您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 幼儿/小学教育 > 小学教育 > 《乞巧》教学设计【范例4篇】
参考资料,少熬夜!《乞巧》教学设计【范例4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《乞巧》教学设计【范例4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!乞巧教学设计【第一篇】教材解读:唐代诗人林杰所写的《乞巧》是人教版语文第六册第八单元中的1篇课文,它是一首描写民间七夕乞巧盛况的名诗。农历七月初七夜晚,俗称“七夕”,又称“女儿节”、“少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去,七夕的民间活动主要是乞巧,所谓乞巧,就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针,如果线从针孔穿过,就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。在这首诗中,作者以丰富的想象,生动的描写,凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。选编这首古诗的意图就是激发学生的想象力,体会到诗中展示的姑娘们乞取智巧,追求幸福的强烈心愿。设计理念:《语文课程标准》明确规定古诗教学应该:“诵读古诗,理解诗意,展开想象,获得诗中的情感体验,感受语言的优美”。教学时,采用意境互动教学策略,创设多种形式的互动,如借画面互动,借音乐互动,借吟诵互动,借想象互动来激发学生的想象力,加深对诗文的理解,以学生为主体,拓展学生的思维,培养学生的创新能力。引导学生诵读,感受,提升文学素养。教学目标:(1)知识与技能目标①学会“乞、宵、霄”三个生字,区分同音字“宵、霄”两字的含义。了解诗句的意思。②能正确、流利、有感情地朗读、背诵、默写古诗。(2)过程与方法目标通过民间歌谣的引入,课件的激发,语言的启发,来引领学生理解古诗内容,升华情感体验。(3)情感与价值目标通过理解与朗读去感受古人美好的愿望和丰富的想象力。教学重难点:引导学生入情入境地朗读是教学重点;理解古诗内容,想象古诗所描绘的画面,体会诗中的情感是教学难点。参考资料,少熬夜!教具准备:课件教学过程:一、民谣激趣,揭题引入。1、出示《织女乞巧歌》,指名读,齐读。2、说说民谣中的关键词,教学“乞”字。3、简介织女及《牛郎和织女》的神话传说。4、揭题。设计意图:(选用与课题内容密切相关的民谣,激发学生的兴趣及探究古诗的热情,对“乞”的教学,既解了课题中的重点词,又带出了神话传说,从而为古诗教学打好了铺垫。)二、初读自悟,整体感知。1、解题。2、简介作者。3、采用多种形式把古诗读通顺、读流利,读出节奏。4、教学“宵”和“霄”。5、整体感知古诗所呈现出的两幅画面。设计意图:(通过个别读、合作读、齐读的方式,将古诗读通、读顺、并读出节奏。在反复朗读后,引导学生整体感知画面,抓住古诗的主线。)三、创设情境,个性解读。1、自由读古诗,根据课后注释及资料袋上的内容,想想自己读懂了什么?和同桌交流这两幅画面各描绘了什么内容?有疑问的地方,做上记号,等全班学习的时候再提出来解决。2、交流。3、创设情境,指导朗读。4、配乐齐读。5、配乐吟诵古诗。设计意图:(通过引导学生交流自己所看到的两幅画面的内容,实际上是对古诗理解的一种体现,不仅降低了理解古诗的难度,而且避免了串讲的古板模式引起学生的厌倦感。在理解诗意的基础上,通过创设情境及由此带出的相关古诗,培养了学生的语言表达能力,想象能力、感情朗读能力、背诵能力及积累古诗的兴趣。)四、移情体验,升华情感。乞巧教学设计【第二篇】中国古诗源远流长,内涵丰富多彩,其中,唐代诗人林杰所作的《乞巧》就是一涉及到家喻户晓的“牛郎织女”这个神话传说故事,但作者要借这美丽的神话故事表达什么样的愿望和心境呢?则要教者巧妙地引导学生到古诗中去寻找答案了。为此,我主要做了两方面参考资料,少熬夜!的尝试。一、反复吟咏,诵出滋味“三分文章七分读”,朗读不仅是传统的语文教学方法,更是审美传情的极好手段,在对语言文字的反复吟咏之中,可以达到准确的传情和悟情的目的。