您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 幼儿/小学教育 > 小学教育 > “认识几分之一”教学设计精编4篇
参考资料,少熬夜!“认识几分之一”教学设计精编4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的““认识几分之一”教学设计精编4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!“认识几分之一”教学设计1教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级(下册)第64~65页。教学目标1.能根据已有的知识和生活经验,进一步认识分数,知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份,其中的一份可以用分数表示。能用分数描述一些简单的生活现象,能通过实际操作表示相应的分数。2.在积极参与具体的数学活动的过程中,体会分数与现实生活的联系,经历与他人共同探索解决问题的过程,产生对数学的亲切感。教学过程一、唤醒经验,引入新课1.回想已经认识的数。提问:同学们已经认识了哪些数?再问:你对分数有哪些了解?你能举例说明已经认识的分数吗?2.揭示课题。我们已经知道:把一个物体(图形)平均分成若干份,其中的一份就是这个物体的几分之一,几份就是几分之几。日常生活中,还有哪些地方会用到分数呢?从今天起,我们就来继续认识分数。(板书课题:认识分数)二、创设情境,探究新知1.教学例题。课件出示第64页的例题。提问:看到这幅图,你知道了什么?再问:把4个桃平均分给4只小猴,你会分吗?分得的结果怎样?根据学生的回答,课件演示:把4个桃圈起来,用虚线把4个桃平均分成4份。讨论:你认为可以怎样用数来表示每只小猴分得的桃呢?和小组里的同学互相说一说。学生讨论后,组织交流,并引导学生用1/4表示其中的一份。提问:这里的1/4是怎样得到的?它表示什么意思?参考资料,少熬夜!(课件再次演示:把4个桃先圈起来,再平均分成4份,突出其中的1份)通过交流明确:把4个桃平均分成4份,每份是1个桃,这1个桃是4个桃的1/4。小结:把4个桃看作一个整体,把这个整体平均分成4份,每份就是这个整体的1/4。(板书:4个桃平均分成4份,其中的一份是1/4)2.教学“想一想”。谈话:如果把4个桃平均分给2只小猴,每只小猴分得这盘桃的几分之几呢?请同学们独立思考。如果有困难,可以用学具摆一摆,并将结果填在答题纸上。全班交流,汇报结果。(以小组为单位说一说)小结:把4个桃看作一个整体,平均分成2份,每份(2个桃)是这个整体(4个桃)的1/2。(板书:4个桃平均分成2份,其中的一份是1/2)3.总结:我们把4个桃看作一个整体,如果把这个整体平均分成4份,每份是这个整体的1/4;如果把这个整体平均分成2份,每份是这个整体的1/2。也就是说,把一些物体看作一个整体,把这个整体平均分成几份,每份就是这个整体的几分之一。三、巩固深化,应用拓展1.“想想做做”第1题。课件出示:分步出示第一行和第二行的问题。先让学生说一说每道题是把什么看作一个整体的?把这个整体平均分成了几份,怎样表示其中的一份?再填一填。2.“想想做做”第2题。让学生弄清题目后,独立完成,再交流各自的思考。3.“想想做做”第3题。先让学生根据分数的含义分一分,然后把每份涂上颜色,再说一说自己是怎样想的。4.“想想做做”第4题。(1)电脑出示12根小棒。谈话:这堆小棒一共有12根,你能拿出这堆小棒的几分之一吗?自己先用12根小棒拿一拿,再想一想有不同的拿法吗?反馈:怎样分别拿出12根小棒的1/2和1/3?(学生演示并交流拿小棒的过程)再问:还能拿出这堆小棒的几分之一?5.谈话:你能用几分之一这样的分数来描述我们班级学生的人数吗?如:把我们班的同学平均分成8组,每个小组的人数就是全班人数的1/8。提问:你能再说一个几分之一的分数吗?四、谈话总结,沟通联系参考资料,少熬夜!提问:今天这节课我们认识了——几分之一。(板书:几分之一)你知道了什么?有哪些收获?总结:我们以前认识的分数,是把一个物体平均分成几份,每份是它的几分之一。