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参考资料,少熬夜!语文老人与海鸥教案范例(4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“语文老人与海鸥教案范例(4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!特级教师《老人与海鸥》教学设计【第一篇】一、教材分析《老人与海鸥》是小学语文人教版六年级上册第七单元的文章。课文讲述了一个感人的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此,老人与海鸥结下了不解之缘。老人每天到翠湖之畔去喂海鸥,风雨无阻。他视海鸥为儿女,给它们起名字,喂饼干。久而久之,海鸥与老人结下了深厚的情义。老人去世了,海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,后又肃立不动,像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开自己的亲人。课文结构清楚,由两部分组成:前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则通过老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实,平凡中包含深情,令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。二、教学目标本课需要两课时完成,我在这里重点说的是第二课时的教学设计。在第一课时的学习中,学生整体感知了课文内容,帮助学生理清课文的脉络,切实感受到老人对海鸥的一片深情。在此基础上,我设计了第二课时的教学目标:1、知识与技能:抓住描写老人外貌、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情。2、过程与方法:通过多种形式的练读,揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。3、情感、态度与价值观:体会老人与海鸥之间的深厚感情,感受人与动物间的亲情,感悟大自然的和谐之美。三、教学重点和难点:重点:通过朗读,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情;难点是揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。四、教学过程为了有效地落实教学目标,突出重点、难点,我设计了以参考资料,少熬夜!下四个环节:1、回顾感知,导入新课;2、细读文本,聚焦关爱;3、感悟海鸥对老人的深情;4、总结全文,情感升华。第一个环节:回顾感知,导入新课1.图片导入:(依次出示詹天佑、桑娜和渔夫、老教授的图片)引导学生回顾前面学习过的课文中那些令人敬佩的人物。(出示海鸥老人的雕像图片)明确本节课的课文题目——《老人与海鸥》。2、快速浏览1--13自然段,边读边想:老人与海鸥是一种怎样的关系?明确老人与海鸥就像亲人一样,感情很深。设计意图这一环节,主要目的是为了带领学生回顾旧知识,导入新课题,通过引导学生抓住人物品质评价人物形象,为新课体会老人的品质作好知识和情感的铺垫。第二个环节:细读文本,聚焦关爱1、聚焦外貌,感知老人形象(1)出示老人的图片:在这幅画面中,看到了一位怎样的老人?引导学生用自己的语言描述老人的外貌特征。(2)出示课文中对老人外貌描写的句子。抓住关键词三个“褪色”进行体会,感受老人的节俭,朴素。(3)补充材料,结合三个“褪色”,体会老人的生活十分节俭,却还这么无私地给海鸥喂食,进一步感悟老人对海鸥那份深深的爱意。吴庆恒生前孤身一人,每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的,为此,老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。四元五角一斤的饼干,老人毫不吝惜买给海鸥,而他自己,唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。设计意图运用图文结合和适时出示背景资料的方式体会“褪色”所表现出的老人的节俭,进而突出表现了老人对海鸥的爱。2、梳理言行,感悟老人形象(1)出示对老人动作描写的句子。抓住关键词“很小心”,“退开一步”品味老人的细心。(2)通过提出疑问:老人放食物与别人有什么不同?