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参考资料,少熬夜!人教版三年级下语文她是我的朋友教学设计及教学反思【参考4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“人教版三年级下语文她是我的朋友教学设计及教学反思【参考4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《她是我的朋友》教学设计【第一篇】教学目标:知识与技能:1、在学习课文1—4自然段的基础上,研读课文的5—14自然段。2、通过理解重点词句,感受、体会阮恒待人真诚、与朋友患难与共、无私奉献的品格。3、有感情地朗读课文,体会文章中蕴含的深刻哲理。过程与方法:指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流的方法读懂重点语句,进而读懂课文。情感态度与价值观:引导学生从小男孩为了挽救同伴垂危的生命,毅然献出自己鲜血的动人故事中,学习他待人真诚、与朋友患难与共、无私奉献的品格。教学重点、难点:认真研读描写阮恒献血时的动作、表情的语句,了解他当时的复杂心情。继续练习抓住课文的主要内容理解中心思想的阅读方法。教学过程:一、创设情境导入1、同学们,昨天我们已经学习了课文的1――4自然段,了解了故事发生的起因,现在,让我们借助画面,再回到那令人惊心动魄的场景之中。(放录相)2、(过渡)师:情况万分紧急、输血迫在眉睫,在这紧要关头又发生了什么事呢?谁能用自己的话说一说?(引导学生说出文章的主要内容:为了救护重伤的同伴,阮恒毅然献出了自己的鲜血,挽救了同伴的生命。)二、引导学生读书质疑师:那么,阮恒在输血过程中又是怎样想的呢?这就是我们这节课所要重点研究的问题。下面就请同学们自读5—11自然段,重点体会一下阮恒在输血过程中的神情和动作的语句,看看你有什么发现。(生读书。)师:课文读完了,你最想知道什么?把你刚才读书的疑问提出来。(学生质疑。)学生可能提出各种各样的问题:诸如:1、他为什么颤抖地举起手?2、他为什么举起来,又放下去,然后又举起来?3、他为什么哭泣?4、他为什么痛苦?5他为什么掩盖痛苦?6、医生是如参考资料,少熬夜!何安慰阮恒的?等等。还可能提得更多,更细。但无论提什么问题,教师都要简明扼要地用大屏幕呈现出来。然后,引导学生再次读书,从书中寻找答案。师:同学们提了这么多的问题,看来大家都认真思考了,真是不错。其实呢,答案就在我们的书中,我们不妨把课文再用心地读一读。或许,你就能从书中找到答案,好吗?(把问题再抛给学生,学生读书寻求解答。)三、释疑学生通过读书,可能已经找到了某些问题的答案,这时教师可以说:谁来说说,你读懂了哪个问题?学生回答问题可能不按顺序。没关系,尊重他们。他说什么,我听什么,然后,相机引导到我们所期望达到的目标上来。本课的教学目标,就是引导学生通过对阮恒神情、动作的分析,体会出他的内心由一开始的紧张、犹豫、矛盾,到后来越来越深的痛苦,最后又恢复平静这样的心理变化过程。根据学生的回答,教师相机板书。并且适时地指导学生朗读,使学生在读书思考的过程中,感受阮恒伟大无私的奉献精神,领会朋友的真正含义。受到他伟大人格的熏陶。四、总结全文,升华感情通过这节课的学习,老师高兴地看到了,我们每个人都有不同的收获,每个人都受益匪浅。我们不仅认识了一位可亲可敬的小男孩阮恒,而且懂得了朋友的真正含义。另外,课文通过对阮恒献血时神情、动作的真实描述,生动地展现了他为朋友而无私奉献的优秀品质。今后我们再学习写人记事的文章时,要注意抓住人物的语言和动作,从中感受人物复杂的心理活动,并把这种方法运用到今后的写作当中去。课下,同学们可以把这节课你学到的好词好句积累到笔记本中。好,下课。板书:紧张、矛盾、犹豫痛苦平静《她是我的朋友》教学设计【第二篇】目的:1、学习课文第五到第十四自然段,抓信描写阮恒动作、神情的句子,体会他内心活动的变化。2、理解“她是我的朋友”所表现的人物的品质。3、有感情地朗读课文。重点:抓信描写小男孩献时神情动作的句子,体会他内心活动的变化。难点:理解“啜泣”“呜咽”“哭泣”几个近义词的细微差别。