今天认识的几分之一,是把一些物体看作一个整体,平均分成几份,每份是它的几分之一。“认识几分之一”教学设计2一、基于课标的理解,初步认识分数二、学习内容:(人教版小学数学第91-92页的例1--例2及相关的练习)三、教材分析:“认识几分之一”是人教版数学教材三年级上册第8单元第一课时的内容,它是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的,从整数到分数是数的概念的一次重要扩展,也是本单元教材的“核心”,这部分知识的掌握,不仅可以使学生简单理解分数的含义,建立分数的初步概念,也可以为今后进一步学习分数和小数打下初步基础。四、学生情况分析:三年级儿童正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期,抽象思维难度大,在很大程度上仍然直接与感性经验相联系,仍然具有很大成分的具体形象性。《分数的初步认识》是虽然是学生第一次接触分数的知识,是在整数认识的基础上进行的,尤其是平均分概念的认识上拓展的,是数的概念的第一次扩展。对学生来说过于抽象,认识有一定的困难。有部分孩子可能接触过这部分内容,但是认识不够全面,读写不准确。学习目标:1、创设情境,通过分月饼活动,初步认识分数;2、通过折纸活动认识几分之一,能够理解几分之一,正确的读写几分之一,并能准确说出各部分名称。教学方法:启发法、演示法、探究法。学习重点:初步理解分数的含义,能正确读写几分之一并能准确说出各部分名称。学习难点:进一步理解几分之一的含义,体会只有把一个物体或图形平均分成几份,其中的一份才可以用分数表示。评价方案:1、通过课堂提问检测目标一;2、通过学生的读写,课堂提问和折一折活动,检测目标二。教具、学具准备圆形、正方形、长方形纸片教学过程:参考资料,少熬夜!一、创设情境,生成问题同学们美丽的秋天来了,小朋友们要去郊游了,他们带了很多可口的食物,你能不能用所学的知识给他们分一分吗?1、4个月饼分给2个同学,怎么分才公平?用什么数字表示?2个运兵分给2个同学,每人几个呢?用什么数字表示?1个月饼平均分给2个同学,又该怎么分?用什么数字表示?二、探索交流,解决问题(一)教学二分之一当我们的整数不够用时就要用到我们今天要学习的———分数表示。每人半个月饼,可以用表示。教师分析如何分月饼,并在讲台上让学生演示折一折,然后把学生折好的圆剪成两部分,边剪边跟学生陈述分月饼的过程“把一个月饼平均分成2份,每一份就是月饼的一半也就是它的”2、板书,让学生说一说分数各部分所表示的意义,并让学生在练习本上写一写,并读一读。3、练一练(课件显示)判断图中哪些阴影部分是原图的二分之一,哪些不是,并说明理由。(二)教学四分之一1、幻灯出示一个圆形纸片,把它平均分成了3份,提问:我把这个圆片平均分成了几份?每份是它的几分之几?把一块月饼平均分成四份,每份就是它的()分之()。(设计意图:本节课是第一次出现分数,由于分数与整数差异很大,学生会感到很困难,对分数的意义理解透了很不容易,本节课从最简单的二分之一入手,逐一认识三分之一等)(三)教学例二1、拿出自己在正方形上涂出?2、组织学生比一比看一看,大家涂的都一样吗?不同的涂法为什么都能表示呢?学生观察并总结出:把一个物体或图形只要通过平均分成几分,其中的一份就是它的几分之一。三、课堂活动:你还能折出一个几分之一,大家折一折,说一说。四、课堂练习1、写:用分数表示下面各图的涂色部分。2、想:下面的画面让你联想到几分之一?参考资料,少熬夜!3、说:它们分别占了大正方形的几分之一。五、回顾整理,反思提升通过本课的学习,你有哪些收获?六、板书设计:把一个物体或图形平均分成几份,每一份就是它的几分之一。“认识几分之一”教学设计3教材分析1.本单元主要教学几分之一、几分之几的认识,简单的分数加减法。从整数到分数是数学概念的一次扩展,学生初次学习分数会感到困难。因此,本单元主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境,并通过动手操作,帮助学生理解一些简单的分数的具体含义,给学生建立初步的分数概念,为进一步学习分数和小数打下初步的基础。