嘎达梅林教学设计【精选4篇】

参考资料，少熬夜！嘎达梅林教学设计【精选4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“嘎达梅林教学设计【精选4篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《嘎达梅林》音乐教学教案【第一篇】一、教学目标情感态度与价值观通过欣赏《嘎达梅林》，感受音乐的悲壮的情绪，激起对民族英雄的敬仰和热爱。树立保护环境的意识。过程与方法通过欣赏和演唱《嘎达梅林》，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。知识与技能感受歌曲《嘎达梅林》的情绪，了解交响诗，认识马头琴及其音色特点。二、教学重难点重点欣赏民歌与马头琴的《嘎达梅林》。难点对比欣赏《上去高山望平川》与《嘎达梅林》，说出它们在民族、节拍、速度、节奏与情绪之间的不同特点。三、教学用具钢琴、多媒体四、教学过程（一）创设情境，新课导入播放背景音乐《嘎达梅林》，讲述嘎达梅林的故事。师：当时的王爷大片草原为农耕地，到1928年达尔罕旗四分之三的土地被放垦，牧场缩小，牧民被迫背井离乡，引起当地牧民的不满。嘎达梅林为了人民的利益多次到垦务局反对开垦，被免职，甚至还被投入监牢。嘎达梅林被救出后便组织起义，抗垦队伍在今()通辽北舍伯勒图附近新开河（今乌力吉木仁河）畔的红格尔敖包屯渡口，准备渡河南去时，被包围歼灭，嘎达梅林战死。嘎达梅林的起义虽然失败，但是牧垦草原的计划被延迟。嘎达梅林的起义是为了保护蒙古牧民的利益，而放垦对今天最大的危害是对环境的破坏。（二）初步感知1、播放民歌《嘎达梅林》的音乐视频，感受音乐的情绪老师设置问题：从音乐中你们感受到了什么？参考资料，少熬夜！学生自由回答。老师归纳总结：舒缓的节奏和缓慢的速度，我们不禁感受到了一种悲凉的情绪，好似看到了在蒙古大草原上，我们的民族英雄嘎达梅林带领牧民反抗封建王爷，最后壮烈牺牲的画面。2、听赏配乐诗朗诵（1）在欣赏的过程当中，请同学们思考两个问题：①你听这段音乐是用一种什么样的情绪来烘托嘎达梅林的英雄事迹的？②在这段音乐中，有没有你所熟悉的音乐？课件播放配乐诗朗诵《永远的嘎达梅林》，学生听赏并思考问题。听赏完毕，学生回答问题，教师总结：音乐的情绪是紧张、抒情、悠扬、开阔……同学们都很熟悉这段音乐，接下来就请同学们也来朗读一下《嘎达梅林》，体会一下嘎达梅林的英雄形象。（2）学生有感情的朗读歌词。（三）探究学习1、欣赏马头琴版本的《嘎达梅林》（1）了解马头琴老师设置问题：我们能联想到这样一个画面，里面有一件乐器在乐曲中至关重要，大家注意到没有？它是什么形状？有什么样的音色？学生自由回答。老师归纳总结：这就是蒙古草原上独有的乐器，因在琴杆的顶上雕着一个精致的马头而得名。因此叫马头琴，马头琴是中国蒙古族民间拉弦乐器。琴身木制，长约一米，有两根弦。共鸣箱呈梯形，距今已有九百年历史。（多媒体展示马头琴）（2）播放马头琴版本的《嘎达梅林》，感受马头琴的音色老师设置问题：马头琴的音色如何？学生自由回答。老师归纳总结：琴声甘美、浑厚、悠扬、动听，低回宛转，具有辽阔的草原气息，表现了蒙古牧人的深沉情怀，使得音乐更加悲壮。（3）了解关于马头琴美丽的传说（4）学唱歌曲《嘎达梅林》①老师弹奏旋律，学生学唱乐谱②老师弹奏旋律，学生学唱歌词老师评价：嘎达梅林为了人民的利益，带领牧民同封建王爷进行了艰苦的斗争，最后英勇牺牲。人们为了纪念这位英雄，传唱着这首悲壮的民歌，所以我们要怀揣着歌颂的情绪来演唱这位英雄。参考资料，少熬夜！③学生有情感的演唱歌曲《嘎达梅林》2、欣赏交响诗《嘎达梅林》（1）解释交响诗的概念教师：什么是交响诗呢？课件出示交响诗的概念，教师介绍交响诗。（2）欣赏交响诗《嘎达梅林》教师：嘎达梅林是位了不起的民族英雄，我们不能忘记他。下面，我们就来完整地听一遍交响诗《嘎达梅林》。在欣赏之前，老师还有几个问题：①在这部作品中采用了内蒙民歌《嘎达梅林》，你听它是在乐曲的什么地方出现的？