您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 幼儿/小学教育 > 小学教育 > 《在山的那边》教学设计精编4篇
参考资料,少熬夜!《在山的那边》教学设计精编4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《在山的那边》教学设计精编4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《在山的那边》教案1教学目标:知识与能力目标:有感情的朗读这首诗。做到读音准确,停顿恰当。过程与方法目标:感悟诗中的思想感情,理解作者追求理想的心境。情感态度和价值观目标:探究诗中的“海”与“山”蕴涵的意思。教学重、难点:1、理解作者对理想的憧憬和痴想。2、学习作者追求理想时的锲而不舍的精神。3、了解“海”与“山”的内在涵义。教具准备:配乐朗读磁带;录音机;投影仪;配文插图。教学课时:2课时教学过程:第一课时一、创设情境,激情导入:同学们,对于我们来说,童年刚刚过去并不陌生,你还能回忆起童年的一些趣事吗?(唤起童年的回忆)你还记得童年时你的那个最大的梦想吗?(同学们争先回答)的确,几乎每一个人的童年都有一些幻想和心愿,可能就是这些幻想和心愿吸引着我们,带我们走进另一个世界,哪怕为之付出代价,也不放弃。今天,我们要学习的这首诗,写得就是童年时代追求梦想的事,让我们一起来感受作者的童年梦想吧!二、初读课文,扫清障碍:检查预习情况(投影)。1、给字注音并解释词。隐秘痴想铁青凝成诱惑喧腾一瞬间明确:隐秘:隐蔽不外露。诱惑:原意是使用手段使人认识模糊而做坏事。在本诗中是吸引的意思。喧腾:喧闹沸腾。2、《在山的那边》选自____________________,作参考资料,少熬夜!者______________________。三、细读课文,整体感知:1、配乐朗诵此诗(2遍)。第一遍:了解本诗的内容。第二遍:把握作者的感情。2、朗读此诗(自己练习)。3、找同学起来朗读。4、针对朗读中存在的问题加以点评。①读准字音。②普通话标准。③自然流畅,不读破句。④有感情的朗读。5、在教师点拨的基础上,再练习朗读。6、再找学生起来朗读。小结:经过教师的教读,学生们的朗诵水平明显提高。(给予鼓励和表扬)课下可以分组进行朗读比赛,巩固朗读能力。四、深入感悟书包范文,鉴赏创新。诗中的“我”的童年幻想是什么?明确:“我”是一个耽于幻想,对外面的世界充满了强烈好奇心的少年。“我”是为实现自己的理想努力奋斗,不怕困难,并为之锲而不舍的少年。五、布置作业。把自己的梦想用诗的形式表达出来,不超过30行。第二课时一、复习检查:1、《在山的那边》选自____________________,作者______________________。2、解释词语:隐秘痴想二、精读课文,深入感悟,鉴赏创新:1、“我”实现了自己的理想了吗?为什么?明确:诗中并没明确说出理想实现了没有,只是在诗尾用向大家发出号召的方式提出:经过努力,理想一定会实现的观点。因为这首诗的主旨并不在于实现理想的结果,而至于过程,是要赞美那种为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神。2、提炼诗的中心思想。明确:本诗通过写一个耽于幻想,对外面的世界充满了强烈好奇心的少年,赞扬了追求自己的梦想,为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神,并号召大家学习这种精神,发扬这种精神。三、质疑问难,合作探究:1、探究讨论:诗中的“海”与“山”蕴涵着什么意思?明确:海是少年的梦想,理想,信念,向往,山是参考资料,少熬夜!少年追求理想过程中的一个个困难,一个个小的目标。2、诗句“山那边的山啊,铁青着脸”中“铁青着脸”是写山的颜色吗?明确:不是写山的颜色,是拟人的手法。把山比拟成人,是修辞方法的一种。作用:色彩鲜明,描绘形象,表意丰富。四、体验与反思(四人小组讨论后发言):1、每个人在成长中都会遇到很多困难,主要是看你面对困难时怎样对待,怎样克服困难。结合自己的生活经历,说说自己的感想。2、小结(师)。要想翻过山,见到大海,必须百折不挠,坚持奋斗。在今后的人生之路上,让我们牢牢记住本课中的“海”。五、拓展延伸,以读带写。以《我终于见到了大海》为题写一段话。提示:1、充分利用想象,想象我翻过一座座大山,经历无数险阻之后,终于见到了日思夜想的大海,这时的心情会是什么样子的?2、讨论之后写下这段话,找几个代表学生在班里交流一下,答案并不唯一,目的在于开拓思路,发挥想象。