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参考资料,少熬夜!《乡下人家》教案(精编4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《乡下人家》教案(精编4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《乡下人家》教案1一、教材简说“画风”,这个题目引起了课本中的小朋友思考,也引起了我们的思考。风看不见,摸不着,怎样画呢?课文中的三个小朋友一齐画画,本来陈丹说:“风,看不见,摸不着,谁也画不出来。”看了赵小艺的画后,陈丹却说:“我也会画风了。”三个好朋友互相启发,互相激励,结果他们用不同的办法画出了风。二、学习目标1.会认7个生字,会写12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。3.懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。三、教学过程:一、启发谈话并创设情境导入课题1、同学们看黑板上写着什么字?(“风”)你会唱有关“风”的歌曲(歌词中有“风”字也行)会读有关的诗歌吗?2、(听风声)咱们再来听听这是怎样的声音?这是怎样的风?平时我们还感受过什么风?(台风、龙卷风)3、“风”能听得到,还能感受得到,所以能够唱一唱、读一读,还能写一写,但它能画出来吗?(板书:画)4、这天咱们一齐学15课《画风》(生齐读课文)二、学习生字1、咱们这天还请来了三个可爱的新朋友,想认识吗?来认识一下吧!(出示课件孩子的姓名)大家一齐来读一读。2、请小老师带读,带拼音的生字(可请两个学生带读)3、(出示课件:没注音的孩子的名字)看看屏幕上有什么变化?(拼音没了,还会读吗?)男女生分读。4、老师还把他们的名字拆下来,咱们来开火车读。(读完后,谁还能给他们组词)5、最后再来轻轻地喊喊他们的名字吧!三、初读课文(生自由读文)1、这天我们要学的课文与这三个孩子有关,愿意读一读课文吗?你想怎样学?(想透过朗读课文来学习)要读文务必把课文读熟读通。2、下面请大家轻声自由地把课文读一读,遇到不认识的字,用笔画一画或者问问身边的同学,自己再多读几遍。3、读完后问:读文中有没有不认识的字(没有)老师这儿有几个字想请教同学们。(师出示课件二类字)谁来教教我。(师随机点击)参考资料,少熬夜!4、做“找找说说”的练习四、再读课文,了解课文资料1、我想啊,把这些生字送回课文,我们会读得更好,是吗?下面大家再来自由地读一读。2、谁愿意读给大家听(你想读第几自然段?)(师分别请几位同学每人读自己喜欢的段落,串读全文)(读后请其他同学评议)3、那这篇课文讲了一件什么事?谁来说说?(讲三个小朋友画画的事)4、当他们画得正高兴的时候,宋涛却提出了一个问题,是什么呢?请大家在文中找一找。(生答完后师出示课件)5、谁来当宋涛将他的话读一读。(注意学生是否读出问的语气)6、但是小朋友都明白风是怎样样的呀?(看不见、摸不着的)陈丹也是这样认为,请你们自己读读陈丹的话。7、你觉得陈丹这句话的语气是怎样的?(用十分为难的`语气读)能学着陈丹把她的话说一说吗?五、默读课文,进一步理解课文资料1、但是这些小朋友并没有被难倒,他们还是想出了画风的办法,那他们是怎样画风的呢?请大家再次默读课文,拿出笔在文中画出自己的答案。2、(请学生讲讲或读读有关的句段)师问:你们喜欢哪个小朋友画风的办法,你把它找出来读一读,再说说你明白了什么?1)喜欢赵小艺的办法(第四、第八自然段):提问:A、你读懂了什么呢?从哪里看出来?B、引出宋涛的话:“是风,风把旗子吹得飘起来了。”C、想一想赵小艺想出办法的情绪是怎样样的呢?D、那你能带这种高兴的情绪来读一读吗?自己先试着读读。E、哪个小朋友来试一试?G、读得真好。我们一齐学着他读一读。,2)喜欢宋涛的办法(第七自然段):A、你读懂什么?B、你能读读这段话吗?C、喜欢宋涛这个办法的小朋友一齐来读一读。3)喜欢陈丹的办法(第六自然段):A、你能把陈丹的方法介绍给大家吗?B、你来读读这段话,你读懂了什么?C、陈丹的方法真好,让我们一齐来记住它。