关注老人的动作“边走边放”,感受老人对海鸥的细心呵护。(3)进行情景朗读:围绕“节奏”,教师引读——海鸥就像一个个跳动的音符,而老人就像一位技术娴熟的乐师、指挥家。海鸥来得多了,吃得快了,请你欢快地读一读。(个人读)海鸥来得更多,吃得更快了,请你更欢快地读一读。(个人读)海鸥吃得心满意足了,老人也放慢了速度了,谁能心满意足地读一读。(个人读)(4)加入想象说话:在这有声有色的乐谱中,听到了什么?仿佛又看到了什么?体会老人与海鸥愉快的心情,欢快的参考资料,少熬夜!气氛。感受老人与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐。海鸥和老人共同谱写着这首美妙的歌,此时这句话仿佛已经变成了一首优美的小诗。(5)出示根据课文中的句子改写的小诗,配乐朗读。学生先自己练读,指名读得好的同学展示。然后配上优美的乐曲,男生读,女生读,齐读。(6)接着抓住关键词“抑扬顿挫”、“亲昵”,学习老人撮起嘴呼唤鸥群。引导学生在读句子时注意声音长短、高低的变化。(7)抓住神态描写分析,提问:他逢人便夸自己的子女,那时他的眼睛是什么样子的?(8)进行想象说话,角色代入:假如你是老人身边的游客,你从老人生动的眼神中读出了什么?学生带着自己的体会抑扬顿挫地呼唤鸥群。设计意图抓住老人外貌、神态、动作和语言描写,引导学生体会老人对海鸥那份无私的爱。抓住重点词句,体会人物情感。感悟和朗读有机结合,读体现悟,悟促进读。第三个环节:感悟海鸥对老人的深情(1)师导语过渡:当我们大家都沉浸在老人与海鸥的这份亲情、和谐与幸福之中时,一个不幸的消息传来了——老人去世了。人们把他的遗像带到湖边时,却发生了意想不到的事情。(2)速读14—19自然段,边读边想:发生了什么意想不到的事情?用自己的语言概括一下。(3)小组合作探究,讨论学习:从哪些语句读出了海鸥对老人亲人般的感情?(4)师生交流。一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。A.此时,海鸥的叫声和姿势与平时——不大一样,有什么不一样?引导学生从海鸥的动作(翻飞盘旋、连声鸣叫)中体会海鸥的不舍,急切,担心,悲伤。B.个人读,带着不舍、急切之情朗读句子。海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。A.重点体会关键词“瞻仰”,感受海鸥对老人得到尊敬和爱戴。B.个人读,读出对老人的尊敬。过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。A.从“纷纷”一词,体会这么多海鸥行动一致;“站成了两行”“肃立不动”写出了海鸥对老人的尊敬、爱戴,对老人的一片深情。B.发散思维:指名学生为“红嘴”“独脚”······想象他们肃立不动时心里会想什么,感受海参考资料,少熬夜!鸥对老人的不舍、感激之情。C.指导学生朗读,读出海鸥守灵时诚挚的情意。当我们不得不收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像飞过来。它们大声鸣叫着,翅膀飞得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。当我们不得不收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。A.快速读第一段话,找找与文中有什么不同,引导学生关注两个动词“扑”。B.品读“扑”字生动形象地写出了海鸥那种焦急、不舍,体现出对老人的深情厚谊。感受海鸥对老人那份令人震撼的情。(5)延伸拓展,读写结合。A.明确18自然段省略号的作用:代表了一种未尽的语意。这个未尽的语意中还包含了哪些内容?学生把心中的这份未表达的语意写在书中省略号的旁边。B.学生在音乐中书写,教师巡视。C.学生汇报,教师点评。设计意图此环节的设计,是为了引导学生在理解、感悟、积累和运用语言文字过程中,渗透语文教学的人文性,体会情感和人文价值,使语文课堂的“语文味”更浓些。引导学生超越文本,升华自己的阅读体验和感悟,进一步深入理解课文主旨,引导学生从课文中体会到人与动物之间的美好的情意,让学生读懂作品,领悟真谛,通过超越文本的读书让学生变得智慧、变得美丽。第四个环节:总结全文,情感升华(结合板书总结)作者抓住老人的外貌、动作、神态和语言,描写出老人对海鸥那份真挚、无私的爱,通过描写海鸥那意想不到的一系列举动展示出了海鸥对老人那份令人震撼的情。(出示书中插图)善良的老人,纯洁的海鸥,彼此用真情共同谱写了一曲爱的赞歌。让我们铭记这份人与动物间的真挚情感吧!同学们带着这份情感再读课题。《老人与海鸥》教学设计【第二篇】教学目标:1.