六、课堂总结:这篇课文我们胜利的完成了课前所制定的教学目标,大家的课堂表现也非常积极,大部分的同学都在主动学习,这是我们这堂课成功的主要原因,我希望今后我们的学习都像今天这样令人满意。七、布置作业:学习本文,你又重新树立了怎样的理想?你将怎样为实现理想而奋斗?课后写1篇练笔,要有感而发。《在山的那边》教学设计2七年级语文上册《在山的那边》教学设计一、教学目标1、阅读文学作品,要培养感受、理解、欣赏和评价的综合能力,要使学生能有自己的情感体验,初步领悟作品的精妙之处,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。2、重视朗读训练。3、从第一课开始,着力开创自主、合作、探究的学习方式,给学生定位于“语文学习的主人”,创设良好的自主学习情境,引导和组织探究性阅读和创造性阅读。二、课时安排参考资料,少熬夜!一课时三、教学设计1、看导语,默读课文。2、读一读,写一写。痴想隐秘铁青凝成诱惑喧腾漫湿一瞬间3、朗读。要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。(1)教师范读。(2)各自练习朗读。(3)领读。(4)齐读。4、内容研讨。可在适当时候将“有关资料”中的诗人创作谈读给学生听,以帮助理解诗歌。研讨,首先要发现问题,提出问题。疑难就是问题,深层的含义或奥妙也是问题。让学生用铅笔打问号,然后提出问题,教师补充。(1)“在山的那边,是海”,对这个“山”字,“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同?(2)诗人领悟妈妈所说的“海”,“是用信念凝成的海”,不是自然界的海,那么,什么是“信念凝成的海”?诗中有没有回答这个问题?(3)读第一部分,你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子?他为什么想到山的那边,而且是“常伏在窗口痴想”?为什么去爬山?为什么又说自己的想望是“幻想”?(4)“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”?(5)山那边的青山,为什么“铁青着脸”?(6)“给我的幻想打了一个零分”,改用议论语言,怎么说?(7)“一颗从小飘来的种子”指什么?一座座山顶为什么诱惑着我?“我”为什么失望?心灵为什么是枯干的?海潮漫湿枯干的心灵又是什么意思?(8)结尾表达的信念,如果用议论语言该怎样表达?5、小结内容研讨的经验。学习方法和习惯也是教学目标。学习笔记应该有一部分专门记“语文学习经验”,阅读、写作、口语交际等等方面应该分页记。每次小结只须提要式地记一两点。6、再朗读。7、课外作业。从“研讨与练习”选题,或自行设计。有关资料一、作者简介参考资料,少熬夜!王家新,1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业,分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作,1990年离开。1992年去英国。1994年归国,在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等。二、山那边的海关于《在山的那边》(王家新)《在山的那边》是我在二十多年前写下的一首诗,那时我还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。因此,对我来说,重读这首诗,犹如翻开封存多年的老相册,重又看到了那个不无稚气、却让人感叹和怀念的早年的我。显然,《在山的那边》起源于童年经验。我生于湖北西北部山区的武当山下,父母为中小学老师,从小随着父母的工作调动,在五六个地方生活过,但一直没有走出山里的世界。世界对于幼年的我来说,就是放学后一片寂静的校园、山川中那道清澈的河流以及环抱着这一切的无言的群山。而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年。诗的开头两句,正是我“小时候”的真实写照。我想几乎在每一个人的童年和少年时期都有一些“隐秘的想望”,而诗中的这种对“山那边”的遥望和幻想,构成了我小时候特有的秘密在今天看来,它还隐秘地影响到我的一生。但是,仅仅如此,还不足以构成一首诗。于是,“海”在我的生活中并最终在这首诗中出现了。“海”的出现,恰好与“山”形成了对应,显现出一种诗的结构。