教育评价标准的编制

第四章评价标准的编制•第一节编制教育评价标准的依据•第二节设计教育评价指标体系的方法•第三节教育评价基准的制定第一节编制教育评价标准的依据四、教育目标的结构目标的层次性目标的阶段性教育目的培养目标课程或学科教育目标同一层次目标的阶段性要求越来越具体我国的教育目的教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。《中华人民共和国教育法》（1995年）实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的，德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（1999年）2.培养目标•是指根据教育目的而制定的各级各类学校的具体培养要求，它与教育目的的关系是普通与特殊的关系，在统一的教育目的的指导下，突出了对不同层次、不同类型培养对象的特殊要求。•义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人奠定基础。《中华人民共和国义务教育法》（1986年）•实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。《中华人民共和国职业教育法》（1996年）•高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。《中华人民共和国义务教育法》（1999年）第二节设计教育评价指标体系的方法一、指标•是指具体的、行为化的、可测量的或可观察的评价内容，即根据可测或可观察的要求而确定的评价内容，用具体的项目反映抽象的内容。定性指标定量指标指标体系：反映某一评价对象数量和质量要求的指标的集合。二、设计教育评价指标体系的程序和技术•㈠教育评价指标体系设计的基本程序•1.发散阶段：分解目标、获得初拟目标•2.收敛阶段：归类、筛选、精选指标•3.专家论证，试验修订总目标一级指标一级指标二级指标二级指标二级指标二级指标三级指标三级指标三级指标三级指标三级指标三级指标三级指标三级指标三级指标三级指标评价指标体系的树状结构评价指标层级系统教师教学工作工作过程工作效果规定工作量教学教研工作态度学科考试成绩学生学科特长教研成果课前准备课堂教学作业处置课外辅导教学教研成果课堂教学获奖学科实践能力学科竞赛成绩优生率群体提高度完成规定工作量课时计划、单元计划教学内容教学组织教学方法教学素质作业布置、批阅、讲评学科培优学科补差教学工作态度教研工作态度㈡教育评价指标权重的确定•权重是指根据各组成要素在整体中的地位重要性和作用大小，所分别赋予的不同数值。权重代表了评价指标的重要性程度。•⑴各指标权重的取值范围为0到1之间；•⑵各指标权重之和为1。