认识课文的8个生字,能正确地读词。2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。3.品味感悟课文的优美语言,感受人与鸟的浓浓亲情。4.在充分阅读课文的基础上,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。教学重难点:1、读懂课文内容,了解老人与海偶之间有着怎样的感情。2、体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。课时安排:参考资料,少熬夜!两课时。第一课时教学内容:1、学习生字新词。2、初步感悟课文内容,理清条理。教学过程:一、启发谈话,导入新课1.你喜欢海鸥吗?您见过海鸥吗?谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的?2.请用一句话赞美一下海鸥。3.今天我们来学习1篇关于“老人和海鸥”的故事。(板书课题,读一读)二、学习生字新词三、引导质疑,指导自学1.说说你读了这个课题,会有什么问题?(学生预设问题可能有:老人是谁?老人与海鸥感情怎样好?海鸥是怎么样的?老人和海鸥之间有什么故事?课文叙述了一件什么事?)2.下面我们就带着这些问题来阅读课文,一边读一边想,你认为这篇课文应该解决哪些问题?先自己默读思考,然后小组讨论,比一比哪一个小组问的好,答的好。(学生自学课文)四、检查效果,整体感知1.刚才大家认真阅读了课文,并进行了讨论,下面我们来交流一下,学习这篇课文应该解决哪些问题?(设想问题为:课文叙述了一件什么事?课文中老人在哪里?老人和海鸥之间有什么样的深厚情谊?课文是如何具体描述老人和海鸥的深厚情谊的?读一读您最感动的段落?)2.学生分节读书,教师正字正音。指导理解相关字词。3.讨论:课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的?(总结板书:识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人)4.你认为哪些段落写的好,多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。(引导学生有感情地精读重点段落。)5.把您不理解的句子划出来。把你认为是重点的句子或段落划出来,我们一起来研究研究。五、细读课文,重点感悟1.细细地读一读课文一二自然段,然后说一说老人有哪些特点?2.抓住描写老人外貌特点的句子读一读。说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人。3.老人从城郊来到翠湖是为了什么?4.你觉得这一位老人有什么特点?5.仔细阅读第三自然段,想一想老人是如何喂海鸥的?6.说一说你对“老人撮起嘴呼唤,立刻便有一群海鸥应声而来”这句话的理解,你从这句话中看到了老人和海鸥之间参考资料,少熬夜!有什么关系或感情。7.细细地品味一下“海鸥依着他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成1篇有声有色的乐谱”这句话,说一说这样写有什么好处?说一说你从这个句子中体会到了什么?(预设答案:写出了海鸥的动态美、色彩美。)六、布置作业1.抄写课文的新字词。2.抄写自己喜欢的句子。3.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。第二课时教学内容:1、继续深入学习课文内容。2、品味感悟课文的优美语言,感受人与鸟的浓浓亲情。3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。教学过程:一、复习而导入,温故而知新1.复习生字词语。开火车读、组词、用词说话等。2.分段指读课文内容。回顾课文大意。3.说说课文的写作顺序和重点。二、研读谈鸟段,感悟人鸟情1.默读课文,思考问题:①老人为什么要给海鸥起名字?②海鸥为什么能听懂老人的呼唤?③独脚海鸥为什么能在老人手上吃食?④一谈起海鸥老人的眼睛为什么立刻动起来?⑤老人为什么说海鸥最讲情谊?你从哪里可以看出来?你体会到了什么?⑥老人为什么说海鸥是吉祥鸟幸福鸟?你是如何理解“白鸥飞处带诗来”这句话的?2.小组讨论,合作探究,理解上述6个问题。可以研讨一两个问题,也可以研讨全部问题。3.集体交流,感悟老人和海鸥的情谊。4.有感情地朗读课文。读出亲情
本文标题:语文老人与海鸥教案范例(4篇)
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