3、小朋友想的办法都不错,连风儿也来夸奖他们。我们一齐把课文的最后一段读一读。4、为什么三位小朋友的画在风的吹拂下,显得更美了?六、每四人组合作读文1、刚才咱们读了课文,还欣赏了赵小艺他们的画,并给参考资料,少熬夜!他们的画配了音,读了他们的话。此刻我们想不想换个方式来读一读课文。下面请前后4人组合作,进行分主角朗读,小组长要发挥导演的作用,先分分工,然后在小组里练习练习。2、学生上台表演读。(哪组愿意上台展示一下,其他同学可要认真听,因为你们就是评委了。(读后请学生评议)3、还有谁想读?(请全班同学与老师互动读)学生愿意读谁的话就读谁的话,其他人读旁白。七、驰骋想象、描绘美景、启发创造(培养想象力)1、你们喜欢文中的三个小朋友吗?为什么?(因为他们很聪明、想象力强,风虽然不能直接画出来,但能够透过画与风有关的事物表现出来。)2、你们想画风吗?你想怎样画?(先引导学生说完整话:“我想……”3、四人组合作画一张画,先讨论一下画什么?生画完后请学生上台把画展现给大家看。(老师看到了风把树叶吹落了……)八、写字1、我们读了课文,还画了风,此刻咱们来学学写字(出示课件:我会写)2、板书生字“艺”“丝”,问:这两个字你认识吗?你发现了什么?(请学生说说这两个字相似点,以及写时应注意什么?3、打开书看看,还有像这个结构的字(上下结构),找出来一齐说说4、此刻拿起笔,摆正姿势,把这几个字写一遍。九、总结全文:1、节课收获真不少,既读了课文,还学写了生字,也画了风。最后我们再读一遍全文(请学生分主角读文)2、下节课,我们还会想出更多的办法来画风、来写风。《乡下人家》教案2教学目标:1.认识14个生字,学写5个生字,正确读写带有生字的词语,并掌握多音字冠率。2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。3.感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。教学重、难点:感受并体会乡村生活的诗情画意。教学准备:多媒体课件,有关田园风光的图片、文字。一、导入1.赏图,回顾整组课文特色同学们,乡村风光总是给人一种清新、质朴、恬淡的美感,参考资料,少熬夜!学了第六组以乡村生活、田园风光为主题的3篇课文后,我们脑海中不禁浮现这样的画面。这是课文《麦哨》里的孩子们,他们无忧无虑、在乡间草地上尽情嬉戏,大自然就是他们最好的游乐园。这一课你积累了哪些优美的词句呢?这是《古诗词三首》里,古代诗人为我们描述的乡村生活,能背一背相应的诗吗?上面两幅图让你想到下面两幅图让你想到这是哪儿?是的,是异国他乡牧场之国荷兰的田园风光,辽阔的牧场、自由的动物,和谐相处,一派生机!这一课你又积累了哪些好词好句呢?这是老师在乡村捕捉到的其他美景!2.简单谈感受看了这些,你想说些什么吗?(评:是啊,这么美好的乡村画面勾起了我们很多儿时的回忆,那景象让我们陶醉,真想马上到乡下去走走、看看。)3.揭题导入那么我们就将眼光停留,走进其中一户乡下人家。(幻灯出示并板书课题)二、第一次读:字词1.自读请同学们打开书本,大声地朗读课文,在课前预习的基础上把课文读得更加通顺、流利,认为难读的句子多读几遍!2.汇报来先自己读读这些词语吧!看是否都能读准确。(1)请一人读第一排,男生一起读;(2)请一人读第二排,女生一起读;(3)这六个词语中有意思不太理解的吗?质疑解答(时令、捣衣、向晚等)。(适时点拨理解词语的办法:生活经验、联系上下文、查阅工具书等。)(4)请一人读第三排。发现什么特点?(多音字)到底读什么音呢?根据词义确定。(出示词义区分确定,以结为例讲区分方法;关于场,我们学过一个对子一场秋雨一场寒,十场秋雨要穿棉,与几场春雨中的用法一样,都是量词,所以应读cháng。但是在书本中门前的场地中应该读第三声,是作为名词的。来,跟老师读!你来读这两个词语,我们一起来读这四个有多音字的词语!)。(5)请人读第四排,发现什么?(动词)你还会说一些像这样形式的词语吗?(评:你脑海中的词语仓库真丰富,平时肯定是一位爱积累的好孩子。)(6)每个小组读一排词语,读准确、读整齐。