②听了这部作品之后，你想说什么？或者说你有什么样的感受？录音机播放交响诗《嘎达梅林》，大屏幕以文字形式出现故事的段落。（在听赏的过程中，教师配以适当的手势和简要的提示语言；在乐曲的高潮部分，教师引导学生、指挥学生放声歌唱。）教师：这首乐曲真是太感人了，你想说什么？（学生用1—2句话来说一说自己的感受）学生回答教师提出的第1、2两个问题，教师归纳。（四）扩展延伸，了解作曲家辛沪光师：这么感人的音乐，你知道它的作者是谁吗？（学生回答：辛沪光）（课件展示辛沪光简介：辛沪光女作曲家，原籍江西万载。1951年入中央音乐学院作曲系从师于江定仙、陈培勋等，毕业后任内蒙歌舞团专职作曲，后调内蒙古艺术学校教。1956年以创作交响诗《嘎达梅林》而一举成名。其作品有管弦乐《草原组曲》，马头琴协奏曲《草原音诗》，弦乐四重奏《草原小牧民》、《剪羊毛》，单簧管独奏《蒙古情歌》、《欢乐的那达慕》，双簧管独奏《黄昏牧归》，电影音乐《祖国啊，母亲》等。）（五）课堂小节今天我们通过欣赏和歌唱，重点了解了蒙古英雄嘎达梅林为了保护草原，率领牧民起义，与当时残酷的封建王爷、军阀英勇战斗的悲壮事迹。希望大家能运用今天学到的本领去了解更多的优秀音乐作品，喜爱音乐艺术。嘎达梅林教学设计【第二篇】教学目标：1、了解蒙古族的文化，感受悲壮的情绪，在歌曲学唱中，丰富情感体验。2、在聆听欣赏、感受体验中学习本课内容。3、能用连贯、悠长的声音演唱歌曲《嘎达梅林》，参考资料，少熬夜！并认识马头琴，感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。教学重点：连贯、悠长的声音演唱歌曲，并认识马头琴教学难点：准确表达歌曲情感教学过程：一、创设情景，导入新课播放歌曲《美丽的草原我的家》，学生随歌曲步入教室，师生律动师：听到这首歌你想到了什么？生：草原、蒙古包……师：说得真好，这首歌仿佛把我们带到了风景如画的蒙古大草原。可是，你们知道吗，就在这里发生过一场战争，有一位民族英雄为了捍卫自己的家乡――草原，献出了宝贵的生命。你知道他是谁吗？就让我们在《嘎达梅林》这首歌中寻找答案吧。二、聆听学唱、感受体验1、初听感受师：请大家欣赏歌曲后，告诉老师这位英雄是谁？歌曲情绪、速度分别怎样？生：汇报回答问题（嘎达梅林稍慢的悲壮、优美……）2、背景简介师：？早在清朝末期，蒙古族有个王爷，很霸道，他想抢占、没收3／4思维土地，蒙古族人民只能流浪，在这个时候，有一位英雄——嘎达梅林为了人民的土地和利益，与封建王爷造反起义，进行斗争，后来壮烈牺牲的故事。人民为了纪念他，创作了这首蒙古族民歌《嘎达梅林》，这首歌至今还在草原上广为传唱。这段歌曲共四段歌词，今天我们重点学习歌曲前两段。3、复听理解师：我们再来聆听一遍，从歌词歌旋律中进一步感受歌曲悲壮、深情的情绪。4、在听升华师：下面，我们再来感受一下歌唱家是怎样演绎这首歌的？大家可以小声哼唱。师：第一段速度较慢，用叙述的语气演唱，似讲故事的人在向我们娓娓道来，第二、三段音乐有了变化，速度加快，战争--英雄--颂扬，用歌颂、赞扬的的语气演唱。5、歌曲学唱师：现在我们模仿歌唱家的状态，学唱第一段歌词。在歌曲演唱中注意声音的位置，还有四拍的长音要拖足。参考资料，少熬夜！学唱第一段：（1）指导生学唱歌曲（及时对难点地方予以指导）（2）难点点拨：声音的连贯性、声音的位置、音准学唱后三段：（1）现在我们按照第一段的要求，将歌曲后三段歌词，完整演唱一遍。（2）声演唱歌曲（及时指导）6、完整演唱师，唱的真不错，让我们怀着对英雄的崇敬之情，再次有感情地完整演唱这首歌曲。生：演唱有感情歌曲7、视唱曲谱，分析旋律师：同学们唱的非常好，充满了感情。下面请同学们跟老师轻声视唱旋律。看看歌曲反复运用了哪五个音？（1）民族五声调式：歌曲反复运用了哪五个音？（12356）〔2〕再唱旋律，体会民族调式特点。8、感受体验师：让我们随着音乐，跟着老师的韵律，我们一起体验一下蒙古族的舞蹈韵律吧。（师示范，生模仿）三、拓展延伸、升华情感师：大家学得非常认真，蒙古族的舞蹈不是一朝一夕就能表现出来的，希望大家能够关注民族特色。