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参考资料,少熬夜!《老人与海》教案【热选4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《老人与海》教案【热选4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!布置作业【第一篇】1.抄写课文的新字词。2.抄写自己喜欢的句子。3.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。《老人与海》教案【第二篇】教学目标:1.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。2.在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。教学重点:练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。课前准备:1.收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。教学过程:一、学习七单元导读,明确学习要求二、导入新课照片导入:课件出示吴庆恒老人的照片。师:同学们,今天老师给大家带来一张照片,请看大屏幕,照片上的老人给你留下的初步印象是什么?这位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人,名叫吴庆恒。吴庆恒老人被昆明市民亲切地称之为“海鸥老人”,他和海鸥之间的故事在各大媒体报道后,感动了千千万万的人。今天,就让我们走近吴庆恒老人,去感受他和海鸥之间的深厚感情。三、整体感知:1、指名读文,扫除字词障碍2、自读课文,思考课文的主要内容3、回答课文主要内容4、小组内交流预习情况(解决了哪些问题,还有哪些问题没有解决)四、品读感悟:1、梳理问题:从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情,勾画出相关的语句,说说你感受最深的部分。2、学生圈点勾画后小组交流3、汇报:①〔老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给参考资料,少熬夜!海鸥送餐,跟海鸥相伴。〕是什么给老人这么大的动力?是老人对海鸥无私的爱。②〔老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤……飞成1篇有声有色的乐谱。〕重点抓住“很小心”、“退开一步”、“撮起”、“扫”这几个词理解。这是老人喂海鸥的一个细节描写,从这段可以看出老人喂海鸥的动作多么娴熟,他和海鸥之间的配合是那么默契,那么和谐。③〔在海鸥的叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳倾听,原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……〕多么神奇的老人,在空中飞翔着那么多海鸥,他都能一一喊出他们的名字,这里让我们感受到了一位老人海鸥的亲昵,对海鸥的特别的爱。开放:老人与海鸥之间可能有怎样的对话?④抓住人物的外貌描写:“他背已经驼了,穿一身退色的过时布衣……”体会勤俭的老人,却无私地对海鸥的付出,这是源于老人对海鸥的爱。过渡语:这是一个普通的老人,更是一个特殊的老人,他爱海鸥已经到了痴迷的程度,他把所有的感情都寄托在海鸥身上,让我们再看一看那幸福的眼神,多么美好的画面,可是世间美好的事物总是那么短暂,这样美好的画面再也看不到了,老人去世了,这是他留下的最后一张照片。当这张照片出现在湖边时,意想不到的事发生了(体会海鸥对老人的情感)⑤海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。“瞻仰”写出了海鸥们对老人的敬仰,尊敬。从“急速”一词,我感受到了海鸥那种焦虑、急切的心情。⑥过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。从“纷纷”一词,我体会到这么多海鸥行动一致,似乎有谁在无声地指挥。“站成了两行”“肃立不动”“白翼天使”写出了海鸥对老人的尊敬、爱戴,对老人的一片深情。(指导学生朗读,读好这句话)⑦意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿态与平时大不一样,像是发生了什么大事。海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。(是否可以用“飞”来替换)因为海鸥们意识到就要和老人永别了,所以希望能阻止我们拿走遗像,希望能再多看老人一眼,希望老人的遗像能停留一会儿,所以用“扑”比较好,更体现出海鸥们那种伤痛,那种无奈,那种急切、焦虑的心情。(指导朗读)参考资料,少熬夜!《老人与海》教案【第三篇】教材介绍:课文选自人教版实验教科书语文六年级上册第7单元,单元以“人与动物”为主题展开编排。课文讲述了一个感人的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此,老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临,海鸥便成群结队地来到翠湖之畔,老人也像赶赴约会似的,每天到翠湖之畔去喂海鸥,风雨无阻。他视海鸥为儿女,给它们起名字,喂饼干,照顾伤病的海鸥。久而久之,海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天,老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,后又肃立不动,像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开自己的亲人。课文结构清楚,语言朴实,选编这篇课文的目的在于:让学生认识到,动物是有灵性的,它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情,都能得到它们加倍的回报。在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。本课教学的重点是练习以较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学目标:1、理解课文内容,揣摩关键词句表情达意的效果;1、有感情地朗读重点语段品味大爱,感受老人与海鸥之间深厚的感情;2、品味感悟课文的优美语言,体会人与动物应该和谐相处,学习老人保护动物的高贵品质。