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参考资料,少熬夜!信息化教学设计说课稿4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“信息化教学设计说课稿4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!信息化教学设计【第一篇】教学主题:行进间直线运球(复习)行进间体前变向换手运球。一、教材分析行进间体前变向换手运球是《体育与健康》中确定的篮球教材的教学内容之一。这是篮球运动中运用较为广泛而且常见的一种突破技术,它方法简单实用,具有动作迅速、隐蔽突然的特点。在高中年级学生已能较自如地在移动中控制好球的基础上,尝试安排行进间体前变向换手运球技术,把其作为主要内容对学生进行教学,可提高学生控制球能力和手脚的协调配合,对于其它技战术的学习与掌握也能起到承上启下的作用。通过该项篮球技术学习,让学生在学练中自己探究、分析、合作,提高学生发现问题、解决问题的能力,为快乐体育、终身体育打下坚实基础。二、学生分析参加篮球选项教学班的学生大多数都有一定的篮球基础,对篮球的兴趣也较浓厚,学生比较活跃,具有较强的模仿、自学以及自控能力,又具有很强的学习欲望。班级的体育骨干能力较强,同学之间团结合作,集体荣誉感较强。三、教学目标1、了解行进间体前变向换手运球技术动作原理及其实用价值。2、通过学习初步掌握行进间体前变向换手运球技术,使每个学生都能做到过3个连续的障碍。3、在游戏中体验成功感,并能在游戏中尝试运用所学技能,增强学好篮球的自信心。四、教学环境简易多媒体教学环境,交互式多媒体教学环境,网络多媒体环境教学环境,移动学习,其他。五、信息技术应用思路通过播放比较精彩的多媒体,提高学生的学习兴趣和学习意识。学生在欣赏的同时受到启发。本节课的主要任务是让三步上篮的基础动作留在学生的脑海里。在此过程中,学生还可以相互交流,取长补短,在交流中不断完善自己的动作。课前:在多媒体的支持下观看——NBA比赛,将比赛中的基本技术和方法与自己掌握的技术对比,通过对比纠正自己的错误动作。课中:抓住特点,图文互补,以视频中的正确动作为根本形成主观映像,贯穿行进间运球和换手的时机的教学。首先由前面设置的障碍为原因引出问题,“我该怎么办?”让参考资料,少熬夜!学生思考这个问题,并让学生试着找出解决的方法,并结合视频中的`动作设计自己的动作,从而体会到遇到有障碍的情况下如何通过。同时,根据正确的技术动作修正自己设计的动作,引导学生找出本技术中的关键点,“换手的时机”。以彻底的了解和掌握直线运球过障碍变向换手的基本技术。课后:主题升华。用精彩的比赛让学生体会期中的快乐。六、教学流程设计教学环节:如:导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构。教师活动:学生活动:信息技术支持(资源、方法、手段等)。开始上课→讲述篮球→幻灯片的播放→篮球视频的播放→共享文件给学生→教师示范→学生示范→学生阐述自己的思路和想法→学生点评→教师点评→下课。引出主题导入新课。师生相互问好。讲述篮球。幻灯片和篮球视频的播放。共享文件。教师示范动作。教师点评。教师总结本单元的学习成果。下课。全体起立,全体坐下。思考与学习。学生示范动作。学生阐述思路和想法。学生间相互点评。教师点评。教师总结本单元的知识。ppt和视频播放。欣赏作品。观察、欣赏优秀的学生动作。观看多媒体。幻灯片和篮球视频的讲解。1、〖导入〗同学们想不想学习篮球技能,让自己在球场上可以叱咤风雨?那么下面我就带领你们走进篮球是世界。2、任务一:教师讲解篮球的基本知识,篮球的基本技能。3、任务二:通过幻灯片和篮球视频讲述三步上篮的知识。4、任务三:教师示范正确的技能动作。5、任务四:学生们自己练习。观看幻灯片和视频。实践练习。参考资料,少熬夜!ppt的播放。设计评价。1、请动作好的同学说出想法,动作的变化?2、要求其他同学从思考、观察、示范等不同角度进行简单的评价,表达动作的思路,相互评价。3、课堂小结。