问卷调查报告最新4篇

好文供参考!1/14问卷调查报告最新4篇【引读】这篇优秀的文档“问卷调查报告最新4篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！问卷调查报告【第一篇】调查目的：此次调查，旨在寻求在今后的农产品市构建更加合理的价格体系和完善的供应机制，改善购物环境，建立健康的市场秩序。调查时间：20xx年x月。调查对象：xxx农产品市场消费者。调查方法：随机抽样调查前言：随着人们生活水平的不断提高，人们对于日常生活中的衣食住行的要求也随之提升。为了全面打造服务型政府，提高人群众的满意度和幸福感，做好农产品市场的发展是必不可少的。一、调查数据整理1.农产品市场消费群体的组成状况。xxx农产品市场的消费者中80%是xx区常住人员，其中女性占60%，男性占40%。在年龄段上20—40岁之间的人占90%，职业工薪人员占76%。2.农产品市场的发展状况方面。69%的人员认为发展不好，好文供参考!2/14这也许是服务业的发展速度不能更好的满足人们日益增长的需求所造成的。3.价格方面。38%的`人员认为价格基本合理，但在与外地市场相比时，又有76%的人员认为偏贵。4.在购买时间方面。早六点到九点之间进行购物的占46%，下午四点到晚七点购物的占30%。5.对环境印象方面。67%的人员认为存在脏、乱、差的现象。6.在质量方面。32%的人员认为质量无法保障，51%的人员认为有保障。二、数据分析从调查的数据中我们能够看出，xx农产品市场的价格偏高，而且农产品市场的环境较差，这也是一大部分人员认为xx农产品市场发展不好的主要原因。另外，农产品市场的产品质量还需进一步加强，这就需要管理人员在日常的管理中要加大力度，同时也需要做好宣传教育工作。问卷调查报告【第二篇】三月十八号我系青年志愿者对我校广大师生进行了关于“雷锋”的调查问卷活动，在活动中国共产党发出调查问卷100张，收回98张，有效问卷98张（调查问卷表样表和汇总结果见附件1和附件2）。好文供参考!3/14对文件调查表的统计分析如下：1、有18%的同学不能清楚的知道雷锋日是几月几号，说明大家对雷锋精神并没有足够的重视。2、50%的同学认为雷锋精神不会过时，并有41%的同学真切的感受到了雷锋精神，只有少数同学认为雷锋精神只是形式，意义不大，说明大多数人对雷锋精神持认可态度。3、70%的同学都仅认识到雷锋精神表现在乐于助人、有爱心及奉献精神方面，但只有20%的同学认识到关心集体、热爱职业等也是雷锋精神的表现；也就是说大多数人不能充分认识雷锋精神的内涵。4、只有50%的人认为雷锋精神的影响很大，并愿意以他为楷模。其他50%的人群对雷锋精神或仅是敬佩，或不受影响。5、受社会现象的影响，只有42%的人积极主动的帮助陌生人，大多数都抱以迟疑态度，也体现了社会上人性扭曲和道德沦陷的现象。6、仅仅有20%的同学为参加过志愿服务，说明我们设立的服务平台不够多。7、97%的`同学钦佩雷锋精神，其中只有60%愿意学习这种精神，而真正用行动来诠释雷锋精神的人却很少，反映出大家的思想上积极性很高，但真正付出行动却很少。8、96%的人提倡雷锋精神，认为学习雷锋精神有必要。综上所述，在以后的活动开展中应：好文供参考!4/141、加强对雷锋及其精神的宣传，让更多的人了解其内涵，并积极树立新时代的“新雷锋”。2、活动中应加强大家对雷锋精神内涵的全面认识，如：不懈奋斗、热爱本职工作、关心集体等。同时，组织相关活动，如学习标兵评选等。3、开展的活动应面向全体师生，尽量让更多的人参与其中。4、设立更多的志愿服务平台，让大家有机会献爱心。5、对雷锋活动的开展应贯彻并保持，让雷锋精神永远传承和发展下去。电气工程与自动化系团总支、青年志愿者联合会分会20xx年3月调查问卷分析报告【第三篇】一、进行小学生自主阅读能力调查问卷的原因：1、课堂阅读教学的需要，为了清晰地了解我校中高年级学生自主阅读能力现状，了解学生的阅读心理，阅读需要、阅读期待，便于教师在课堂教学中有的放矢的指导阅读，培养阅读能力。