这一节认识几分之一是放在本单元的第一课时,这也是为认识几分之几做铺垫。2.通过这一章节的学习,让学生建立起分数的概念,知道并了解生活当中的一些事物分不到整数时可以用分数来表示。并且为进一步学习分数和小数打下初步的基础。学情分析从整数到分数,对学生来说是一个认知上的突破,接受起来不算容易,为了能使他们更容易的接受本节课,教材提供了丰富的贴近学生实际,让学生感兴趣的情境,让学生姿熟悉的情境中感悟分数的含义。并让学生有自己动手实践的机会。让学生在动手、动脑、动口的过程中,体会分数的含义。教学目标1.知识目标:(1)明确分数产生的实际意义。(2)初步认识分数,理解几分之一的含义,会读会写几分之一。2.能力目标:(1)培养学生的观察能力,语言表达能力和迁移类推能力。(2)通过学生自己的动手操作活动,培养学生的观察能力和思维能力,增进学生间的合作意识。3.情感目标:在动手操作、观察比较中,培养学生勇于探索和自主学习的精神,体会分数在生活中的价值,激发学生的学习兴趣。教学重点和难点重点:初步认识几分之一、会读会写。参考资料,少熬夜!难点:初步理解分数几分之一的意义,培养学生勇于探索和自主学习的精神,培养学生的语言表达能力。用折纸、涂色等方式表示简单的分数教学过程一、创设情境,导入新课直接拿出4瓶没有开过的矿泉水,让同学们说说把它分给2个人的时候一人几瓶?当有2瓶和1瓶时又是怎么分给两个人?(让学生动手分一分)2.为了公平起见,我要求平均分。(强调平均分,理解平均分的意义)3.揭示课题,当一瓶水平均分给两个人后,每人得到半瓶,那半瓶能用我们以前学过的数来表示吗?这就需要我们用一个新的数——分数来表示。(板书:分数的初步认识)学生思考后会有可能得出:1、两瓶2、一瓶3、半瓶…….思维始于疑问,而好奇是儿童的天性,是学生探索未知世界的起点利用生活中实实在在的例子,激发学生对学习的兴趣,有利于学生在熟悉的事物中感悟分数的含义,同时,也体现了,数学来源于生活并服务于生活的理念。。二、探究体验1、认识1/2①组织学生借助感知认识1/2出示两个半瓶矿泉水的图片。把一瓶矿泉水平均分成两半,每一半瓶就是整瓶矿泉水的一半,也就是它的二分之一,写作:1/2.让学生用一个圆表示二分之一。板书一个圆的1/2(用途色部分区分来表示学生认真观察看分矿泉水的情境,初步感知二分之一。学生读二分之一通过自己动手分一瓶矿泉水,使学生直观的知道一个人喝掉一半的矿泉水后,剩下的一半就是整瓶的一半,也就是它的二分之一。平均分是本节课的一个重点,教师通过学生的自主活动,使学生理解分数是以平均分为基础的。板书:1/2②指导学生读1/2A、教师范写二分之一在写二分之一时,先写横线,表示平均分,然后在横线下写数字2,最后在横线上写数字1,这个分数就读作:二分之一。边示范边解读:“——”表示平均分,叫分数线,“2”表示把一个苹果平均分成2份,表示总份数,叫分母,“1”表示任取其中的1份叫分子,所以这个数读作:二分之一。参考资料,少熬夜!B、组织学生写1/2C、组织学生读1/22、教师再提问,如果我要把一瓶水平均分给四个人又该怎么办?让学生自己动手分出四分之一的水,并写和读出1/4。3、动手操作。自己拿出不同的纸张折出二分之一和四分之一并用斜线画出来。(小组交流讨论:你拿的是什么图形?你是怎样得到这个图形的1/2或1/4?哪部分是这个图形的1/2或1/4?)4、让学生发现分数:说说在生活中你们还见过那些分数?或者,你们利用你们自己手上的纸张折处你们自己想要的分数并写出来。(把学生的作品在黑板上展示出来,并让学生把发现的分数写下来)师:同学们发现了这么多分数,都是把一个物体平均分成若干份,任取其中的1份,就是几分之一学生看教师书1/2。学生进行书写练习。学生有可能回答:直接把一瓶水平均分成四份……学生有可能得出四分之一、八分之一…….1/2是分数认识的重点,由实物到图形并让学生动手操作,既符合学生的认识规律,又强化就平均分的理解。通过动手折1/2,说出自己的折法,学生在实践活动中直观的体验理解了1/2的意义。动手操作是学生必须具备的数学能力。在这个环节设计“折一折”,就是让学
本文标题:“认识几分之一”教学设计精编4篇
链接地址:https://www.777doc.com/doc-10856877 .html