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参考资料,少熬夜!窃读记教案(精编3篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“窃读记教案(精编3篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《窃读记》教案1教学目标:1.认识7个生字,会写14个生字。正确读写窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2.有感情地朗读课文。3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。教学重、难点:1.引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望。2.是在阅读中体会作者通过动作和心理活动,将“窃读”滋味具体化的写法。教学时间:两课时教学过程:第一课时一、导语“窃”是什么意思?你认为人在什么样的情况下才会这样做?“窃”时心里会怎么想?请你打开书本,是什么促使了林海音这样去“窃读”的?二、初读课文1、默读课文两遍。2、读第一遍,圈出课文的生字、新词。3、读完第二遍,把书合上想想课文主要讲了什么?三、交流反馈1、梳理内容:窃读的时间段?窃读的办法?窃读的感受?(引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。)2、识读词语:窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。3、范写观察:饿、惧、柜、檐、酸、撑注意字的间架结构。4、生书写练字本上的汉字。四、再读课文1、画出描写林海音动作和心里活动的句子2、体会:这样写的好处,并摘抄在自己的语言积累本里。五、放声朗读全文。六、结束语:参考资料,少熬夜!“我”是担忧又害怕的跨进书店,因为那是一种怎样的窃读滋味?(文中第四段)——很快乐,也很惧怕。我快乐什么?害怕什么呢?让我们走进作者的内心深处,下节课继续学习。第二课时一、复习词语窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟二、学习课文1、体会作者看书的急切心情。•指名读描写林海音动作的句子。•标出描写林海音动作的词语:跨、踮、钻、挤、找。体会:顾客多,我看书的心情急切。•板书:跨、踮、钻、挤、找心情急切动作描写•读出这种感受。2、体悟作者窃读的独特感受。•指名读描写窃读心里活动的句子。•为了能顺利的看书她是?为什么这样做?板书:惧怕找到相关的语句体会:1、光读不买的人不多,怕老板撵我走。2、常此这样,自己感到不好意思。板书:独特感受心理描写•自由地有感情读4-7段。•如果说窃读时的心里是惧怕的,那么窃读后的心里感受呢?•你认为是什么促使了林海音这样去“窃读”的?(找出相关的语句或谈谈自己的看法)•体会含义深刻的句子“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的。”“吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求,“读书长大”则是指精神的成长食粮,粮食哺育的是身体,书籍哺育的是灵魂,一个身体与智慧不断增长的人,才是健康成长的人。作者真正的领悟到这句话的意义,于是她,于是作者“怕并快乐着”,乐大于苦,喜大于惧。3、出示:读书名言抓紧时间读书:黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。读好书:读书也象开矿一样,“沙里淘金”。赵树理善读书:读书有三到,谓心到,眼到,口到。——朱熹读书的乐趣:我觉得,当书本给我讲到闻所未闻,见所未见的人物、感情、思想和态度时,似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户,日日让我看到一个不可思议的新世界。4、生创作“我的读书名言”。三、拓展延伸1、结合过去,谈谈自己对待看阅读课外书持什么态度;2、结合所学的内容,说说此时对待看课外书的感受。四、作业1、收集名人的读书故事,制作一期走廊文化展板。参考资料,少熬夜!2、制定“我和好书交朋友”的阅读打算方案。板书设计:1、窃读记复杂快乐惧怕(心理描写独特感受)急切(动作描写跨、踮、钻、挤、找)《窃读记》教案2教学目标1.