2、小课题研究的需要，为小课题“小学生自主阅读能力的培养研究”取得第一手的研究资料，便于我们课题组确立研究的方向、目标。好文供参考!5/14二、进行小学生自主阅读能力调查问卷的方法；根据以上原因，我们课题组采取问卷调查的方法，对中高年级学段的学生进行抽样调查。中学段调查30人，高年级段调查50人左右，为了最大限度的保证调查结果的真实性，不给学生任何的心理压力，我们课题组采取交换教师进行调查的方法，高年级教师对中年级的学生进行调查，中年级教师去高年级调查，这样会让学生在自然地状态中完成调查问卷，调查结果会更加真实有效。三、小学生自主阅读能力调查问卷的整理、归纳、分析1、学生的自主阅读兴趣浓厚在问卷中，“阅读兴趣调查”一项中，选择喜欢阅读的学生站占到90%左右，有50%的学生能自主阅读，且喜欢通过课内外阅读了解生活、世界、故事，多数学生是乐意阅读的。2、学生的阅读方式较单一在阅读方式调查中发现85%以上的学生只是浏览阅读而已，没有深入的阅读期待及方法。3、学生的阅读策略缺乏，习惯有待进一步培养关于阅读策略的调查仅有10%的学生阅读时会做一些摘录或借助工具书，而多数的学生都不会自主质疑或与别人交流阅读体会。4、基本阅读方法的掌握是学生目前的一大困难学生知道阅读方法的掌握对提高阅读能力作用大，但是阅好文供参考!6/14读方法却比较欠缺。四、对小学生自主阅读现状的思考及改进对策通过本次调查我们课题组清晰地了解到，兴趣是阅读最好的老师，自主阅读能力的培养是学生进行阅读的基本保证，因此，我们把研究方向确定为：改变课堂阅读教学模式，注重基本阅读方法的传授，培养学生自主阅读能力。主要从培养自主预习能力、及课堂自主阅读能力两方面着手研究，进而引导学生进行有效地课外阅读，从而真正有效地培养学生自主阅读能力。小学学生自主阅读现状调查问卷亲爱的同学们：大家好，你们喜欢阅读吗？是否知道：阅读能开阔我们的视野，增长我们的知识，愉悦我们的思维，陶冶我们的情操，提高我们的修养；同时用读书来为自己放松心情也是不错的选择。为了真实的了解同学们目前的阅读情况，以便老师在教学中针对性的指导大家，特设计了这份调查问卷，同学们可要根据自己的实际真是填写呦，谢谢合作！年级：姓名：阅读兴趣调查：1、你喜欢阅读吗？（）A。喜欢B比较喜欢C不喜欢2、你平日在什么情况下阅读？（）A主动阅读B老师要求C家长要求或监督好文供参考!7/143、读书是不是你休闲或放松心情的方式之一（）A是B有时是C不是4、你乐意通过阅读了解更多的有趣的人和事吗？（）A乐意B比较乐意C不乐意阅读方式调查：5你的阅读方式是：（）A浏览B精读C略读6、阅读时你会不会出声：（）A出声B有时出声C不出声7阅读时你能一个字一个字的读吗（）A能B有时能C不能8进行阅读时你用笔吗？（）A喜欢用笔画一画B有时用笔点一点C只用眼睛看9、阅读时你能主动积极地思考问题吗？（）A能B有时能C不能10朗读不同的文章你能读出不同的感情吗？（）A能B有时能C不能阅读习惯调查：11、阅读时你能主动积累一些词语、句段吗？（）A能B有时能C不能12、你能否利用字词典等工具书帮助阅读？（）A能B有时能C不能13、你能否对文中的某些地方提出疑问？（）A有B有一点C没有好文供参考!8/1414、阅读时你愿意把自己的感受与同学交流吗？（）A愿意B有时愿意C不愿阅读策略、态度调查：15、阅读时你一般：（）A认真读B挑有兴趣的读C随便看看16、阅读时你会边读边想或边读边做笔记吗？（）A能B有时能C不能17、阅读时遇到你不认识的字你会（）A查工具书B问别人C随便认D跳过不认18、阅读时你能否抓住关键词句理解文章意思（）A能B有时能C不能阅读收获、效果调查：19、你认为阅读对提高成绩有帮助吗（）A有B有一点C没有20、你觉得掌握一些基本的阅读方法对你的学习有帮助吗？（）A有B有一点C没有21、你认为阅读可以丰富你的思想吗？（）A可以B有一点C不能调查问卷分析报告【第四篇】小学生作文“起步阶段”主要是指小学三年级的学生，这个阶段作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文综合能力好文供参考!9/14的体现。