提问:通过这节课的学习,你们都学到了那些知识,有没有在脑海中掌握了这个技能?4、总结本课的收获。5、布置作业。思考:如果障碍很灵活,我们该如何办?考虑用一些假动作来“欺骗”障碍,以达到自己过障碍的目的。七、教学特色本课我采用逆向思维教学方法,通过分组比赛——发现问题—完整动作—分解动作—慢速训练—快速练习的教学步骤,启发学生思维,在知其然之前先知其所以然,使学生在整个学习过程中始终保持高度的积极性和学习热情。针对教学目标,教学重点、难点,提出问题——回答问题—解决问题。如“遇到当对手堵截前进路线时,无法突破并丢了球,造成这些的原因是什么?“什么情况下运用这一技术?“变向时与换手后拍球的部位相同吗?“这一连贯动作有何目的?“怎样才能做到“突破时隐蔽、快速、连贯?”“除了今天学的变向运球,还知道哪些变向运球。从而激发了学生思维的发散性,让学生借助已知去探索未知,达成突破教学的重难点。信息化教学设计【第二篇】随着我国改革开放进程的不断深入,城市化进程的高速发展,城市轨道交通在我国大中城市迎来了前所未有的发展机遇。时至今日,地铁,已为生活增添了一份律动,是一种温暖也是一种陪伴。因此,我本次信息化课堂教学设计的课题是城市轨道交通售检票作业。我将从教学设计依据,教学方法,学习方法,教学活动过程四个方面进行说明。教学设计依据分析之一:课程标准。根据人才培养方案和课程标准,城市轨道交通运营管理专业主要培养企业所需的技能型服务型人才。熟练掌握岗位技能知识,为乘客提供优质服务。我将在教学中立足于培养学生的责任心,热心,细心,才能在今后的工作岗位中,收货乘客的放心,安心和开心,用心服务,一路心随行。教学设计依据分析之二:教材分析我所采用的教材是全国职业教育城市轨道交通专业规划教材《城市轨道交通票务管理》第一版,我所授课的章节是节售检票作业。用时4课时,2节web教室理论课,2节实训室实操课。本章节是该教材的重点教学项目,是学生应掌握的重要岗位技能。主要由以下学习内容组成:售检票作业内参考资料,少熬夜!容,售检票作业标准及程序教学设计依据分析之三:学情分析我所授课的班级是13运管1班,通过我的观察了解,这是一群活泼开朗,动手操作能力较强的孩子们。我将从他们的个性心理特征,媒体操作能力,知识结构进行分析个性心理特征:学生具有自己的头脑,性格和行为认知规律,教师不能代替学生感知,观察,分析,思考,我会尊重其个性发展,提供丰富的学习资源,让其自主探究学习。媒体操作能力:学生已经具备了一定的媒体操作能力,能够熟练使用搜索,下载,讨论等功能。但他们在有用信息的获取和信息的整理加工方面仍需要老师的指导和帮助。知识结构:学生已经学习了《城市轨道交通概论》《城市轨道交通车站设备》《城市轨道交通服务礼仪》等专业课程。这些背景知识结构为新知识的学习奠定了一定的基础。在教学设计依据分析的基础上,我确定了以下的教学方法及素材:图片视频展示:形象直观,激发学生兴趣网络探究学习:采用wps轻办公功能,提前将学习资源传输到网络,供学生下载学习PPT课件:清晰直观仿真软件:由于学生人数及设备耗资等问题,无法保证学生一人一套,硬件实训也会造成设备的损耗,仿真软件优于传统教学模式的是可以较好的解决这些问题。情景模拟:模仿售检票环境,激发学生兴趣,在情境中完成学习任务的理解与应用。在相应的教学方法的指导下,学生的学习方法主要有以下几种:自主探究学习,角色扮演,小组讨论,自我评价,仿真操作等教与学是相互的,总的来说:做中教,做中学的职教理念贯穿其中教学设计依据,教学方法,学习方法,的分析与确定之后,我的教学活动过程如下正式授课之前,我会将相关知识使用Wps轻办公平台传输给学生,供学生下载学习。设计意图:学生以计算机作为认知工具,进行积极主动和协作式的学习,并可在wps设置讨论组,可进行提问并答疑。教学活动过程第一环节一新课导入通过播放《北京地铁自动售检票系统乘客使用指南》的视频导入新课视频采用的是卡通人物的设计为乘客介绍了设备的操作,使用及单程票储值票的购买发售,形象直观,能够激发学生兴趣,为本章节重难点的学习奠下一定基础。视频的观摩学习优于传统教学模式的是学生可以避免直接接触设备因失误造成设备的损耗。