学习文中刻画人物运用的细致的复杂的心理描写。2.体会文章在谋篇布局上的技巧。3.抓住主要内容,通过品味语言,感受作者读书的艰辛。教学重难点1.体会“记住,你是吃饭长大,读书长大,也是在爱里长大的!”的深刻含义。2.学习本文巧妙的构思,设置悬念的写作手法。学情分析文章内容容易理解,但由于篇幅较长,可能给学生阅读、提炼信息以及品味语言造成一定困难,再加上学生生活体验较浅,也可能给学生深层次理解文本造成困难,因此,在教学中一定要留给学生充足的阅读文本的时间,调动学生的生活和情感体验。课时分配1课时教学设计(设计者:)教学过程设计一、激情导入同学们!书不仅是一样工具,更是一种超脱凡俗的心灵寄托,一种开发人类智慧的满腔热忱,一种无与伦比的美。书,滋养着我们的血脉和骨肉,滋养着我们的灵魂和精神,滋养着我们的气质和品格,没有书的生活将黯然失色,没有书的人生将会孤苦寂寞,那么,生活中真的没有书,或者书不能满足于我们的欲望,该怎么办?我们今天来体验林海音的窃读经历。(板书:作者、课题)二、检查预习1.读准生字音。(幻灯片出示生字)2.作者介绍林海音(1918—2001),中国现代女作家。生于日本大阪,3岁随父母返台,5岁来到北京,在北京度过了童年与青年时期,在北京,她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变,北京是她文学之路的起点。1948年,举家迁往台湾,在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主,联络了大批在台的文化界人士,提携了大量台湾的文学青年,出版了众多文学名作,被称为台湾文学“祖母级的人物”。林海音对北京有着深厚的情感,《城南旧事》一书既是她童年生活的写照,更是当参考资料,少熬夜!年北京平民生活的写真,也是她影响的作品。林海音以她的成就、她的为人、她的号召力,成为联接大陆与台湾文学之间的桥梁、中国与世界文坛的桥梁。她的作品被译为多种文字,她的一生荣获众多文学奖项,在1998年“第三届世界华文作家大会”上荣获“终身成就奖”。三、速读课文,感知内容1.思考:“窃”的含义是什么?“读”的心理怎样?“记”的内容是什么?作者怎么“记”的?提示:(1)偷偷的;(2)惧怕;(3)“我”“窃”读时候的各种经历;(4)采用了倒叙的手法,有一波三折、悬念迭起、波澜起伏的妙处。四、品析课文,自主体验1.作者到底慢慢积累了哪些行之有效的“窃读”技巧和方法呢?试着用简洁的语句分别概括出来。提示:(1)下课后急忙赶到书店读书(第10段);(2)到几家书店读完一本书(第11段);(3)贴在大人身边(第12段);(4)以雨天避雨为借口(第13段);(5)饥肠辘辘的时候以花生来充饥(第15段)。老师总结:作者童年时代真是煞费苦心,想方设法地去阅读那些名著。2.速读书店受辱相关段落,画出相关关键词句着重品味,体会书店老板形象以及作者从走进书店到离开书店过程中的心情变化。提示:书店老板:粗暴、吝啬、唯利是图;“我”的心情:迫切、兴奋→悲愤、屈辱、仇恨。3、这次书店受辱带给童年的作者什么感受和影响呢?提示:第()—()段。老师总结:原本作者是怀着迫切兴奋的心情来到书店,但是受到了一个粗暴、吝啬、以金钱至上的老板的羞辱,结果作者怀着无奈、悲愤、仇恨的心情离开了曾经心爱的书店。这使作者尝到了世态炎凉和人情淡薄的一面。五、合作探究,感悟人生1.圈画出作者第二次“窃读”过程中的心情变化的词语,这次的“窃读”使作者的思想感情发生了哪些变化呢?提示:恐惧、惶恐(第18段)→快乐、激动(第19段)→焦急、忿忿不平(第20段)→绝望(第21段)→慌忙、紧张(第22段)→害羞、感激、激动(第23段)→愉快、满足(第25段),作者由第一次的悲愤、屈辱、仇恨到现在的充满感激、感到愉快、轻松、满足。2.速读课文,理解文章中的最后一句话的含义。提示:身体的物质需求——吃饭长大。作者的快乐源于能够与书中的人物同喜同悲,源于同伟人的对话,源于感受到书香气,源于从书本中吸取各种营养。指精神的成长,心灵的成长。——读书长大。被人关爱,被店员默默的关心和帮助,这让我认清了人世参考资料,少熬夜!间的真善美,不再固执地仇恨人类。也让我懂得,今后我也要把这种爱传递给别人,帮助别人。——在爱里长大。粮食哺育的是身体,书籍哺育的是灵魂,爱哺育的则是积极乐观的生活态度和不断追求的精神境界。这句话画龙点睛,道出了文章的主旨,集中地表达了作者的情感。六、与人物说话读完这篇小说,大家有没有什么话想对小说中的人物说说呢?