因此在教学中,我对“读”作了多方面的设计,有范读,吟诵,个别读,齐读,小组赛读,引读,边读边议,边读边评等,课堂诵读层次分明,学生一遍遍地读,重复的是文字,不同的是意境和感悟。有的地方为了突出诗情诗境,还强化读,采用“一读、再读、三读”,让诗情在学生心中产生共鸣,从而受到感染,激发浓厚的情趣,体味诗中的意境和作者的感情。这样学生才会不满足于当一个听众,更会自主的去读,也会读得更动听,读得更动情,读得更感人,读出其中滋味。二、创设情境,激发想象丰富的想象是这首诗明显的写法特点。教学中,我运用音乐、图片、资料等多媒体课件创设情境,使学生读得入情入境的同时,还在诵读中帮助引导学生,通过联想和想像把诗中的文字转化成画面,转化为生活场景,使学生置身其中,深刻地体会诗句的情味和意蕴。例如,我呈现教材中“天上”画面,让学生讲述《牛郎织女》的故事,借助音乐渲染气氛,激发学生想象牛郎织女鹊桥会的情景,想象人间乞巧的场面等,最后还请学生大胆地与织女对话,启发学生吟诗明志,用说来体会诗人的志趣,体验乞巧的民俗,学生从中借诗咏志,借想象抒情怀,使学习得到进一步的升华。乞巧教学反思2《乞巧》是人教课标版第六册第八组的1篇精读课文,是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的一首古诗。农历七月初七夜晚,俗称“七夕”,又称“女儿节”“少女节”,是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去,七夕的民间活动主要是乞巧,所谓乞巧,就是向织女乞求智巧的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针,如果线从针孔穿过,就叫得巧,这一习俗唐宋最盛。在这一课的教学中,我采用的是创设情境、互动教学的方式,也就是意境互动教学策略,事实证明还是比较成功的。1、借画面互动《乞巧》这首诗有两幅大的画面:一是天上,碧霄只是背景,而牛郎织女鹊桥相会才是主画面,这在教材的底图很清晰;二是人间乞巧的场面。除了在课前搜索到了让我中意的图片制作多媒体课件外,在教学环节中,我还安排了让学生根据诗句想象画面,配乐再现画面,参考资料,少熬夜!让诗句和诗意化为可以视觉感受的栩栩如生的图片。2、借音律互动音乐是开启人们感情闸门的钥匙。在教学中让音乐成为拉近时空、拉近学生与文本距离是我的初衷。在朗读在背诵在想象的时候,我选用《琵琶曲》,音乐响起,缠绵悱恻,宛若将人带至几千年前的时空,怎能不激发起学生无边的遐想呢?3、借吟诵互动“书读百遍,其义自现。”吟诵是古诗教学很多老师常用的并且行之有效的教法。教学时由学生背诗入课,教师吟诗入题。吟中诵,诵中说,说中解诗意、品诗味、入诗境。4、借想象互动丰富的想象是这首诗最重要的特点。教学中,我让学生想象牛郎织女鹊桥相会的画面,想象人间乞巧的场面,最后请学生大胆地向织女祈愿,启发学生吟诗明志。“诗歌不是无情物,字字句句吐衷肠。”新课程标准指出:“第二学段(三四年级)诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,领悟内容。背诵优秀诗文50篇。”作为古诗教学,尤其要注意以读带讲、多读多悟,这样才能让诗情在学生心中产生共鸣,从而受到感染,激发浓厚的情趣,体味诗中的意境和作者的感情。这样学生才会不满足于当一个听众,更会自主的去读,也会读得更动听,读得更动情,读得更感人。这是我此堂课的薄弱环节,也是以后要与各位同仁共同努力之处。乞巧教学设计【第三篇】学习目标1、认识“乞、霄、”2个生字。2、正确、流利、有情感地朗读古诗,背诵古诗。3、了解诗中蕴含着的民间传说,并愿意讲给别人听。课前准备1、教学课件、古典音乐。2、收集牛郎织女的故事。教学过程一、导入在我国源远流长的文化长河中,古诗就像一颗璀璨的明珠耀眼夺目。在你的记忆中,有哪些古诗是与我国的传统节日有关的呢?背一背。今天,我们还要来学习一首与我国的传统节日有关的古诗──乞巧。二、初读1、板书课题:参考资料,少熬夜!看老师写课题,会读吗?(指生读)。“乞”字有什么要提醒大家的?指生说。师板书比较“乞──气”,书本p124,端端正正地写一遍。“乞”是什么意思?齐读课题。2、下面就来读读这首诗吧,注意:读书有三到──(谓心到、眼到、口到)。