您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 幼儿/小学教育 > 小学教育 > 秦兵马俑教案(通用4篇)
参考资料,少熬夜!秦兵马俑教案(通用4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“秦兵马俑教案(通用4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《秦兵马俑》教案【第一篇】作者:佚名转贴自:转载点击数:239《秦兵马俑》教案设计意图:本篇课文以其紧凑鲜明的结构、生动形象的语言、细致入微的描述,充满深情地展现了秦兵马俑光辉灿烂的形象,表现了中华民族悠久深远的文化艺术。整篇课文涌动着一种浓浓的真情——一种对于中华民族无穷智慧的赞叹之情。可以说,它不仅是1篇状物类散文,更像是一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。教学本篇课文,可在学生读熟课文、了解课文内容的基础上,以“情”字为切入口,让学生在情境中,在课文生动凝练、细腻传神的语言材料中,在师生、生生间的情感交流与碰撞中,受到心灵的熏陶,使自身情感脉搏与历史文化的脉搏、与文本语言的脉搏、与作者情感的脉搏形成强烈共振,从而提升学生的思想境界和语文素养。教学过程:一、复习导入,感受秦兵马俑的规模宏大。1、上一节课,我们已初步领略了世界第八大奇迹秦兵马俑,请你用一个词语说说它给你留下的印象。生:规模宏大、气势磅礴、气势恢弘、举世无双……2、秦兵马俑之所以被誉为世界第八大奇迹,是因为它——出示:兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,形象鲜明。指导朗读。3、同学们,在出土的近8000多个栩栩如生的兵马俑中,竟找不到两个一模一样的,真是太不可思议了,这节课,让我们跟随作者的脚步,一起走近兵马俑。二、品词析句,在文本语言中动情1、学习4——9小节。(1)请同学们快速默读第4——9小节,思考:课文向我们介绍了哪些类型的兵马俑?将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑。师:的确,大厅里的兵马俑类型众多,每一件都是极为精湛的艺术珍品。板书:类型众多(2)出示第4小节出示:将军俑身材魁梧,头戴金冠,身披铠甲,手握宝剑,昂首挺胸,站在队伍前列,像是在指挥身后的军吏和士兵行进。那神态自若的样子,一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领。师:每一种类型的兵马俑都有不同的穿着打扮,也有着不参考资料,少熬夜!同的动作神态,而这些恰恰反映了他们不同的个性特点。我们一起来看看描写将军俑的这段文字。学生自由读,边读边想象将军俑的样子,并思考可以用哪些词语来形容将军俑。。学生交流:威风凛凛、神态自若、沉着镇定、英姿飒爽、气宇轩昂……师:你能通过朗读把你心目中的将军形象表现出来吗?指导朗读(3)自学5——9小节刚才我们通过将军俑神态、动作的研究,了解了将军俑的威风凛凛,久经沙场的个性特点。那么,武士俑、骑兵俑等等又有什么个性特点呢?请你仔细品读5——9小节中其中的一节,细细体会。学生自由读。交流,师:谁来说好所武士俑有什么个性特点?出示第五小节:武士佣高米左右,体格健壮,套着铠甲,脚上蹬着前端向上翘起的战靴,头发一律挽成了偏向左侧的发髻。他们有的握着铜戈,有的擎着利剑,有的拿着盾牌。个个目光炯炯,双唇紧闭,神态严峻,好像一场大战就在眼前。生:威武凝重、训练有素、体格健壮、蓄势待发、整装待发……师:能抓住武士俑的神态、动作描写。师:从武士俑的神态中感受到了紧张的气氛,他们个个蓄势待发。这样的军队一定无往不盛。(4)武士俑威武凝重、高大威猛、英勇善战,那么其他的呢?请同学们各抒己见。学生交流师:听了你们的交流,让老师对秦兵马俑有了更深刻的了解,请你挑选你最喜欢的有关段落读给同桌听,把你的理解,感受通过朗读让对方感受到。学生互读(5)学习第10小节。师:听了你们的朗读,老师眼前仿佛出现了秦朝大军浩浩荡荡,所向披靡,灭六国,一统天下的博大场面。我们迈过静静流淌的时间之河,从这些兵马俑身上,我们看到的不仅是历史,我们再靠近一点,近距离地去欣赏他们各自的不同神态。a、出示一组神态不同的兵俑图片。b、出示:有的颔首低垂,若有所思,有的眼如铜铃,神态庄重,有的紧握双拳,勇武干练,有的凝视远方。引读c、课文中,是怎样用生动的笔墨来细致描述兵马俑各自不同神态的呢?