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参考资料,少熬夜!《杨氏之子》教学设计【精编5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《杨氏之子》教学设计【精编5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!杨氏之子教学设计【第一篇】教学目标:1、理解文言文学生遇到的难题。释句,借助注释,带领学生疏通文句,了解故事内容,背诵课文。2、通过正确、流利、有感情朗读课文,感悟杨氏之子巧妙回答、机智应对的人物语言,感受语言的精妙和威力。教学重难点:参考注释,理解句子的意思,体会杨氏之子的聪颖机智。教学准备:多媒体课件教学过程:一、谈话导入,激起兴趣1、师:同学们,知道什么叫“古文”吗?(古代人写的文章)我们以前学过古文吗?错,古诗词就是古文啊,古诗词是一种特殊形式的古文。2、师:同学们对古文并不陌生吧。那谁知道我们现代人说的话写的文章叫(三一刀客),你觉得古诗词与现在的三一刀客相比,有什么特点?(很短、很美。课件出示:简短、优美)3、师:古文是我们中华民族的语言瑰宝,我们一定要好好学习。今天,我们再来学习一种新的古文——古代人记叙、议论、写书信等用的是文言文。题目是《杨氏之子》。(齐读,板书)二、揭示题意,反复诵读1、释题师:“之”字是古文中常用的一个字。你能不能用题目中的“之”组个词?(根据学生所组的词:朗读之星,全班之冠,光荣之家,提示“之”的意思是“的”)师:那么“杨氏之子”这个题目的意思是?(姓杨人家的孩子)师:你姓什么,那你是2、自由读师:氏之,课前预习你读了几遍?请大家打开课本48页,自己再把杨氏之子的故事读一读——要求读得字正腔圆,字正就是读音要准确,腔圆就是声音要洪亮、圆润。开始吧(出示课件)3、指名读,评价读参考资料,少熬夜!师:谁先来读?自我评价一下,读得怎么样?做到字正腔圆了吗?你是第一个吃螃蟹的人。勇气就很可嘉。更可喜的是,有两个多音字你读得完全正确。“为设果”的“为”字,你不读“为”,为什么?带大家读一遍。“儿应声答曰”的“应”字还有一个读音是“应”,在这里为什么读“应”?(应:回答)怎样地回答(很快地回答)用一个成语来说就是(对答如流)带大家读一遍。看来,理解了词语的意思有助于读准字音。4、要读得字正腔圆还有个小窍门,就是读好翘舌音和后鼻音的字,先跟老师一字一句读一遍,边跟读边用铅笔在翘舌音与后鼻音下面打个小点。5、自己再试试6、指名读。(你都青出于蓝而胜于蓝了,掌声鼓励)7、见好就学,全班同学字正腔圆地读一遍(齐读)三、解析课文,故事接龙同学们数数看,全文共几句话?五句话共短短55个字,却讲述了一个非常有趣的故事。现在,咱们要来玩个故事接龙游戏,好吗?不要紧张,只要能把故事用三一刀客翻译出来即可。老师还送个大家:v读懂古文两法(1)、借助注释(2)、扩展词语连词成句以小组为单位,互相说一说。1谁愿意当龙头?请生:梁国有一个姓杨的人家有个男孩子九岁了,非常聪明。师:你也甚聪慧!“惠”是生字,跟老师一起写一遍,(板书“惠”)惠就是“慧”,智慧的意思。聪慧就是——,甚就是“很,非常”的意思,这个小孩不是一般的聪明,而是非常聪明。师:——他姓什么?生:杨——师:把感受带到文中,我们一起读读第一句话:读出很聪明。2、师:接着往下说,请。生:孔君平来拜访他的父亲,父亲不在家,就叫他的儿子出来。师:第二主人公闪亮登场,他叫(板书:孔君平),他姓孔,老师简单介绍一下:他是孔子的第26代后人,是个大学问家。“诣”就是拜访,谁有补充(这个“诣”专门指拜见他尊敬的人或他的长辈。)孔君平不约而至前来家中拜访,可见这两家人的关系怎样?(亲密)“乃”就是“就”,呼就是叫。参考资料,少熬夜!我们知道古文十分简练,像这篇文章中它省略了一些叙述文字,这要靠思考和想象去补充。拿出课堂小练笔:穿越古代,发挥想象,丰厚文本,可能是谁给孔君平开的门,谁叫的杨氏子?推想当时的情景,他们之间会怎么想,怎么说,怎么做的,用三两句话写下来。第一种可能是妈妈见孔先生来拜访她的丈夫,她的丈夫不在家,她把孩子叫出来的。妈妈还可能会说——哎!孩子,快出来!快出来!你孔叔叔来了,你先过来陪孔叔叔坐一坐。第二种可能是佣人开门,譬如说,他一开门,一见孔先生忙说,对不起,孔先生,我家主人不在家。