课时:第二课时参考资料,少熬夜!过程:一、直接导入:同学们,上节课,我们熟读了望7课“她是我的朋友”这节课我们继续学习,下面你可以快速地浏览一下课文,想一想,你了解到了什么?生:我知道课题中的她指的是一位受伤的小姑娘。生:我知道“我”指的是一个叫妩恒的小男孩(板书:阮恒)生:我知道这篇文章主要讲的是阮恒给小姑娘献的事(板书:献)师:同学们你们可以回忆一下,我们在讲《西湖的绿》这篇课文时,作者借景情,抓信了西湖的“绿”的特点来发作者对酌情湖美景的热爱,《倔强的小红军》一课,作者抓隹的是简洁的人物对对旅顺和精彩的细节描写突出了人物的形象,那在这篇课文中作者抓住的是妩恒的神情与动作的描写刻划了人物的内心世界。作者的这种写作手法我希望你们能运用到你平时的写作中,那样你的作文会更优秀更出色,下面同学们再默读课文把描写阮恒神情、动作的句子画出来。生默读课文,画句子师:谁找到了?生:我找到到的是这一外描写“一阵沉默之后,一只小手颤抖的举起来,忽然又放下去,然后又举起来。生:我找到的是“过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂隹脸。生:但过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦,我找到的这一外。生:我长到的是“接着,他那不时的啜泣变成持续不数据的低声哭泣,他眼睛紧闭着用牙咬着自己的小头,想竭力制止抽泣,师:同学们找的非常准,下面我们选择一外描写共同研究。投影出示句子1师;同学们请看这外描写,你自己读一读,想一想能不能提出一些有价值的问题,生:阮恒举起的手为什么是颤抖的(投影显示这个问题)师:还有吗?那老师这有一个你们看阮恒为什么把放下去的手举了起来,投影显示这个问题)师:你可以先想一想再回答生:我认为阮恒举手时颤抖是因为紧张,害怕的原因。生:我认为阮恒可能是第一次给别人输,他又不知道输完后会发生什么事,所以他举起的手是颤抖的。参考资料,少熬夜!师:人在紧张害怕的时候,手就会颤抖那他为什么把放下去手又举起来了呢/生;我认为阮恒在把举起来年的时候看到棋逢对手他小伙伴都没有举手时他害怕了所以把手放了下去,但是他想到小姑娘伤得那么重,不马上输就会死去时,他又把手举了起来。生:我认为小姑娘伤得非常严重,给小姑娘输是迫在眉婕的事,所以阮恒把放下去的手,又举起来了。师:啊,老师听明白了,原来给小姑娘输是迫在眉婕的事,那迫在眉婕是什么意思呢?(边板书边问)生:迫在眉婕是事情非常紧急必须马上去做师;那也就是说,给小姑娘输这件事必须马上去做,那你人课文的哪些地方看出来给小姑娘输是迫在眉婕生:我是从课文的确、3、4自然段看来的师;你给同学们读读生读2、3、4自然段师;读到这你又有什么新的感受生;我感觉到情况非常紧急不马上给小姑娘车小姑娘就会死去,我真为小姑娘担心师;我们也在为小姑娘担心生;我现在才知道,妩恒为什么样把放下去的手又举起来了,原来他想救小姑娘师:在阮恒决定救小姑娘时,他把手举了起来,但是当他看到其他小伙伴都没有举手时,他害怕了,翁手又放了下去,可是为了救世主小姑娘他又把手举了起来,那你能在阮恒一举一放又一举的动作中感受到他现在是臬的心情吗?生:他有些徘徊生;他有点犹豫师:是的,阮恒是在徘徊,是在犹豫。那你能把阮恒的徘徊与犹豫读出来吗?你们可以先练习,然后看谁读得好,生练读指生读师;同学们在这外描写避最能体现阮恒犹豫的心情是哪个词?生:是颤抖师:那颤抖应该怎么读?生:应该快点读生:应该放慢速度读生;应该读得重点师:听老师给你们读一遍生再读,师评师:你们还想读吗?(师见举手的人很多)那好,让我们一起去感受阮恒心中的犹豫参考资料,少熬夜!师生齐读师评:你们用心把阮恒的徘徊与犹豫读了出来,在这外描写中我们抓隹了描写阮恒动作的词句对它进行了提问,同学们又解决了问题,看来同学们已经具有了初步的自学能力有一位教育学家曾说过这样一句话“提出问题要比解决问题更重要“下面这几外描写同学们能利用这种方法自己学吗?师:有的同学信心十足,有的同学不太有信心,没有关系,老师会帮助你的,你看老师给你们准备了什〔〕么/(投影出示:友情提示)友情提示:师:在友情提示的帮助下,我相信同学们一定会完成的非常出色对吗?