篇】一、研究背景作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。小学生作文能力的好差,直接影响着他今后的学习、工作和生活。而在语文教学中,作文教学是一大难题,也是令很多父母非常担忧的问题,不少学生“谈文色变”。有的学生到了小学毕业还不能独立写出1篇语句流畅,主题明确的文章。经了解有几方面的原因:1、觉得无内容可写,乱编的多。2、阅读量少,语言积累少,干巴巴的,难以写具体。3、对周围事物没有留心观察。5、题材千篇1律单调死板,难以表达真情实感。4、缺乏想象力。6、没有基本的写作技巧。7、家长不重视,不会指导,有的家长指导方式不正确。8、教师没有足够的时间指导作文,好文供参考!2/16并且缺乏一定的指导技巧。二、理论依据及意义课程改革的基本理念之一就是要“全面提高学生的语文素养”,而作文最能体现一个人的“语文素养”,因为无论从理论还是实际教学来看,作文教学都占据语文教学的半壁江山。低、中年级的学生在习作上刚刚起步,只有让学生快快乐乐地踏入习作的大门,易于动笔,乐于表达,才能激发起学生写作的欲望,保持他们爱作文的热情。《语文课程标准》对第一学段对写话的要求:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。《语文课程标准》对第一学段(3-4年级)习作的要求是:“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。”作为语文教师探寻出起步作文教学的最佳策略,使学生以后能够爱上写作,学会写作使我们当前应做的。学生起步作文,必须具备两个基本条件:一是要储备一定数量的常用汉字,一般要学会1000多个常用字;二是要阅读一定数量的范文,从范文中获得有关的知识,积累词汇,学习表达方法。现行六年制小学语文课本,安排一年级学会440字,二年级学会740字,两年学会1180字,阅读范文80多篇。学生具备了一定的起步条件,他们的口头表达能力要优于书面表达。因此,我想作文好文供参考!3/16的起步阶段尤为重要,三年级是作文教学的起步阶段,为了避免学生对作文产生畏难情绪,让学生轻松作文,在作文教学的起步阶段,教师必须根据孩子的思维发展特点,为其订制合宜的发展路径。我一直在摸索着让孩子如何能爱上写作,让写作文不再成为孩子的负担,而是一种乐趣。我今年担任二年级的语文教学工作,正好面临要引导学生开始习作起步,因此,我想引导学生写好起步作文,是我肩上应担负的重任。三、研究对象及方法研究对象:灞桥区东城一小原二年级五班全体学生研究方法:1、行动研究法2案例分析研究3、实践反思法4、用经验总结法四、研究内容、过程与步骤研究内容:教师从教学实际及学生特点出发,开展的一系列有目的、有计划的活动对学生的写作进行指导。采用一定的方式方法,激发学生的写作兴趣,引导学生掌握基本的写作技能,让孩子不再惧怕写作,让写作成为孩子的乐趣。研究步骤前期准备阶段:搜集与课题相关的资料,了解与本课题相好文供参考!4/16关的研究现状,为课题研究提供科学的依据,并认识本课题的研究价值,在充分论证的基础上,确定研究课题,形成课题研究方案。实施阶段:第一步:激发孩子的写作兴趣,让孩子想说、爱说、乐说。(一)听故事,激发说话兴趣。(二)在观察中提高说话的能力。(三)续编故事,发展创造性说话能力。(四)充分利用课本,提高说话的技能。(五)规范自身用语,展示榜样的力量。第二步:让孩子养成“爱写”的良好习惯。(一)激发学生学习兴趣(二)让孩子感受写作的快乐。(三)让“小练笔”成为提高孩子写作的能力的有效手段。总结阶段全面总结一年来课题研究的经验与成果,撰写论文。五、研究结果与成效英国教育家洛克曾说过:“儿童学习任何事情,最好的时机是当他们兴趣高,心里想做的时候。”学生有了兴趣,就能能使注意力集中,积极思维。习作也不例外,学生如果有了习作的兴趣,就能提高作文教学的质量。”