(以不同角色描述)孔君平心想:————于是就问:“哎!他小孩在家吗?我就喜欢那小孩。”“在在。哎!快出来!快出来!孔先生来了!”3、师:再往下说。“为设果,果有杨梅”。生:孩子为孔先生端上来一盘水果,水果里面有杨梅。师:这里省略了很多话,是谁为谁摆出水果?师:水果里面有杨梅。特别强调了杨梅。你看这杨梅的杨和杨氏的“杨”怎么样?(板书)生:一样。4、指名学生说句意(板书:君家果)师:为什么说杨梅是“君家果”呢?师:孔先生啊孔先生,你这么说,是逗着小孩玩呢,还是讽刺挖苦呢?师:大家同意吗?师:我也同意,因为孔君平的话中藏有秘妙,发现了吗,是哪个字?(“君”是指品行好的人)师:这个玩笑开得妙啊,妙在哪?(将姓氏与生活中的其他事物联系起来,很幽默很有趣)师:你就是幽默风趣的孔君平,配上动作,你来逗一逗,我给你旁白。孔指以示儿曰:5、师:师:儿应声答曰:生:“未闻孔雀是夫子家禽(qín)。”师:杨家小孩很快地回答说:生:“没听说过孔雀是您家的鸟。”“禽”(跟老师一起把禽字写一写),就是“鸟”,文中指的是(孔雀)。(板书)“夫子家禽”就是“您家的孔雀”我们现在说的“家禽”说的是家中圈养的鸟类动物,比如:鸡鸭鹅师:“未闻孔雀是夫子家禽(qín)。”是这篇课文中最长的一个句子,该怎么读呢?完成一道选择题。齐读一遍五、思考问题,揭示文意参考资料,少熬夜!1、师:大家觉得“杨氏之子”是一个什么样的孩子?(一)体会聪明(聪明)聪明在哪里体现出来?(回答巧妙)师:这个回答为什么巧妙?生:孔君平抓住杨梅的“杨”和杨氏的“杨”都是同一个字来开玩笑——“此是君家果”,小孩马上抓住孔君平和孔雀都有一个“孔”字来反驳:没听说过孔雀是你家的鸟。2、师:是啊,小孩确实聪明,他听出了孔君平的“话中话”,听出了“弦外之音”。这是会听。然后生:以其人之道还治其人之身师:掌声送给他!这个成语用得妙,真是太聪明了!这是会说。(板书:会说)(板书:会听)再品课文,还能从哪里看出他聪明?3、生:“儿应声答日——”师:说明什么?生:说明他反应很快。师:好!反应快,思维敏捷,也说明很聪明。4、师:大家看,杨氏之子,第一,会听,能够听出话中话;第二,反应快,思维敏捷;第三,会说,回答得十分巧妙。(二)体会有教养,有礼貌1、难怪开头就说:梁国杨氏子九岁,怎样(甚聪慧)既然“惠”与“慧”意思一样,为什们课文不用智慧的“慧”,而用“惠”呢,老师也百思不得其解,上课前查了《辞海》,发现“惠”主要有这么几层意思,第一是仁慈;第二是柔顺;第三,跟“慧”相通,意思是聪明。仁慈、柔顺什么意思?就是有教养、有礼貌。2、这个九岁的杨氏之子不但聪明,而且(很有教养、有礼貌)呢?请你们轻声地读、细细地读,每一个字都要注意思考。(生声细读)交流汇报(1)待人热情,懂得待客之道(2)说话有礼貌,有教养。(称孔君平为“夫子”,“夫子”是古代对有学问的人的尊称。)(3)比较两句话:孔雀是夫子家禽。(当面锣对面鼓反驳,会令客人很尴尬。)未闻孔雀是夫子家禽。(用否定句式委婉回答,不动声色,妙哉!)6、讨论:生活中还有很多跟我们姓氏的读音有关的事物,如果来的不是孔君平,而是李君平,样式之子又会如何应答?兰君平?陶君平呢?六、感情朗读,熟读成诵文言文本来没有标点,是后人加上去的。即使加上,有些地方还需要注意停顿。现在我们要把这篇古文读出节奏,读出韵味来。(指导该停顿的地方)给大家一分钟的时间练读。梁国/杨氏子/九岁,甚聪惠(huì)。孔君平/诣(yì)/参考资料,少熬夜!其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨梅。孔/指以示儿/曰(yuē):“此/是君家果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽(qín)。”1、拿出铅笔,试着给古文划分一下节奏2、对照答案,自己改一改3、学生分角色读。旁白:齐读一生演孔君平一生演杨氏子4、我们再来进行男女生之间的诵读比赛。看看哪一方读的好。先请我们的男生来,小秀才们,起立!男生读,师评价:恩,看来小秀才们再加把劲,快要中状元了。好,现在轮到我们的女生了,小才女们,起立!女生读,师评价:果然是巾帼不让须眉,我们的小才女们读古文的时候真是有模有样啊!5、分角色读:看到你们读,我心里也痒痒的,老师和大家一起分角色读一遍,好吗?