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参考资料,少熬夜!祖父的园子教案课件说课稿【推荐4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“祖父的园子教案课件说课稿【推荐4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!祖父的园子优秀说课稿【第一篇】一、说教材《我和祖父的园子》节选自现代女作家萧红的自传体小说《呼兰河传》。这是苏教版语文第十册第五单元——“亲情依依”中的1篇讲读课文。课文重点描写了作者在园中自由自在的童年生活,这份自由和快乐,不仅来自于祖父的园子,更源于祖父的爱。本文用儿童化的语言,生活化的描写,为我们展现了一幅农家园子的风景图,字里行间渗透着作者对童年自由和快乐的眷恋以及对祖父的深情怀念。二、教学目标本课的教学目标有三点:1、学会本课7个生字,两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。2、通过多种形式的朗读训练,能感悟语言文字的意境,感受到充满生机的园子、慈爱的祖父和自由快乐的“我”。3、通过体悟文中“我”的自由、快乐,激起学生的情感共鸣,使他们由衷地说出自己的自由、快乐。三、教学重点、难点通过朗读感受园子的生机、祖父的慈爱和“我”的自由快乐(这里的我是隐藏于文字背后的作者)并巧妙地迁移到学生自己的自由快乐。四、说教法、学法教学方法一:读通过深情并茂的朗读读出:什么样的园子?什么样的祖父?什么样的“我”(隐藏于文字背后的作者)?教学方法二:写学习第13自然段的拟人化的,借物抒情的表达,进行语段仿写训练。教学方法三:说说出自己的童年趣事,学会用文中的句式和借景抒情的表达方法。五、教学准备学生预习生字、通读课文。教学用多媒体课件。参考资料,少熬夜!六、教学过程教学本课,我分为三个板块:1、整体感知;2、精读品悟;3、情感迁移。板块一:整体感知这个环节我从书后的“作家卡片”来导入。手持《呼兰河传》说,这本书的名字叫《呼兰河传》。著名作家茅盾称这本书是“1篇叙事诗,一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣”。本文节选自这部名著。从而让学生对文本有一个初步的认识。然后我便检查学生的预习情况,让学生听写生词:蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、倭瓜、黄瓜、玉米、韭菜、谷穗、摘花、拔草、下种、铲地、浇菜。然后让学生当场自我批改,说说错了什么词。针对学生错误较多的词语进行重点讲解。因为五年级学生已经有了较强的自习能力,我们要尊重学生的预习成果,只教学生不会的,以提高课堂效率。接着,由这些词语自然地引入对课文内容的学习:这是什么样的园子?因为这些词语,课文的内涵有了形象的根基。板块二:精读品悟朗读一直是课堂里最美的风景。通过多种形式的朗读,学生能感觉到另一番情致,那是情由心生的。孩子们会通过文字与作者产生情感上共鸣。围绕这是“什么样的园子?园子里有个什么样的祖父,什么样的我?”指导学生对文本精读品悟。(1)走进园子,抓住关键词来读我抓住“美丽”和“自由”两个特点,对第2自然段的昆虫多,色彩丰富,对第13自然段的三个“就像”;五个“愿意”;“一会……一会”进行重点品析。指导学生赏析作者是怎么来写园子中的自由的?注意那些有趣的、特别的词句并划下来。然后提出问题,为什么在作者的眼里,园中的昆虫、花草、庄稼,这一切事物都是自由的?指导学生抓住关键词来读,联系上下文来想。在学生说出“作者的童年生活是自由的,心灵是自由的,所以看园子中的一切都是自由的了。”这层意思之后,我指出:像作者这样把人物的情感倾注在事物上,借助事物来表达人物的情怀,这种写法就叫借物抒情。作者写园子的自由实际上是要表达“我”童年生活的自由。接着,让学生把这种自由的感受带进这一段中,通过朗读表现出来。其中,对于第13自然段的这些拟人化的,借物抒情的表达还可以进行一些仿写训练,为下一个环节“说快乐”做铺垫。参考资料,少熬夜!(2)走进童年,自由品悟“我”的自由快乐教学3—12自然段。我让学生选择他们喜欢的方式,轻声地、自由地读课文,提醒他们注意那些最有趣、最快乐的细节,读一读,划一划,可以在课文旁边写下自己最想说的话。