教学重点:品读句子,感受老人与海鸥之间深厚的感情。教学难点:感悟所有的“意想不到”,都源于老人对海鸥无私的爱。教学准备:课件教学过程:一、梳理脉络,揭示课题。(3分钟)1、同学们请看,这是我国昆明电视台的台标,图形的创意是昆明的第一个大写字母K,字母艺术变形以后,犹如一只飞翔的海鸥和奔跑的小鹿,今天这节课我们将继续跟随作者邓启耀来到昆明翠湖,去感受那个真实的故事,齐读课题。2、昨天我们初步了解了课文,知道作者向我们描绘了两幅画面,分别是——老人喂海鸥和海鸥为老人送行。(板书:喂送)设计意图:本节课是课文第二课时的教学,多媒体出示台标导入新课,吸引学生的注意,使学生很快进入愉悦的学习情参考资料,少熬夜!境,激起学生对所学课文的“兴奋点”,诱发学习兴趣。二、感受送行,读出“意想不到”。(12分钟)1、看课文插图,说说描绘的是哪幅画面。默读课文,咱们就来找一找课文当中哪些语句具体描写了海鸥们是怎样为老人送行,画上横线。2、反馈,交流。⑴一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。⑵海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。⑶海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。⑷当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。3、抓“意想不到”,指导理解、朗读。设计意图:结合课文插图,引导学生进入第二板块的教学(海鸥送老人),我抛出一个问题:哪些语句具体描写了海鸥们是怎样为老人送行,画上横线。这样引导学生抓海鸥一系列意想不到的动作初步体会海鸥对老人的不舍,为全文的学习奠定感情的基调。体会完毕之后,多媒体集中出示海鸥送老人的四个句子,红色字体强调海鸥的动作,进行片断朗读的训练,相信潜移默化之间,学生能够透过关键词语去体会海鸥对老人的不舍之情。三、品味大爱,感悟“情理之中”。(20分钟)过渡:的确太不可思议了,一位老人去世,一群海鸥竟会有如此疯狂的举动,我们不禁想问道(学生质疑):1、这究竟是一位怎样的老人呢?请同学们再次默读课文,用一两个词语概括一下。2、生自由批注,学生自行板书。3、师念板书,说得真好。哪些语句又能充分的说明呢?请你们来读一读。4、汇报交流,朗读品味。⑴他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。⑵这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。⑶十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。5、是啊,老人和海鸥就像亲人一样,我们进一步了解这位老人吧,请看,师配乐补充叙述。这是一位……的老人,这更是一份——无私的爱。(板书:无私的爱)6、我想这幅画面在你的脑海中一定留下了深刻的印象吧!(出示语段)自由地读读。参考资料,少熬夜!老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮(cuō)起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成1篇有声有色的乐谱。抓老人和海鸥的动作——体会很小心——朗读7、回归“意想不到”。⑴瞧!海鸥和老人配合就是那样的默契,可这样如诗如画的情境,只能成为过去,因为老人已经去世,他再也不能来看望他的儿女们了,他的儿女们怎能不——伤心、悲痛、痛苦……呢?⑵其实在我们的生活中,也会遇到这样的事情,当最疼爱我们的亲人离开的我们的瞬间,我们多么想——⑶海鸥它是动物呀,面对亲人的逝去,它只能扇动翅膀,只能连声鸣叫,只能肃立不动,如果它会说话,当我们收起遗像的时候,它会说些什么呢?在课文空白处替海鸥写一两句话吧!(汇报)⑷体会得真好,其实在老人去世前曾告诉大家,他唯一的心愿就是在他入土以前能把他的遗像带到翠湖去,再深情地看一眼海鸥们,这时意想不到的事情发生了——(生读)我想,那一片翻飞的白色,那1篇有声有色的乐谱不但定格在了我们心中,也永远定格在昆明人心目中。老人虽然去世了,他的雕像却在昆明红嘴鸥最多的翠湖公园揭开了面纱:一位慈祥的老人坐在水边,面带微笑,手捧鸥食伸向空中,红嘴鸥在他手上和身边蹁跹环绕……一幅人鸥和谐共处的美丽画面永久定格。设计意图:多媒体教学走进学校,走进课堂已经是很久以前的事了,但是最近几年来,在风风火火地运用多媒体辅助教学的过程中,却有很多滥用、乱用的现象。我先说说自己对多媒体课件的认识——我认为多媒体技术在语文教学中不是“无所不能”的,它只是辅助教学的工具,不能用客观存在来代替教师独立完成教学活动,不能本末倒置。要讲究适度、实用性原则。如果用好了它就能很好地帮助我们更直观形象地教学,帮助我们突出重点、突破难点,丰富学生的视野,让我们的教学取得事半功倍的效果。这一环节既是本课时教学的重点,也是教学的难点,是落实教学目标品味大爱,感受人鸥之情,品味语言的重要环节。在前一环节学生已经了解了老人去世,海鸥们一系列疯狂的举动,在学生质疑后,围绕这样一个问题(这究竟是一位怎样的老人呢?)展开研读,用自己的语言加以概括,既尊重了学生独特的体验又培养了学生的语言概括能力,当学生说出自己的回答时,紧接着我再引导学生在课文中去找具体的语言文字。边汇报边引导,边引导边品读,最后我出示语句,用红色字体打出关键词语,学生看着屏幕读,肯定有所侧重,有所感悟,这时幻灯课件对朗读教学就起到了推波助澜的作用。学到这里,学生对吴庆恒老人已经有了更深刻的认识,但参考资料,少熬夜!是为了能顺利突破教学的难点,也就是感悟所有的意想不到其实都在情理之中,都源于老人对海鸥无私的爱,有可能还差那么一点火候,因为现在的学生大多是独生子女,人情味比较淡薄,特别是城区的孩子亲近自然的机会较少,于是我继续补充在自己在网上百度找到的关于吴庆恒老人的资料,并配以百度图片与淡淡忧伤的背景音乐,运用自己的朗读优势,加上音乐的渲染,图片的刺激,使学生的听觉、视觉、感觉多维度的活动,力争掀起学生情感的波澜,达到本节课预设的高潮。此刻我又马上出示老人喂海鸥的语段,让学生感受老人与海鸥那段美好的岁月,让学生体会他们往昔的美好岁月,配合的默契,随即我又转移话题,这样的画面永远成为过去,老人不再来了,让学生去揣摩海鸥的心思,如果能向预设的一样,学生的情感已经跌宕起伏,感悟海鸥失去亲人那悲痛的心情应该不成问题。《语文课程标准》提出,阅读时要珍视学生独特的感受,
本文标题:《老人与海》教案【热选4篇】
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