这里的“山”与“海”,可以从隐喻的意义上来读解:山,一个实际生活的世界,封闭、灰暗、压抑;海,一个想像性的世界,开阔、光亮、自由。海,是山川陆地的结束,另一个世界的开始。海,从古到今,都是对人的自由天性、对人的想像力的召唤。而这些含义,在我年幼时都不可能意识到。我只是凭借着我那耽于幻想的天性在遥望山的那边,在想像海的那一片蓝色。《在山的那边》优秀教案3教学目标1、通过朗读训练,使学生了解朗读诗歌的基本要求,做到读音准确、停顿恰当,能初步读出语气。2、初步感知诗歌所表达的思想内容,了解山与海的意象。教学重点难点参考资料,少熬夜!1、诗歌朗读的停顿、节奏、情感。2、山与海的象征意义的初步探究。教学准备Powerpoint课件教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入:同学们,我前几天翻阅过你们的军训日记,走入中学校门的你们,憧憬着美好的学习生活,意气风发,踌躇满志。老师非常理解和欣赏你们,因为每个人都有梦,尤其是小时候,对未来总是有着各种各样的向往和设计。今天,我们要学习诗人王家新写的一首诗《在山的那边》,表达的也是诗人同样的情怀。(教师板书课题、作者)二、了解诗歌,了解作者情况,解决字词。1、简要了解诗歌及朗读要求。提问:同学们,你们了解的诗是什么样子的?诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情,诗的语言是非常凝练而又有丰富内涵的,我们要通过朗读来品味语言,用情去读,用心去悟。同时要联系自己的生活体验,从诗歌中得到有益的人生启示,帮助自己成长。2、关于王家新(幻灯片)王家新:湖北人,1978年考入武汉大学中文系,1985年任《诗刊》编辑。诗集有《纪念》(1985)《游动悬崖》(1997)3、熟悉诗歌,解决字词。a、请学生打开课本,自己试读两遍。第一遍解决字词问题,第二遍尝试有感情的朗读,理解诗歌的内容。b、教师出示课件并请同学朗读生字词痴想chī隐秘yǐn铁青tiě凝成níng诱惑yòu喧腾xuān漫湿màn一瞬shǜn间隐秘:隐蔽,不外露。一瞬间:一眨眼之间。诱惑:吸引,招引。痴想:发呆地想。喧腾:喧闹沸腾。c、山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找参考资料,少熬夜!寻答案。请同学们听老师读一遍。教师有感情朗读课文。(教师可以以几个诗句为例,然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。)三、整体感知,初步了解山海的象征意义。问题:*山的那边是什么?请在原文中找出所有的回答。*你认为诗中的山和海仅指的是大自然的山和海吗?它们还蕴涵着什么意味?*你怎样理解在不停的翻过无数座山后/在一次次的战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶的诗句?四、再读诗歌,领会诗人艰难的探索、永恒的追求。五、自学讨论。(问题:在大家朗读的过程中,哪些地方给你的感触最深呢?哪些句子、哪些词你觉得写得最好?为什么?请大家思考,并和同学们交流自己的看法。)六、作业。1、字词练习2、诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中,一定也有无数座山,等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历写写这首诗给你的启示。回顾自己对诗歌的学习,表达自己对诗歌的理解。作简要记录。读课文。或与同学合作解决字词。尝试理解诗歌感情。检验自己的学习成果。学生先根据自己理解说出词的意思,然后再归结词的准确意思。学生听读时,注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。学生有感情的齐声朗读课文。思考,集体讨论,发表自己的看法,积极理解诗的内涵。(海是理想境界,山是重重艰难险阻,要达到理想境界,是要历尽千辛万苦的,唯有不怕困难,百折不挠,才能实现人生理想。)学生独立朗读,揣摩诗歌的情感。个别学生做示范朗读。学生找出自己喜欢的诗句,思考诗句的内涵,体会用词的精妙之处,并和小组同学交流。从学生的实际情况出发,让学生能把自己和课文联系起来,便于学生投入诗歌的意境。调动学生的学习体验,对诗歌的学习有准备。参考资料,少熬夜!要培养学生
本文标题:《在山的那边》教学设计精编4篇
链接地址:https://www.777doc.com/doc-10857456 .html