小组讨论学习师:我们以小组为单位来汇报,组风可以补充其他小组也可以补充生;我们小组汇报的是这处描写对于这处描写,我们提出了两个问题;第一个什么是啜泣?第二个问题是阮恒为什么啜泣了一下,生:第一个问题我们查找了资料,啜泣是抽抽搭搭的哭师;你们小组能利用学习工珍,解决不懂的问题,这点表现得非常好,希望其他同学也能向他们小组那样在学习中遇到不懂的问题,能自己解决的昼自己解决,第二个问题找到答案了吗?生:找到了,我们小组认为阮恒啜泣是他在扎针时感觉到疼了,所以啜泣了一下,生;不对,老师我认为阮恒啜泣不是因为疼了,因为在后面医生问“阮恒,疼吗?阮恒摇头,表示不疼师:他们小组认为阮恒啜泣是因为阮恒疼了,才啜泣的,而你认为不是那倒低是因为什么呢?下面请同学们把书翻到144页,请一名同学读一下第三须,其他同学认真听清能不能找到答案。生:阮恒啜泣的原因不是怕疼,而是阮恒认为自己输完这后就会死去,所以他忍不隹啜泣了下,师:同学们,一个知道自己马上就会死去时他该有多么恐惧,多么害怕啊,更何况阮恒他还是一个孩子,你说,他能不害怕、能不痛苦吗?所以忍不隹啜泣了下,对于这处描写惟独们还有想说的吗?生:我们小组对这处描写还设计了一个问题,阮恒为什么全身颤抖并迅速用手捂隹脸?生:我们小组是这样理解的,阮恒用手捂隹脸是不想认别人看见他哭了,所以用手捂隹脸,阮情全身颤抖是因为阮恒不想让别人看到他哭,所以他昼的控制自己,参考资料,少熬夜!才导制自己全身颤抖。师;你们小组自己提出问题,又是解决了问题表现得非常好,在这和描写中,我们了解到阮恒认为自己输完后会死去,所以他忍不信啜泣了一下,那接下来阮恒又是彼样表现的呢?哪个小组再来汇报生;我们学习的是这处描写,但过了一会,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦,生;对于这处描写,我们提出了两个问题,第一个是阮恒为什么又开始鸣咽起来第二个他为什么再一次试图用手掩盖他的痛苦生;第二个问题我们认为,阮恒还是不想让别人看到他的痛苦,所以再一次试图用手掩盖他的痛苦,师;你们小组提的问题很有价值,而且还能自己解决,你们都很棒,同学们你们注意敢吗?在上处描写中,描写阮恒哭时他用的啜泣这个词(板书:啜泣)而在这处描写中在描写阮恒哭时为什么不用啜泣而用鸣咽呢?(板书:鸣咽)鸣咽是什么意思呢?(边板书边提出问题)生:鸣咽是低声的哭师;啜泣是抽抽搭搭的哭,而鸣咽是低声的哭,在哭的程度上有什么不同?生:鸣咽的哭比啜滚珠哭更历害些师;那在这作者不用啜泣而鸣咽,你从中体会到什么?生:我觉得阮恒痛苦又加深了,师:对,阮恒痛苦又加深了,随着输的进行,阮恒心里越来越害怕,所以越来越伤心痛苦,妨不隹又开始鸣咽起来,但是他还是不想让别人看见再一次试图用手去掩盖痛苦,对于这处描写你还有不同的理解吗?生;我认为阮恒用手掩盖痛苦还有另外一个原因,就是他怕影响输,救不了小姑娘师;你能从另外一个角度去体会,你真与众不同,从你的理解中,我们又能感觉到阮恒是一个多么良的孩子啊,在自己最痛苦的时候,他想到的不是自己而是别人,那在下面的描写中你能体会到什么呢,啊个小组再接着汇报生:我们小组学习的是接着他那不时的啜泣变成持续不数据的低声哭泣,他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小头,想竭力制止抽泣生:我们小组提出了两个问题第一个是他那不时的啜泣为什么变成了持续不断的低声哭泣,第二个是阮恒为什么要用牙咬着小关想竭力制止抽泣生:我们小组变为怃恒由不时的嗓泣变成持续不断的低志哭泣是因为阮恒现在更加痛苦,甚至已经到了极参考资料,少熬夜!点生:阮恒用手咬着小头,想竭力制止抽泣是因为阮恒不想影响输,救不了小姑娘,师:通过你们的汇报,可以看出你们的收获也不少,阮恒开始是啜泣后来开始鸣咽,最后变成了持续不断的低声哭泣,我们可以感受到阮恒现在越来越痛苦,甚至已经到了极点,那他现在能想些什么呢?生:他可能想,完了,我的越来越少了,我马上就要死了,我再也不能和小伙伴
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