再出示联想的句子:好像在考虑如何相互配合,战胜敌手;好像在暗下决心,誓为秦国统一天下作殊死拼搏;好像随时准备出征;好像在思念家乡的亲人……师:你认为这样写有什么妙处?参考资料,少熬夜!生:这样写,把兵马俑写活了。生:兵马俑是雕塑,这样写,赋予了它生命。生:课文这样写向我展示了一个活生生的战士。……师:作者丰富的联想,把兵马俑写活了,使他们富有了感情。d、说话练习神态各异的兵马俑是写也写不完的,请你仔细观察,展开联想,学着文中的句式,继续写下去。出示:有的,好象。学生交流e、正如文中所说,每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品,让我们再次感受它们精湛的制作工艺,学习作者细致的描写,感受他丰富的想象。齐读第10小节。f、正因为兵马俑不仅——而且——引读,(再次出示过渡句)所以被誉为世界第八大奇迹。板书:形象鲜明三、主题升华,激发学生民族自豪感。秦兵马俑,这沉醉了几千年的瑰宝,一朝腥来,震撼了全世界。作为炎黄子孙,华夏儿女,我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲,更为他们创造的灿烂文化而自豪!我们又仿佛看见那疾驰而来发军阵,听见战马的嘶鸣,让我们满怀激情,朗读最后一节。四、课外延伸课后请同学们上网浏览有关秦兵马俑的网站,更全面地了解秦兵马俑。:81/yanzhan/转载《秦兵马俑》教案【第二篇】教学要求:1、认识8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、想象兵马俑的神态和气势,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。4、联系课文内容领会过渡段在文中的作用。教学重难点:阅读课文,想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多彩的神态,激发民族自豪感。教学准备:多媒体课件教学时间:一课时教学设计:一、提出问题,导入新课。1、谈你所知道的被称为历史文物的遗迹有哪些?2、秦始皇兵马俑的出土,使世界对中国古代文明有了新的了解和评价。因此,世界第八大奇迹在人们心中早已成了兵马俑的代名词。参考资料,少熬夜!二、引导探究。1、出示自学要求,学生自学。(1)初读课文:标出小节。(2)联系上下文或借助工具书理解难理解的词语。2、交流反馈。3、再读课文。思考:这篇课文是从哪两个方面介绍兵马俑的?课文哪句话告诉我们?这句话在文中起着怎样的作用?三、理解课文内容。(展示学习内容)1、速读介绍兵马俑规模宏大一段,说说这段有什么特点?(运用数字加以说明俑坑气势恢弘。)2、作者又是怎样介绍兵马俑的类型众多,个性鲜明这一特点的呢?《秦兵马俑》教学反思【第三篇】在上《秦兵马俑》一课之前,我和学生们收集了许多有关兵马俑的资料,如秦始皇和秦文化的介绍,如秦兵马俑中一、二、三号坑的介绍和图片,各种神态的兵马俑像,有关兵马俑的录象这一切,都为学生更真切地了解秦兵马俑提供了视觉材料,让学生在看的同时丰富了知识,增长了见识。上《秦兵马俑》一课时,心中蓦然想起曾看过的一部影片《古今大战秦俑情》。心中涌动着一种莫名的情愫,也就喜欢上了这篇课文。教学中自然多了些想法。1、创造了看的机会,让学生的眼“活”起来。我可以利用现在高科技教学资源,把视频情境朗读带入课堂,给学生创造多看的机会,让学生用自己的眼睛来观察。大大增加了语文课堂的信息量。给学生的“看”创造了机会,使学生的眼睛活了起来。2、创造了小组合作的机会,让学生的嘴“活”起来。如通过默读课文,让学生合作交流并探究自学问题。并选择自己最感兴趣的一种进行详细介绍,真正把网络教学和语文训练结合起来,提高学生的语文素养。在教学中鼓励学生畅所欲言,大胆动口说出自己的看法,提出自己的问题,既激发了学生学习新知识、掌握新知识的兴趣,又培养了学生的创新思维。3、要创造表演的机会,让学生全身“活”起来。有了知识,并不等于有了能力。只有知识内化了,才能说知识就是力量。因此在教学中要求学生大胆想象表演,如:争当小导游这一环节,小组通过合作组织安排学习,自觉地探索知识的奥秘,在表演中学习,在动手中提高综合能力。4、要创造想的机会,让学生的脑和手“活”起来。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,并且是知识进化的源泉。”在当堂训练中,我善于引导鼓励学生积极主动地去“奇思妙想”、“别出心裁”去想象的写,这样就能给学生留下最直接、最深刻的印象,从而使学生的创新精神得到培养。