在教学实践中通过引导孩子们讲故事、听故事、续编故事、看图说话……学生听说好文供参考!5/16的能力得以提高能乐于表达自己的想法。为了学生使学生爱上写作,我觉得在写这件事上千万不要给孩子施加压力,要让孩子感觉到写是一种享受,要让他愿意去写,让他觉得我写作,我快乐;我写作,我高兴;我写作,很好玩!当学生写作后,迫切需要他人的评价,如果这时得到鼓励,学生会有满足感、成功感。因此,我认为教师要粗改作文,及时对学生的习作予以肯定,运用多元化的方式对孩子予以鼓励。通过实践我班孩子大约有70﹪能乐于写出自己想写的事,有了主动写日记的习惯。多样的练笔方式,提高了学生的书面表达能力。进入三年级后,从前半学期的几次来看,班里有一半多学生不再畏惧写作,能在每次习作时写出一段精彩的话。学生每天都在生活的海洋里撷取着绚丽的浪花,我们每一位语文教师都应引导学生以不拘一格的形式,表达不拘一格的思想,培养学生写作兴趣,提高学生写作能力,让每一个学生都快乐地、自由地写作。六、存在问题及改进1、学生由说到写还有一定的困难。有的孩子说起来头头是道,但是当提笔写时却词不达意。要么是语序混乱,要么是过于口语化。针对以上问题,在以后的教学中我要多做由口语到书面语的示范,引导。让孩子不光多说,还要多写多练。更多关注语言的质量,对学生进行及时有效的指导、反馈和矫正。好文供参考!6/16教给孩子写作的技巧,指导孩子多积累书面语言。2、学生习作有两极分化的倾向,平时性格开朗,爱说爱笑的孩子写起来也容易些,而那些性格内向,不善言辞的学生也起来也经常觉得无话可说。针对这一问题,我准备采取以下措施:1、多鼓励性格内向的孩子,给他们多创造展示自我的机会。2、成立学习小组,互相学习,共同提高。研究目标【第二篇】1、通过互批互评来激发学生写作的积极性,培养学生的阅读赏析能力。2、培养学生批改作文、评讲作文的能力,使批改成为习惯,以提高写作的能力。3、充分发挥学生的主体作用,使教师从繁重的工作中解放出来。小课题研究总结报告【第三篇】一、问题的呈现:如何才能切实提高小学生作文能力,一直以来是我们在实践中困惑的问题。“新课标建议我们写作教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐与表达,教师要激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性,要引导学生写熟悉的人事景物,做到说真话,表达真情实感”。为了达到这些要好文供参考!7/16求,我曾在作文教学中耗费了不少功夫用来指导、批改和讲评,但效果都不是很理想。打开学生的作文就会发现,仍然有生编硬造,内容平淡的现象。而学生的日记却比作文的内容写得真实,在一定程度上能表达出学生真实而朴素的感情。于是我进一步研究了日记与作文的关系,认识到生活日记是学生热爱生活、感悟生活、记录生活、积累生活的表现,也是擦亮文笔的磨石。但是由于以往对学生的日记关注不够多,加上学生普遍懒得动笔,没有写日记的积极性,日记并没有发挥它的作用。这不禁使我想到:如果能在指导学生写好日记的过程中,培养学生在生活中勤于观察、勤于思考、勤于动笔以及不断积累生活、不断琢磨文思文法的习惯,学生的作文能力一定会有所提高。于是我确定了自己的实验研究课题《指导学生写好生活日记,提高学生作文能力》。希望能把学生的生活日记与课内作文结合起来,在实践与探索中总结方法,积累经验,找到切实可行的、能有效提高学生作文能力的途径。但是在小课题计划实施之前,虽然有教研员的指导和领导的支持,我还是很担心的。因为当时面临着很多问题,比方说:怎样培养学生的兴趣,使学生愿意写;怎样指导学生把日记写好,能坚持写;怎样把日记和作文结合起来等等,课题计划中解决这些问题的方法和策略只是预想出来的,实践起来会怎么样都还是个未知数。二、研究的过程:好文供参考!8/16当我向学生宣布有关本学期将开展写日记活动后,学生有的兴奋,有的惊讶,有的茫然。写啥呀?怎么写呀?写的日记字数少点行不行?