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参考资料,少熬夜!天上的街市教学设计【4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“天上的街市教学设计【4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!天上的街市教学设计【第一篇】一、教学目标1.朗读课文,把握《天上的街市》的整体基调;通过设计朗读脚本,体会诗人对美好的向往。2.体会诗歌语言的特点,理解诗歌中的联想和想象在表达诗人情感时的作用。二、教学重难点教学重点:体会诗歌语言的特点,理解诗歌中的联想和想象在表达诗人情感时的作用。教学难点:通过多种方式体会诗人的感情。三、教学策略本课主要采用朗读法、赏读评议法、脚本批注法等教学方法,结合多媒体教学,更能激发学生的兴趣,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。1.学生对课文的感知是通过朗读来完成的。2.自主学习,将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难,通过生生、师生之间的交流加以解决,教师在点拨时授以学法指导。3.在课文解读中设置好问题角度,激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流,培养学生的创造性思维和口头表达能力。四、教学过程(一)情境导入导语:牛郎织女的故事很多同学都听说过,哪位同学能给大家讲讲这个故事的主要内容呢?请学生讲述牛郎织女故事。诗人郭沫若曾写过一首诗,里面涉及了牛郎织女,今天我们一起来读一读、品一品郭沫若先生的这首诗《天上的街市》,了解郭沫若先生笔下牛郎织女的生活与刚才大家所讲的内容有什么不同,体会诗人借这个故事表达的情感。设计意图激发学生的阅读兴趣。(二)感知学习1.请同学自由朗读诗歌,尝试感受诗歌的主基调。自由朗读后,请学生谈谈这首诗的主基调。参考资料,少熬夜!(教师引导学生关注诗中的重点词语,关注作者笔下牛郎织女的结局,得到主基调──抒发对美好的追求、向往之情)2.再请2~3位同学进行朗读展示。教师抓住能反映本诗歌基调的语句进行点评。设计意图通过学生自己的朗读体会诗歌的基调和情感。(三)内容探究我们知道的牛郎织女的生活不是郭沫若所写的那样,诗中牛郎织女的生活是作者想象出来的。我们在朗读时,读到诗人给我们描绘的景象时,有什么感觉?再请2位同学朗诵这首诗,其他同学在诗中画出作者想象的内容,并思考这些想象的内容在你的脑中构成了怎样的画面。布置学习任务:1.请2位同学朗读,其他同学圈画出表现诗人想象的诗句。2.小组内合作,学生用几个关键词描述“看到”的画面;相互补充后,派代表与全班交流。3.班内同学倾听别人的发言后,用一个词来概括这幅画面给你的感受。学生朗读,其他人圈画。学生小组内讨论。讨论后,将关键词写在黑板的指定位置。展示后,学生先用一个词表达听后的感受,之后进行阐释。通过此种方式进行相互评议。(教师根据学生的展示、评议进行点评。重点关注学生对诗句内容以及诗人情感的把握,关注学生有理有据的阐释。)诗中的珍奇物品与牛郎织女的生活都是作者的想象。这些美好的事物令作者心驰神往,这种强烈的对美好事物的追求,正是诗人内心的向往。诗人借这样一些美好事物,表达出自己的追求。设计意图让学生感受作者的想象,理解诗歌形象化的语言,体会作者的情思。(四)语言探究1.教师导入并设计问题。诗歌是高度精炼的语言,老师发现在这首诗当中反复提到了“定然”这个词。反复出现一个词未免显得有些啰唆,以第二节为例,我们一起来试试看这个词是否可以删掉?删一删:请两位同学分别朗诵原版和删除“定然”的诗歌,其他同学体会两种表达有何不同。请同学将比较后的感受写在第二节的旁边,并用简参考资料,少熬夜!介的语言对自己的感受加以阐释。之后,再次进行朗读,进一步体会。设计意图进一步使学生明确郭沫若对美好生活的向往和憧憬。(五)活动学习1.根据对诗歌的理解,自行设计朗读脚本并进行批注。朗读脚本范例:重音用“?”标注,停顿用“/”,语调用“↗、↘”标记。2.小组内相互交流。每位同学在小组内朗诵诗歌,其他同学提出改进建议。推举小组代表,参加班内朗诵竞赛。2.请小组代表按照组内设计的朗读脚本来朗诵诗歌,其他同学进行评议。