参考资料,少熬夜!上《秦兵马俑》一课后,我有所遗憾,我的语言表达不太流畅,导致在教学各个环节中过度不太自然,但我会不断学习经验,加强自己的基本教学功,使自己快速成长起来。《秦兵马俑》教案【第四篇】教材分析:《秦兵马俑》这篇课文是1篇文质兼美的状物类的散文,生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点,反映了中和民族的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。教学目标:1、以读作为贯穿整个教学过程的主线,力求让学生“以读求悟,读中见悟”。2、关注学生的个体差异,尊重学生的个性特点及认知水平,即关注学生阅读“期待视野”。3、充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。词语解释:魁梧:(身材)强壮高大。举世无双:人世间没有第二个。形容极其稀有。所向披靡:所向,指风吹到的地方;披靡,草木随风倒伏的样子比喻力量所达到之处,敌人望风溃散或一切障碍皆被清除。昂首挺胸:仰着头,挺着胸。形容坚定英勇的样子。若有所思:好像在思考着什么思的?惟妙惟肖:形容描写或模仿得非常逼真、传神。自学提示:课文着重表达介绍了秦兵马俑规模宏大和类型众多这两个方面的内容,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱,激发起读者的民族自豪感。本文介绍的重中之重还是类型和个性,因为这才能真正体现中华民族自古就有的强大力量和英雄气概,体现中华民族源远流长的雕塑艺术。课文语言生动,描写细致。作者对兵马俑的外观形象都进行了极生动的描绘,尤其是捕捉住了兵马俑的神态,描写得栩栩如生。多用排比、比喻等修辞手法,语言运用准确、生动。阅读思考:1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑,这两个方面是通过哪句话连接起来的?2、课文从哪几个方面反映秦兵马俑的规模宏大?3、课文那几节来写秦兵马俑的类型众多、个性鲜明?具体用了哪些词语来描写各种类型的兵马俑的?4、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受?教学过程:一、情境导入,观看录像。参考资料,少熬夜!1、教师先导入:举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物,它惟妙惟肖的模拟军阵的排列,生动的再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势,形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。2、教师提出要求:同学们想不想到西安的临潼领略一下兵马俑的风采?请同学们在观看录像时注意观察,认真思考,看完后我要请你谈谈观看录像的感受。自评:在播放录像之前教师提要求,学生就能有目的地观看录像,这才能有的放矢,真正起到多媒体的作用,而不是为了放录像而放录像。3、教师播放课件:秦兵马俑规模宏大,学生观看。[设计意图:在揭示课题的同时,有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。]自评:根据学生认知水平,利用直观形象的多媒体课件资源,密切联系学生的经验世界和想象世界,将学生带入秦兵马俑的宏伟的情境中,二、落实重点,合作交流。1、学习“规模宏大”。先让学生交流看录像的感受。再让学生自读课文,找出文中描写兵马俑规模宏大的语句。可以小组交流讨论。[设计意图:在这一环节中,让学生以小组合作的形式大胆充分的与同学交流,能进一步的为自主学习引路搭桥。在合作的氛围中,来自他人的信息为自己所吸收,各自生成自己的知识和认识,整个合作过程就会迸发创造的火花。]接着学生读书交流,在书上圈圈画画。再发表意见,学生补充,更正。2、指导学生读书,教师指导学生评价。对于学生的朗读,教师暂不评价,而由学生评议。自评:心理学家认为,延迟评价往往能促进学生思维的广阔性和深刻性,而过早的评价,无论是肯定的还是否定的,都会抑制学生的灵感和创造性,学生对学生的评价,证明学已把自己融入到课堂中自主学习。3、学生再读课文,抓住重点词语读出秦兵马俑的规模宏大。教师点拨。4、学习“类型众多,个性鲜明”这一段具
本文标题:秦兵马俑教案(通用4篇)
链接地址:https://www.777doc.com/doc-10848916 .html