我是孔君平,谁愿意当杨氏子呢?6、试着背诵课文七、小结课文,总结收获师:今天,大家又积累了1篇古文。你有什么收获?(在学习的过程中,大家知道了,读古文要有——韵味;还明白了,我门只要知道了字的意思,就可以知道——句子的意思……)总结:希望同学们好好学习,诵读经典,将我们中国的古典文学发扬光大!最后,请全班同学再一次背诵全文,体会我们中华汉字的古朴典雅!师生共同背诵,结束全文。八、布置作业充分发挥想象,把《杨氏之子》的故事改写成1篇生动有趣的记叙文。九、板书设计杨氏之子孔君平杨梅孔雀君家果未闻……夫子家禽杨氏之子教学设计【第二篇】教材简析:《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》,该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单,语言幽默,颇有趣味,尤其是未闻孔雀是夫子家禽一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。选编本课的目的,一是让学生开始接触文言文,对文言文有一个初步的认识;二是理解古文的意思;三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。设计理念:参考资料,少熬夜!语文教学要以读为本,重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。学习文言文最基本的方法是读,最好的方法也是读,重点在读,难点也在读,在朗读上必须有时和量的保证。这是小学生初次接触文言文,更应该多读少讲,使学生在读中感知,在读中感悟,熟读成诵,从而丰富语文积累,培养语感,发展思维。教学目标:1、会写6个生字,会认3个生字。2、有感情地朗读课文,背诵课文。3、能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙。教学重点:指导学生把课文读流利,读懂句子。教学难点:体会人物语言的风趣和机智。课时安排:1课时教学准备:了解义庆的《世说新语》。教学过程:一、谈话导入:1、我们每天都在用语言交流,精练得当的语言,能使我们有效地与人沟通,机智巧妙的语言,能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面,幽默风趣的语言,能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子,回答别人时语言风趣机智,妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里,大家想听吗?今天我们就来学习古文,也叫文言文--《杨氏之子》。2、读题,解题。(之相当于的,杨氏之子意思是姓杨人家的儿子。)二、读通课文1、学生自由朗读课文,要求:借助拼音把字音读正确,读通课文。2、检查读通情况(1)着重强调以下字的读音:惠曰禽诣为应(2)引导学生读准停顿:梁国/杨氏之子/九岁,甚/聪惠。孔君平/诣其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨梅。孔/指以/示儿曰:此是/君家/果。儿/应声答曰:未闻/孔雀/是夫子家/禽。(句子中的家禽不同于现在的家禽,这里的家和禽各自独立表达意思,因此要停顿。)(3)反复熟读[设计意思:这是小学生初次学习文言文,因此把文章读正确是学习的重点。]三、理解文意1、参考注释,自学课文。参考资料,少熬夜!要求:将注释中重点词语的解释批注在文中,据此初步理解句意。2、学生提出不理解的字词以下字词比较陌生或古今差异较大,学生可能提出:(1)其父:他的父亲。其,他。(2)为设果:小儿(杨氏之子)为他摆出水果。设,摆设,摆出。(3)以示儿:以便给小儿看。以,来,以便。(4)此是君家果。此,这;君,您,古代对对方尊敬的称呼。(5)未闻:没有听说。未,没有;闻,听。(6)夫子家禽:您家的鸟。夫子,先生,您,对人尊敬的称呼。禽,鸟类。[以上问题,可让学生通过同学之间讨论自己获取答案,如学生能够作出回答,教师则应追问学生是怎么知
本文标题:《杨氏之子》教学设计【精编5篇】
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