(六)布置作业有选择地布置检测练习。天上的街市教学设计【第二篇】教学目标①有感情地朗读并背诵这首诗。②理解诗中联想和想象的作用,初步培养联想和想象的能力。③体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。教学重点、难点重点是:有感情地朗读并背诵这首诗;难点是:理解联想和想像的作用并形成能力。教学过程:一、激趣揭题1.欣赏古诗《迢迢牵牛星》请问:⑴这首诗描述的是哪个故事?是通过哪些词语或句子表现出来的?⑵诗中的牛郎织女过着怎样的生活?,是通过哪些诗句表现出来的?今天,我们将跟随郭沫若先生闲游天上的街市,去那里拜访牛郎织女,看看他们现在过得怎样?2.揭示课题、简介作者。《天上的街市》就是选自诗集《星空》,借助丰富的联想,奇特的想象,为我们展现出具有童话色彩而又瑰丽动人的——天上街市图。二、新课学习㈠诵读美。1.朗读示范。参考资料,少熬夜!2.朗读实践。(读出节奏、读出感情、读出画面)3.配乐朗读。(背景音乐:《沉思曲》)从刚才同学们声情并茂的朗读,我们不难发现这是一首充满浪漫主义幻想的抒情小诗。㈡欣赏美。1.想象画面美。⑴全诗共4节,哪些是写实的,哪些是想象的?明确:第一节是写实的,第二~四节是写(虚)想象的。⑵请你概括出诗人所想象的内容及想象过程。明确:①诗人想象了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。②想象过程2.领悟情感美。⑴诗中想象的牛郎织女的生活和神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?①牛郎织女的故事②不同:神话故事中的牛郎织女被无情的分隔在天河两岸,而在诗歌中,他们在一起过着幸福美满的生活。⑵这种想象表现了诗人什么样的思想感情?明确:这首诗取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借助丰富新奇的联想和想象,描绘了美妙的天街景象,表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。3.品味语言美。这首诗的语言也非常优美,主要体现在以下几个方面:⑴诗句押韵、和谐。⑵用词准确。⑶语气亲切。⑷表达信心很坚定。三、拓展延伸。板书设计:天上的街市教学设计【第三篇】学习目标:1.反复诵读,感受诗歌内容,体会诗歌形象与意境;2.学习和借鉴诗歌精练、生动的语言技巧和借助想像、联想的表现手法。3.体会诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。教学重难点分析诗作内容和情感意趣,并锻炼自己联想和想象参考资料,少熬夜!的能力。学习过程:一、导入新课(播放《天上的街市》歌曲)1、导入并了解联想和想象在黑板上画一行点,要由大到小。问学生:“看到这些点,你能想到什么?”(学生畅所欲言)你们的联想和想象力都很丰富。看来,你们已经具备了做诗人一个条件。浪漫的诗人往往会借助种种联想和想象来寄托自己的理想。老师想追问一下:什么是想象?什么是联想?联想:联想是由一事物想到另一事物的心理过程,两事物之间或具有因果联系或具有相似关系想象:在头脑中对已知的事物形象进行加工,经过新的组合创造出新的事物形象。)今天我们就来学习我国著名诗人郭沫若写得一首极富想象力的诗:《天上的街市》。(板书课题和作者)2、简介作者二、读一读,感受诗歌音韵美:1.自读诗歌,扫除字词障碍注音:缥缈(piāomio)闲游(xián)隔(gé)甚(shèn)释义:(1)缥缈:也作“飘渺”。形容隐隐约约,若有若无。(2)甚:很、极(3)闲游:悠闲地逛。2.听录音朗读,思考:诵读诗歌有哪些技巧?A、标记节奏和重音(教师和学生互动互感,明确节奏和重音:)《天上的街市》郭沫若远远的/街灯/明了,好像/闪着无数的/明星。天上的/明星/现了,好像/点着无数的/街灯。我想/那缥渺的/空中,定然有/美丽的/街市。街市上/陈列的/一些/物品,定然是/世上/没有的/珍奇。你看,/那浅浅的/天河,定然是/不甚/宽广。那隔着河的/牛郎织女,定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻,定然在/天街/闲游。参考资料,少熬夜!不信,/请看/那朵流星,是他们/提着灯笼/在走。