然后交流,品析,再次指导朗读。朗读时要求学生抓住关键词,一边读书一边想象当时的情景。如教学第12自然段时,品析“我”是怎么浇菜的?让学生读读课文,找出描写“我”动作的词和短语“抢,拼尽了力气,往天空里一扬,大喊”。说说通过这些词语你看到了什么?感受到了什么?这一大瓢水落下来,你浑身湿淋淋的,像只落汤鸡,此刻你的心里是怎么想的?把你内心的自由快乐读出来。我仿佛看到你和祖父的头发都在滴着水,可你却看着祖父傻傻地大笑呢,这哪是在干活,分明是拼尽了力气在玩耍呢!多么可爱的孩子,多么淘气的乱闹,让我们再一起读读这一段,和作者一起回味那段自由快乐的时光。接着,让学生通过师生接龙来感悟这份难得的自由:祖父栽花,(我就栽花);祖父拔草,(我就拔草);祖父下种,(我就瞎闹);祖父铲地,(我就乱勾);祖父浇菜,(我就乱闹)。带着学生漫步在祖父的园子里,看到一个可爱、顽皮的“我”。说出只要“我”想怎么样,就(怎么样),想做什么,就(做什么),完全不必担心有人责怪。让学生真切地感受到在祖父的园子里“我”完全是自由快乐的。(3)走进心灵,感悟我和祖父的亲情最后,我提出问题,你在文中读出了一个什么样的祖父?作者的自由快乐仅仅是来自于园子本身吗?让学生思考回答。从而让学生在进一步品悟文本的时候感受到祖父对“我”的爱。根据学生的回答我指出:正是有了祖父的爱,我才真正拥有了这个自由的园子,这片快乐的天地。板块三:情感迁移,说出自己的快乐教师指导学生说说自己的童年趣事(自由快乐)。通过事先准备的几个孩子写的童年趣事的片段来启发学生,学会使用“愿意……就……”这样的句式和借景抒情的方法。有了前面细致的品读感悟和情感激发,到了这里学生的语言表达应该是积极热烈、快乐自由的。在学生回答时,我还会引导他们说出这份自由和快乐源自哪里?从而达到回归文本情感内核的目的。七、板书我和祖父的园子参考资料,少熬夜!祖父的园子优秀说课稿【第二篇】一、说教材。(一)教材分析。《祖父的园子》选自著名作家萧红的作品《呼兰河传》。文章描绘了祖父园子里的美丽景象,回忆了自己和祖父在院子里干活的趣事,表达了作者对童年美好生活的怀念。(二)教学目标。1、认识“蚱、啃”等10个生字,会写“蝴、蝶”等14个字,读准多音字“晃”,能正确读写“蝴蝶、蜻蜓”等词语。2、理解课文内容,感受祖父园子的特别之处,感悟作者表达方式。3、体会作者心情,有感情地朗读课文。(三)教学重难点。重点:理解课文内容,感受祖父园子的特别之处,感悟作者表达方式。难点:祖父的园子体会作者心情,有感情地朗读课文。二、说教法。根据设定的教学目标,这节课我采用的教学方法有:1、朗读与默读结合法本课语言优美,要让学生多朗读,边读边想象课文所描绘的景象,感受景物之美。同时,本课有默读要求,通过默读,锻炼学生的默读能力,让学生通过默读,了解课文内容,体会祖父的园子的特别之处。2、发现点拔教学法教学本课,要引导学生品读课文中描写园子景物的句子,感受祖父园子的特别之处。要重点分析课文中的拟人句,正确体会句子中所蕴含的情感。3、多媒体辅助教学法本课的教学同时准备了多媒体课件,内容涵盖作者简介和课文生字等内容,辅助教学。三、说学法。本课要求学生在课前做好预习,包括预习生字,查找作者资料,了解萧红。课内主要是了解课文内容,体会作者对童年美好生活的怀念之情。四、说教学流程。本课的教学课时是二课时,课前要安排预习,教学流程如下:(一)布置预习1、利用工具书,把不认识的字词注上音并识记字形、字义。参考资料,少熬夜!2、圈画出自己喜欢的语句和不懂的地方,并思考为什么。(二)教学过程:第一课时一、谈话导入童年是最纯真、最令人难忘的岁月。我们上节课感受了古时候乡村儿童自由闲适的生活,今天,就让我们跟着作家萧红走进《祖父的园子》,一同感受她的童年生活。二、检查预习情况1、出示作者简介,自由谈谈从课题想到了什么。2、学生自由读课文,借助拼音读准字音,把课文读通顺。出示生字,教师检查生字学习情况。生字:蝴蚂蚱嗡樱拔瞎铲锄割承拴瓢逛3、教师相机指导正音。学生交流识字方法。提示易错字:“拔”的右边是“犮”,不要写成“发”。三、初读课文,整体感知1、学生通读课文,边读边想:祖父的园子是个怎样的园子,你从课文中哪些地方看出来的?好玩、充满快乐、美丽、自由……画出你喜欢的句子或段落,反复朗读2、理清课文顺序和脉络,划分段落。(除第一自然段外,其余按时间顺序记叙)第一段(13)对园子的印象;第二段(415)“我”和祖父在院子里的趣事;第三段(1620)自由自在的园子。