我的日记不想让别人看怎么办啊?学生七嘴八舌的问我。针对这些具体问题,在具体操作的过程中,我主要运用了以下五法。1、欲擒故纵:陶行之老先生说要解放孩子的头脑、双手、脚、空间和时间,使他们充分得到自由。于是我要求:只要你不编造不抄袭,可以“随心所欲”。日记可以发表在公开的日记本上,也可以写在私密日记上,随自己的心情就好。”学生紧张的情绪马上放松了,最不爱写日记的袁满也兴奋了,自言自语说:“哦,这么简单啊,行,我也能写了!”就这样,学生们毫无压力的兴致勃勃地寻找生活题材的时候,已经是开始关注生活,开始积极思考了。2、润物无声:学生每天的日记按要求只选取三分之二评改就可以的。但是我无论多忙,每1篇日记我都要仔细阅读批改。开始几天,我注意看内容,发现学生除了写游戏就是帮妈妈做了什么,再不就是如何写作业,写完作业看了什么电视,看完电视就睡觉了等等,有的学生好容易找到题材却写的跟造假的似的。针对这些问题,我鼓励学生用眼看、用耳听、用手摸、用脑想。做生活的有心人。我抓住每一个机会,适时地引导学生观察事物,感悟生活,遇风则风,遇雨则雨,遇事则事,遇景则景。记得好文供参考!9/16去年4月23日上午十点多,我们正在上课,窗外下起了雪,大片的的雪花在窗外飘飞,落到地面上又很快的融化,把地面滋润的黝黑发亮,来不及融化的挂在树上,粘在枯草上,真的很美,于是我带着学生走出教室,投入到雪中,有的学生说:“哦,像棉花糖一样,”有的说:“哇,雪花落在脸上,真爽啊!”还有的说:“雪把我的运动鞋变成皮鞋了又黑又亮了!”引得学生开心的大笑起来。我趁机引导学生从天空到地面,由看到的到想到的,调动学生所有的感官感受雪的美丽,并且自由表达这场雪独特的美。我随口吟道:“忽如一夜春风来”刚一出口,就有学生抢着说出后半句“千树万树梨花开”,这下提醒了学生,有一个学生大声说:“还有呢,毛泽东的风雨送春归,飞雪迎春到!”学生情绪高涨。平时不太爱表达的毕玉也若有所思的说:“哦,看来雪也是春天的使者啊!”就这样样抓住机会,既引导学生观察生活,又引发学生表达真情实感。看似随意,实际上是有意暗示学生去选择有意义的内容。不用我说,当天的日记都写的是雪,虽然写得内容有的侧重描写雪中的情境,有的侧重写雪后的美丽,有的侧重雪中的遐想,但是都表达了对春天里雪的特别的爱,表达了对生活的热爱。震惊中外的512四川大地震发生后,我和学生交流过的许多感人的事和有关话题也都被学生收进了日记。学生逐渐学会了选择材料。学生写出来的日记或多或少的出现错别字、病句,流水账也不少,于是我忍不住要告诉学生好文供参考!10/16他们写的日记的问题所在,“这个字写得不对”,“那句话表达不准确应该改”,“你这个文不对题了”等等类似的话刚说出去,就会发现,不是这个低头了了,就是那个一脸茫然,还有的干脆第二天不交日记了。到第二周时,我简直快要崩溃了,但是冷静下来再想,是不是我急于求成,方法不对呢?我一边反思自己的行为,一边读书学习,在内心不断强化那些教育教学理念,努力调动学生的积极性。兴趣是最好的老师,只要学生乐于写,总会有进步的,就像春天那又小又丑的青果总要汲取了日月精华,等到秋天才会芬芳诱人的。我改变了以前的方法,对于过于简练的地方教学生学会“添枝加叶”来修改;表达不清楚的地方,面对面的探讨,保持态度亲切,让学生敢于表达清楚。修改做不到面面俱到,针对每个学生的特点,我按计划有侧重点的进行,希望学生既能够有所提高,又不至于感觉到自己的日记太糟糕。这一点我做得很小心。但是很快发现,无论我的态度多好,一味的帮助学生修改,学生并不是很高兴。于是我研究了学生的心里,改变了策略。鼓励学生自习时间阅读修改自己的或同桌的日记,我批改的重点是指出学生日记中的闪光点,如准确的词语、经典话语,模仿来的段落创造性的发挥等等,我都给出标记,以示认可和赞扬。如果日记内
本文标题:小课题研究报告【精编4篇】
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