三、第二次读:课文整体感知1.概括小标题(1)自读参考资料,少熬夜!课文中,作者用优美的文字向我们展现了一幅又一幅的'乡村风景画,让我们再次走进课文,这一次你可以默读,边读边在你脑海中浮现那些美好的画面;想一想作者用优美细腻的笔触向我们描绘了几幅画面,每一幅画面中主要画了什么事物?(2)汇报课文总共向我们汇报了几幅美妙的画面呢?你来读一读第一幅画面吧!(其他同学在他读的时候想想这个画面画了什么事物?)(前两幅画面读出来,适时正音,后四幅就直接问画面中看到了什么?老师依着学生的回答板书事物名称。)(评:同学们真会读书(指着板书),一下子就找出了风景画中的主角,而且同时把课文的内容也梳理清楚了。)同学们看(指板书),这些事物在乡下是很常见的,但他们在作者的笔下却变得那么不平常,难怪作者会在课文最后说:(出示最后一句话),(先指名读,突出独特迷人教师可以在一名学生读过之后泛读,突出重点。)我们一起读!四、细读房前搭瓜架独特?(独有的,与众不同的)迷人?(吸引人)(板书独特迷人)哦,原来乡下人家在任何时候、任何季节都有与众不同的美景啊!我们赶快到课文中去寻找独特迷人吧!看!这是乡下人家的哪儿?(出示图)1.看图说话:请一人说。(屋前瓜架)你们看呐!师:你看到了哪些种类的瓜?师:你想说什么?(生:非常多。)师:是啊,如果站在瓜架下,抬头一看,满瓜架都是瓜。师:你想说什么?(生:叶子很密。)师:因为农家人勤劳又聪明,瓜儿种得特别好。师:你还想说什么?(生:这些瓜颜色不一样,形状不一样,大小也不一样。)师:恩,瓜儿有大,有小,有长有短,有粗有细,有圆有扁。2.这各式各样、生机勃勃的各种瓜儿真是太独特、太迷人了!请大家美美地读读这幅乡下美景。想想你从哪些句子中能体会到青藤绿瓜的独特之美呢?3.汇报交流(下面的几个感受点随学生的回答随即讲析、感受、朗读)下面均为预设:你从那句话感受到了独特之美?预设:生:攀、爬两字,把瓜儿当作人来写,显得很有生命力,有活力。师:你体会得真深。关注到了作者的写作方法,你把它生动活泼地读一遍。指导朗读:哎,作者用了拟人的手法,使文章更加生动了。参考资料,少熬夜!那么谁能够用自己的朗读,使瓜儿们更加生动充满活力呢?(2)还有独特、迷人的美吗?预设:生:我特别喜欢这一句青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。(先看书读)A.师:说说你的感受?生:我觉得作者将高楼前的石狮子、大旗杆与充满生命力的藤和叶对比突出了瓜的可爱。师:你不仅读懂了课文,还关注了作者的写作手法,真了不起,你把它美美地读一读。(生读)师:这句话写得真好,谁还想来读读?C.师:来看看这幅图!你有什么想说的?生1答:(评:一个色彩明丽与一个颜色单调,你关注了颜色,真细心啊。请你也来读一读。)生2答:(评:狮子威严、旗杆高高;瓜架可爱、美丽;你带上自己的感受读一读吧!)D.师:你还体会到了什么呢?生答。(评:狮子显得威严、拘谨,让人觉得很不自由;瓜棚和瓜很生动可爱,很有生活气息。让人很容易亲近,你来亲近地读一读。)E.小结读:啊!这真是一道别有风趣的装饰啊!带着你的感受再读读,你也来读!同学们威武的狮子,庄严地旗杆在高楼大厦的门前有它的气派,也有它独特的美,只是我们在城里待久了,就越发喜爱这可爱的青藤绿瓜呀,越发想置身于瓜架之下,漫步于瓜藤之间!。)师小结:乡下人家的景色是它所独有的,在其他地方是看不到的!所以作者赞叹道:(出示最后一句,齐读。)五、细读门前鲜花翠竹刚才我们在瓜架下驻足流连,殊不知,乡下人家门前的鲜花已经争相斗艳了。(幻灯片配乐播放花开图)(一)门前鲜花1.你会用哪些词来形容眼前的景色呢?(五彩缤纷、花枝招展、百花齐放)2.指名读:谁被这些花给陶醉了?你来读读描写鲜花的句子,你也来读一读。(生读)(出示语段)3.理解朴素中带着几分华丽师:你在这句话中能找到一对反义词吗?作者为什么要说朴素中带着几分华丽呢,朴素在哪?华丽在哪?(预设)生1:这些
本文标题:《乡下人家》教案(精编4篇)
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