认识马头琴（1）导言：这首民歌流传很广，也有许多艺术形式都表现了这个题材。在蒙古旅最有代表性的乐器是什么？你见过吗？马头琴是蒙古族最具有代表性的乐器之一，因琴杆上雕有马头而得名。2、初听感受（1）初听：下面就请大家听一听，由马头琴演奏的《嘎达梅林》。又会给我们带来了怎样不同的感受呢？提问1：谁能说说马头琴演奏的《嘎达梅林》又给大家带来了怎样的感受？提问2：请同学们对比一下，马头琴与歌曲这两种不同艺术形式表现的《嘎达梅林》，分别给你带来怎样的感受？（2）师总结：作曲家通过不同音乐要素的变化，把嘎达梅林的音乐形象更好地表现出来。四、再唱歌曲，结束本课师：嘎达梅林的故事感天动地，他的精神不但鼓舞着蒙古人，也鼓舞了中国人及所有热爱和平的人们。好参考资料，少熬夜！今天的音乐课就到这里，让我们再次随着音乐离开教室。嘎达梅林教学设计【第三篇】教学思路：本课是从音乐切入的艺术课，蒙古民族有着动人的歌舞，神奇的乐器，而每一首歌曲、每一段旋律，都常隐藏着一段动人的故事。本课是《来自草原的故事》教学课例之一。第一课时：马头琴的故事：了解马头琴的构造及特点，聆听马头琴的故事及蒙古乐曲，引导学生在音乐中用绘画作品表现草原的美丽。第二课时：嘎达梅林。在展示学生艺术作品的基础上用对比的方式引出嘎达梅林的故事，学习嗄达梅林这首歌曲，聆听和欣赏用多种艺术形式表现的嘎达梅林。引导学生用恰当的艺术形式表达自己的感受和体验。第三课时：马背上的驰骋：学习和欣赏蒙古族舞蹈，根据记忆创作绘画作品《马背上的民族》。本课教学为第二课时：嘎达梅林教学目标：（1）学唱蒙古民歌《嘎达梅林》的旋律和歌词，了解《嘎达梅林》的故事情节。（2）通过欣赏多种艺术形式表现的《嘎达梅林》，激发学生对民族英雄的敬仰和热爱。教学重点、难点：（1）讲述嘎达梅林的故事，学唱歌曲。（2）通过音乐、美术、舞蹈、影视等多种艺术的综合，激发学生对民族英雄的敬仰和热爱。教具准备：电脑、课件、电子琴教学过程：设计意图在《吉祥三宝》的音乐背景下展示上节课学生绘画作品。1、导言（略）2、引导学生思考：在这美丽的图画和动人的歌声中你感受到了这样的气氛？1、听赏《吉祥三宝》2、展示自己课前的绘画作品，交流自己的情感。3、体验今天草原的美丽和牧民的幸福生活。以音乐电视的形式引入草原的意境。通过展示学生作品，交流草原歌曲，品味今天草原的幸福生活，为《嘎达梅林》的引出打下伏笔。初听歌曲《嘎达梅林》（腾格尔演唱）1、同学生一起听赏《嘎达梅林》提问：①这首乐参考资料，少熬夜！曲的音乐情绪是怎样的。②在音乐中你仿佛看到了什么？1、聆听滕格尔演唱的《嘎达梅林》2、用“LU”来哼唱歌曲旋律感受乐曲情绪。3、交流对这首乐曲的最初印象。利用音乐对比的方式引出本课主题。通过聆听和哼唱初步感受乐曲情绪。引导学生用语言描述自己的感受和情绪。学唱歌曲1、教师简介作品并范唱全曲。2、学生轻声演唱全曲。1、聆听教师有感情的演唱全曲2、学唱全曲在聆听的基础上引导学生用自然的声音有感情地演唱歌曲。在连还画的背景下讲述嘎达梅林的动人故事，欣赏由齐峰和用蒙语两种形式的演唱。1、引导学生聆听用多种形式演唱的《嘎达梅林》。2、引导学生讨论“嘎达梅林”是什么意思？3、讲述嘎达梅林的故事。4、引导学生观看连环画作品《嘎达梅林》。5、引导学生讨论嘎达是一个怎样的人？1、谈自己对“嘎达梅林”的含义的简单理解。2、聆听《嘎达梅林》的故事及齐峰的演唱。3、欣赏《嘎达梅林》的连环画片段。4、聆听用蒙语演唱的《嘎达梅林》5、讨论自己心中的嘎达形象。通过讲故事、欣赏连环画和聆听多种形式演唱的《嘎达梅林》，引导学生从多个艺术角度去理解和感悟《嘎达梅林》的内涵。教学环节教师活动学生活动设计意图欣赏影片《嘎达梅林》片段1、引导学生讨论，如果要把《嘎达梅林》拍成电影，你会拍哪些场景？2、观赏由冯小宁导演的《嘎达梅林》电影片段。1、学生发挥自己想象力，谈自己的创作意图。2、学生观赏电影《嘎达梅林》片段。通过观赏电影《嘎达梅林》片段，使学生在把握故事情节、人物表演的基础上，从多个角度获