或者对作者有什么话说呢?大家结合自己的阅读体会也来说说你的心里话。以“读完这篇小说,我想对……说……”的句式说话。结束语在读书中学到知识,在读书中体会快乐,在读书中体会人情冷暖,在读书中感受关爱,在读书中渐渐成长!今天我们和林海音一起经历了那既快乐又惧怕的窃读生活,懂得了一个人的成长离不开读书,离不开关爱,离不开百态的社会,更离不开感恩。让我们再来读一读这篇文章的题目和作者的至理名言吧。板书设计窃读记林海音第一次第二次老板:粗暴、吝啬、唯利是图店员:友善、好心“我”:迫切、高兴→悲愤→仇恨→感激、激动→愉快、轻松、满足(世态炎凉、人情淡薄)↑(真挚关爱、人间温情)《窃读记》教案3教学目标:1、指导学生有感情地朗读课文。2、引导学生抓住主要内容,体会“窃读”的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对知识的渴求,并受到感染。3、指导学生学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确。4、帮助学生学会“踮、婪、辘”3个要求会认的字和“窃、婪、唾”3个要求会写的字,掌握“窃读记、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜”等词语。教学重点:抓住主要内容,体会“窃读”的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对知识的渴求。教学难点:领悟作者通过动作、心理活动描写来表现人物思想感情的表达方式。教学准备:1、预习课文,初步了解课文内容,自学生字新词。参考资料,少熬夜!2、学生搜集名人读书故事或读书的名人名言。课时安排:2课时教学设计:第一课时一、谈话导入,激发读书兴趣。师:同学们,多年来我们一直和书形影不离。在读书中,我们不仅能获取知识、学会思考,而且能受到美好情感的熏陶。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴,所以,读书可以说是一种快乐的享受。那么,你们有没有这样的经历与感受呢?(一)学生畅谈读书的经历与体会,教师根据学生的汇报适当的激励与点评。师:刚才,同学们谈得非常好,老师也感受到了你们读书的乐趣。本文的作者林海音,从小就是一个酷爱读书的孩子。在她少年时期,选择了一种不同寻常的读书方式——“窃读”(教师相机板书“窃读”),陪伴她度过了一段美好的时光。今天,让我们跟随少年林海音一起来感受她读书的乐趣吧。以轻松的谈话导入,开门见山地介绍作者不同寻常的读书方式,激起学生读书的兴趣(欲望)。(二)初读课文,自学生字词。1、学生自由读课文,自学生字新词。2、指名练读词语。出示“窃读、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜、踮起脚尖”的字卡,指名学生读,教师相机正音,全班齐读。3、指导学生观察生字“窃、婪、唾”的间架结构,指导学生在生字本上写生字、组词。二、紧扣题眼,揭示课题。(一)巧用查字游戏,激趣揭示课题。1、教师在“窃”字下加上红色标记,请学生查字义。这个“窃”字有多种含义,请同学们快速在字典中找出答案。(①偷;②偷偷地;③谦指自己。)2、教师引导学生去课文中寻找答案。师:那么,在“窃读”这个词语中,“窃”应该选择哪个解释合适呢?先不要急着回答,让我们再去读读课文,从课文中去寻找正确的答案吧。并不急于让学生说出词语的答案,而是以此为契机,让学生再次读书,俗话说:“读书百遍,其义自现”,引导学生到书中去寻找答案。三、再读感知,整体把握。(一)默读课文,思考问题:课文讲了一件什么事?(二)指名交流,感知概括。1、指名交流思考的问题。小结:原来课文记叙了(教师板书:“记”)“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。2、学生齐读课题。3、小结:所以,对词语的理解与把握不仅要知道它在字参考资料,少熬夜!典中的意思,还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。在学生能比较准确地概括课文讲述的事件的基础上,“窃读”在课文中的正确含义到底是什么,就不言而喻了。引导学生在读书中联系课
本文标题:窃读记教案(精编3篇)
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