3、默读课文,交流印象深刻的情景。第二课时一、回顾交流,导入新课根据课文,说说对园子的印象。(昆虫丰富多彩,非常可爱,充满生机、热闹、美丽……“我”对园子非常喜爱,难以忘怀。)二、深入学习,感受情感1、学习第二段,“我”和祖父在院子里的趣事。说说这一段讲了“我”和祖父的哪些事?(种菜、铲地、摘黄瓜捉虫子、浇水)“我”在院子里是玩还是干活?你从中感受到了什么?(联系生活,对比感受欢乐)选择句子或段落,有感情朗读,读出快乐2、学习第三段,感受院子里生命的自由。(找出印象深刻的词句,分享感受)“凡是在太阳下的,都是健康的、漂亮参考资料,少熬夜!的。”“要……就……”“愿意……就……”院子里植物和动物的自由自在,表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情;3、齐读第17自然段,有感情朗读,多种方式读。4、谈谈自己的感悟。(觉得好的句子,为什么好)描述的画面自由,给人的感觉自由自在三、总结拓展,领悟写法1、作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣吸引读者?(作者留心观察生活、用心感受生活,真实地表达自己的感受,将一个小孩所做所想所说如实记录,具有真情实感,才会引起读者共鸣。因此,我们也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。)2、读读阅读链接,说说对课文新的体会。(凄凉)(怀念)3、完成课后习题。四、课文小结园子是作者童年的乐园,给了她自由和快乐。祖父的慈爱与呵护,让作者的童年充满温馨。从课文的字里行间,我们能深切感受到童年的纯真美好,作者对童年自由快乐生活的回忆,对祖父的怀念。五、板书设计祖父的园子优秀说课稿【第三篇】一、教材解读1、课文简说。随着作者富有诗意的语言,我们走进了祖父的园子。祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画,画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨,还有太阳的光芒、有云朵的影子,这是作者童年的乐园(作者曾称它为自己的后花园),就像作者说的一样,“花园里边明晃晃的”,“新鲜漂亮”。这里一切都是欣欣然的,充满了生命的气息。这里是自由的,花是自由的,鸟是自由的,虫子是自由的,菜是自由的,什么都是自由的,空气里弥漫着自由,童年的作者也是自由的,这自由是她童年快乐的源泉。课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活。跟着祖父在园中,栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水,当然这都是童年游戏的内容,不是真正的劳作,是“乱闹”,至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱,更是孩童的游戏了。玩闹累了,就在园子里睡下。当然,让作者感到自由快乐的,不光是祖父的园子,还有慈爱的祖父。他给了孩子心灵的自由,他允许孩子随便玩闹,参考资料,少熬夜!对孩子倾尽了爱心和耐心。他的爱放飞了孩子的天性,在他暖融融的爱的包围下,才有了孩子自由、快乐、幸福的童年。正是因为作者的心灵是自由的,所以在她孩童的眼里,一切才是自由的,快乐的,甚至是充满梦幻色彩的。孩子气十足的腔调,春天的泥土般新鲜的语言,诗意浪漫的景物描述,是本文表达方式上的突出特点。选编本课的目的,是让学生自主地、入情入境地读书,感受作者童年生活的自由和快乐,体会作者对童年生活的留恋,领悟这种感情是怎样表达出来的,并积累语言。教学本课的重点是引导学生自主读书,把握课文内容,体会人物的思想感情,领悟表达方法。2、词句解析。(1)我家有一个大花园,这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小,不太好看。好看的是大红蝴蝶,满身带着金粉。蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着,满身绒毛
本文标题:祖父的园子教案课件说课稿【推荐4篇】
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