B、注意诗歌的韵脚(全诗共四节,先后用了“ng”“i”“ang”“ou”韵脚。)C、要注意语调和语速(这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。所以语速不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。)3.师生齐读,力求读得声情并茂,抑扬顿挫。师生总结:好!从同学们的声音中,老师感觉到大家的自信已经建立起来了。同学们读出了诗的音韵美,大家用有声的语言传达出了无声的美!这也是日后我们赏析诗歌要做的第一步——读出音韵美。(板书音韵美)三、悟一悟,想象诗歌画面美1、这首小诗之所以这样耐人品读还因为本诗有着丰富的图景和优美的意境。下面请同学们边读边想象本诗的图景:文章描写了几幅画面,并给每幅画拟个小标题。(明确后板书:灯星辉映图,繁华街市图,骑牛来往图,提灯闲游图。)2、本文作者用丰富的联想和想象织成了一幅幅神奇瑰丽的图画。这四幅画面中哪些是联想?哪些是想象?(明确后板书:联想想象)3、教师配乐描绘画面,学生闭眼想象诗中描绘的画面。师:这首诗的韵律是美的,这首诗的画面也是很美的。诗歌如画,一首好诗就是一幅灵动的彩画。老师选择了第一节为大家作一示范,带领大家去感受一下诗歌的图画美:。灯星辉映图:夜幕降临,我独自徜徉于街头,茫然不知所向。猛然间,我看见了远处的一排街灯,就像天上的明星一般闪亮。明星?我猝然抬头,天上的星星正发射出耀眼的光芒。星光点缀在清冷寂静的夜幕上,多像像远处的街灯呀!星与灯交相辉映,似给黑夜带来了一些生机。深邃而幽远的夜空引发了我无尽的遐想。我的思绪顿时像一匹奔驰的快马,驰骋于浩瀚的天际,身心都似乎融尽于这无际的天空了。4、请同学描绘诗中的画面。接下来,请同学们再读诗歌,任选一节,放飞想象的翅膀,抒写一幅美丽的画卷,做一番身临其境的神游。例1:天空云雾缭绕,繁华美丽的街道,一条条玉路整洁平坦,一间间店铺招牌林立,顾客如潮,摩肩接踵,吆喝声此起彼伏,那孙悟空在大声的叫卖自己的新品种——猴桃,太上老君也在街上推销仙丹呢!店铺里的各色奇珍异宝,琳琅满目,玲珑剔透,花样繁杂。这参考资料,少熬夜!富饶的街市真是美丽的天堂!(评价:多么繁华的街市!多么美丽的天堂!多么丰富的想象!让我们再齐读§2,感受街市的繁华。)例2:你看,天河浅浅,微波荡漾,牛郎和织女不再隔河相望了,他们可以自由自在地往来了,只要骑上牛儿,他们就能够随时会面。这一刻,他们正并肩漫步,微笑挂在他们的脸上,美丽的街市,一路洒下他们的欢声笑语。(评价:她写得富有诗情画意,将牛郎、织女的幸福生活展现得淋漓尽致。让我们再齐读§3,品味一下牛郎织女的幸福生活。)例3:广袤的星空,有一颗流星划过,哦,那不是流星,那是牛郎与织女提着的灯笼。他们缓步慢行在美丽的天街,微风吹过,浅浅的天河在他们身后柔波粼粼,把他们的欢声笑语传出很远很远……(评价:写得真美,牛郎织女在天上的生活真甜美,真幸福!让我们再齐读§4,感受牛郎织女的悠闲。)师生总结:同学们的展示真棒!用你们的奇思妙想,让我们神游在这美丽梦幻的天国乐园。我们也知道赏析诗歌还可以——想象画面感受美。(板书画面美)三、品一品,赏析诗歌的语言美师:刚才,大家通过优美生动的语言描绘了一幅幅美丽的画面。是啊,“优美的语言是诗歌美丽的外衣”,在郭老凝练的语言中相信也有不少的词句可以打动我们的心。下面我们一起来品味一下诗歌的语言美。“你认为哪里(词或句)写得好?是妙用词语?巧用修辞?请同学们用“我认为(词语或句子)用(写)得真美(好),美(好)就美(好)在”这样的句式来评析诗的语言。师生总结:同学们的展示真棒!看来赏析诗歌的语言美也是我们学习诗歌的一个重要方法。(板书语言美)四、议一议,探究诗的情感美通过前面悟一悟和品一品,我们不难发现一个根本性的问题——诗中的牛郎织女与传说中的牛郎织女的生活有着本质区别:小结:传说中的牛郎织女只能够(只能七夕相会,是受压迫的)诗中的牛郎织女却能够(自由来往,幸福美满)(1)追问:天上的街市是怎样的,而现实又是怎样的?街市:繁荣、光明、富裕现实:荒凉、黑暗、贫穷(穿插介绍创作背景:本诗写于1921年,中国当时军阀混战,时局动荡,民不聊生,,面对半殖民地半
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