这个学段的学生正处在习作的起步阶段，部分学生对习作充满了期待，同时又有部分学生对习作抱有畏难情绪，对此教师均应给予正确的习作指导。为培养学生自主写作能力，寻求教师有效的作文教学策略，并为以后的作文教学提供依据，我校课题组于20XX年XX月份在部分学生中进行了小学生作文问卷调查。本次问卷调查内容共27道小题。分别从学生作文课堂、习作爱好、习作习惯、日记、家庭环境等几个方面着手设计，但又各有侧重，较全面地、有层次地针对“起步阶段”学生作文学习的现状进行了调查分析。（一）调查方法：调查采用集体开卷式，记名问卷的方法。（二）调查对象：西安市周至县马召镇中心学校三年级学生。（三）现象分析从调查数据我们发现这样的现象：1、一方面孩子们习作兴趣浓厚，另一方面却无从下笔。2、大部分学生都喜欢写想象作文。3、对于写作孩子们都希望能自由拟订题目，写自己喜欢的内容，不限定文体。（四）出现问题当前学校作文教学存在的问题，主要表现在：好文供参考!10/141、学生作文内容十分贫乏，选材面太窄。学生最大的问题是觉得没有东西可写。学生的生活比较单一，课余生活枯燥乏味。2、不会选材。面对生活中的人和事，学生缺少细心观察和体验，更不知如何去选材。3、学生在写作方法上比较单一，尤其是开头和结尾，很容易出现千篇1律的现象。4、作文主次不分，详略不当，混为一体，容易写成“流水账”。5、多数学生的业余时间以看电视、玩乐为主，阅读时间很少。6、学生作文基本要求没过关。7、作文训练年级不衔接。调查发现，三年级教师大多直接命题给学生写作，要求偏高，而且往往忽视写片断的练习，一下子就要求写短文。于是，年级间衔接坡度较大，出现断裂层。另外，在一、二年级只重视识字练习，忽视说话、写话能力的培养，也是其中原因之一。8、读写结合不紧密在阅读教学中，不少教师不重视表达方法的教学，不注意引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想感情的方法，不注意引导学生学习选择、组织材料和确定中心等写作方法，造成学生无话可说，无情可抒或者有话难说、有情难抒，结果好文供参考!11/14导致学生怕写、厌写作文。9、教师指导方法不当教师只注意研究作文如何出题，如何批改，如何讲评等，对学生不懂观察生活，不会捕捉生活中可以作为写作题材的人和事，对作文存在害怕心理，缺乏写作方法等问题，却很少加以研究。教师在指导学生作文时仍沿用“教师出题——学生作文——老师批改——教师讲评”这种陈旧的教学模式。由于教师指导不得法，这就限制了学生的思维发展，抑制了学生作文水平的提高。此外，有些教师不善于作文，造成学生也怕作文，形成恶性循环。不少教师照本宣科，照葫芦画瓢，把范文当作灵丹妙药，离开范文就寸步难行。10、缺乏及时有效的反馈要详批全班几10篇作文，教师即使全力以赴也要积压较长的时间。学生得过一两周才看到教师这个唯一读者的意见：一个分数，一个“阅”字，或一些空洞的评语。有些教师不及时批改，学生对教师的批改结果不重视，很难获得教师和学生真正意义上的沟通。（五）针对学生作文现状，提出以下设想：1、加强教师新课程理念学习，转变观念。从素质教育的高度进一步明确作文教学的目的。教师要指导学生正确的运用祖国的语言文字，使学生具有初步的作文能力，同时学习做人，开发智力，培养良好的语言习惯。好文供参考!12/142、落实各年级作文教学要求。教学中，要自觉落实《课标》要求，尤其要强化低年级作文训练的意识，落实低年级说话写话的要求，做到有内容，语句通顺、连贯、完整。重视中年级的片断练习，让学生逐步达到内容具体，语句通顺连贯。以“加强基础，培养能力，提高素质，发展个性”为目标，对照要求，教会学生把看到的、听到的、想到的或是亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来。3、要遵循“从说到写”的原则，提前起步。我们要打破从三年级才开始起步的习惯，抓住儿童语言发展的最佳时期，从一年级开