请你自由反复地读,努力读正确,读流利。⑴由读;⑵指生2、3读;⑶齐读。3、孔子曾说过:学而不思则惘,思而不学则殆。下面就请你再来读读古诗,边读边想,学思结合,可以借助p122注释、p124课后资料袋,想想诗句的意思,不理解的地方作上记号。学生自学。4、学完的小朋友把自己的理解在小小组里相互交流交流,不明白的地方与大伙讨论讨论:⑴讨论。⑵集体交流:说说你读懂了哪些词句?⑶是啊,三人行,必有我师焉。平时学习中,也要学会与人合作,向他们学习。三、研读1、现在还有哪些问题未能解决呢?指生说,师引导:敏而好学──不耻下问。2、“七夕今宵看碧霄”:⑴请关注第一行中两个读音相同的字。①生找出来,师板书:宵,霄。引导组词理解;②在诗句中,“今宵”就是指:今天晚上;“七夕今宵”:七夕节的晚上;“碧霄”:深蓝的天空。⑵“碧霄”是什么样子呢?能想像出来吗?指生说。⑶在七月初七的晚上,抬头仰望天空,深蓝的天空中繁星点点,出示星空图。⑷七夕今宵看碧霄,看着这美丽的星空图,你想到了什么?让我们一起来回顾这个流传甚广的神话故事──播放故事。⑸多么生动的神话啊,让我们一起美美地来读读(一、二两句)。3、诗人写这首诗仅仅是讲述牛郎织女的故事吗?还写了些什么再读读古诗:⑴自由读,指生说。参考资料,少熬夜!⑵向谁乞巧?“织女”在天宫里不停地织着云霞,我们一起来欣赏她的杰作。①看图片;②你想用哪些词句来形容这么美的云霞?指生说;是啊,出示课件、齐读。③这么美的云锦都出自──织女的巧手。人们对织女的云锦啧啧稀奇,少女们也羡慕得不得了。她们羡慕什么呢?指生说,心灵手巧(板书),所以,七夕节的晚上,人们都会望着秋月乞巧(回题)。出示:“家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条”。4、轻轻地吟诵这两句,读着读着,你的脑海中隐约浮现怎样的场景:⑴指生说。⑵师相机评价引导:家家──人多;望秋月──地广;穿尽、几万条──心诚。(很多人穿了很多条线,可见非常热闹。)⑶理解了这些,再来读读这两句,齐读。④每逢七夕,少女们都要乞求得到像织女一样的美丽、聪明、心灵手巧,所以七夕节,又称“乞巧节”,齐读全诗。四、延伸1、在民间,还流传着《乞巧歌》,出示,自由读读,想想人们还在乞取什么呢?(自读,指名说,齐读。)乞巧的内容更丰富了,人们乞巧的心意也更真诚了,你能读出这种感觉吗?指生读;齐读。2、《乞巧》一诗表现出古代女子乞取智巧、追求幸福的愿望,小朋友有没有自己的愿望?(指名说自己的愿望。)让我们借助此诗来表现自己的愿望,一起读。3、能把这首诗背出来吗?4、七夕节是人们喜爱的一个节日。在古诗园里,还有很多表现七夕节的古诗。老师选取了两首推荐给大家,你可以读一读,简单地学一学:⑴出示,自由读;⑵指生读,齐读:这两首诗中,哪些地方又让你感受到七夕节人们乞巧的场景?)5、“不积跬步无以至千里”──(不积小流无以成江河)积累是很重要的,把《乞巧》这首诗抄一抄,也可以把《七夕》摘抄在自己的积累本上。乞巧教学设计【第四篇】教学目标:参考资料,少熬夜!1、学会“乞、巧、霄、渡”四个生字,体会“字形字义相联系区别同音字、形近字”的方法。2、理解《乞巧》这首诗诗句的意思,渗透“利用注释,抓重点词语,通过故事,背景资料袋”等读懂诗句的重要方法。3、讲民间传说牛郎织女的故事,了解乞巧节的来历和民风民俗,体会诗中丰富的想象,感受诗歌蕴涵的丰富民间文化的魅力。4、有感情地朗读古诗,并且背诵。教学重点:朗诵背诵本诗,理解诗意,体悟诗情。教学难点:理解诗歌的含义,了解古诗中的传统文化,体会诗中丰富的想象。课前准备:学生预习《乞巧》这首诗,了解牛郎织女的故事。教学过程:课前交流,依次播放,你们能猜出来是那些神话吗?现在我们看到的这幅是牛郎织女的故事,谁能用简洁的话给大家讲讲这个故事呢?是呀,一对恩爱的有情人就这样被狠心的王母娘娘拆散了,不过最后也正是因为他们的痴情感动了王母娘娘,才允许她们在每年的七月初七这天见上一面。一、开课解题1、刚才咱们交流了牛郎织女的故事,现在就让我们伴随着着动人的传说,走进唐代诗人林杰的《乞巧》。请大家举起右手,跟老师一起写诗题。2、乞的最后一笔是——横折弯钩,特别传神,请仔细观
本文标题:《乞巧》教学设计【范例4篇】
链接地址:https://www.777doc.com/doc-10855865 .html