复习回顾:1、请说出车票哪些类型?参考资料,少熬夜!2、自动售检票系统AFC的终端设备有哪些?信息技术的运用:视频设计意图:利用播放视频,形象直观,激发学生学习兴趣(一)呈现学习任务根据教学目标和重难点分析,我将分为以下两个任务任务一:售检票作业内容任务二:售检票作业的标准及程序信息化技术的应用:以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线。设计意图:在任务驱动”和“问题解决”的主线下,使学生能够在相关的有具体意义的情境中学习策略与技能。(二)任务完成过程1、查阅资料,获取相关信息2、小组讨论学生以小组形式对问题进行提问,讨论并总结。教师予以引导。信息化教学手段应用:师生交互学习,协作学习设计意图:学生之间,师生之间能够交换想法,意见,实现协作学习,避免了受单一思维的限制。3、讲授(PPT课件展示)(1)售检票作业内容图片教学信息化技术手段应用:图片设计意图:解决了传统理论课上无实物设备的问题。使学生对设备及操作步骤有了相对直观的感受,为实际操作提供了基础。(三)效果检测(实践操作)地点:AFC系统实训室方式:教师先示范,学生观摩学习后实际操作设备:自动售票机,自动检票机,半自动售票机及仿真软件形式:两人一组(一人乘客,一人站务员),情景模拟任务:1、自动售票机作业:单程票购买,储值票充值2、半自动售检票机票务作业办理:单程票发售储值票发售,充值,退卡车票分析车票抵消测评:测评表(自评和互评)教学总结及评价信息化教学运用技术:仿真软件及终端设备设计意图:理论联系实际,深化理论知识,提高动手操作能力信息技术应用:网络传输评价设计意图:师生通过评价表可以了解学生的自主学习能力,协作学习过程中做出的贡献以及综合评价参考资料,少熬夜!信息化教学设计【第三篇】一、设计指导思想和理论依据指导思想坚持“以学生为主体”的教学思想,通过学生在教学中探索和教师点拨相结合,达到探究性学习的最大成效。在整个教学过程中,采取探究、讨论、答疑、实践等手段,始终贯穿探究性协作学习的精神,使得学生在自主学习与合作学习相辅相成的过程中获得一定的情感体验与知识、技能。理论依据坚持“以教师为主导,以学生为主体”的教育理念,以教师启发式学习和探究性协作学习相结合的教学思想,教师作为主导者的身份引导学生有所启迪,并协助学生顺利开展探究性协作学习。在整个教学过程中,始终鼓励学生敢于质疑,敢于发现问题,体现探究性协作学习在培养学生创新性思维,以及在实践中获得真实情感体验的优势。教学过程中充分发挥个体学习的主动性,使得学生在学习过程中学会思考、学会学习、学会合作。语文课程既要注重语文知识的积累,也要注重学生的实践和情感体验对语文素养的提高,在鼓励学生探究性协作学习的同时,还要注重培养学生自行解决问题的能力,并以此收获一定的情感体验,促进学生正确价值观的形成。自学与合作学习并重,根据教授教学内容及学生特征分析和课堂教学的实际情况,灵活调整教学方式及学生学习方式。二、教学内容分析、学习者特征分析依据新课标以及培养信息化新型人才的要求,我们将根据以下四个维度对教学内容进行分析:知识与技能1、在朗读中培养学生的情感体验2、让学生带着现代思辨的观念审读作品,树立正确的人生观和世界观。3、增加学生的文言积累,提高学生阅读和赏析文言文的能力1、熟悉掌握字词句,归纳总结。(1)通假字“属”、“凭”;(2)一词多义:固、适、逝、苛、虽;(3)词类适用:东、西、侣、友、舞、泣;(4)特殊句式:客有吹洞箫者(定语后置)、何为其然也(宾语前置)、而今安在哉(宾语前置)。2、学会理清文章的思路,扣住每段的写景主体或叙事、议论内容来归纳整合,写出每一段段落大意。过程与方法1、老师引导学生进行课文学习,通过朗读、讨论等手段增强学生的情感体验;2、小组团队合作探究,培养探究和合作学习的能力;参考资料,少熬夜!3、教学过程教师发挥主导作用,引导培养学生的探究合作,调动学生的情绪
本文标题:信息化教学设计说课稿4篇
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