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参考资料,少熬夜!微格教学教案【4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“微格教学教案【4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!微格教学教案【第一篇】1、教学目标:知识目标:使学生掌握并能灵活运用“代入消元法”解二元一次方程组。过程与方法:学生自主探索,经历解方程组的过程,体会解方程组的基本思想是“消元”,化二元一次方程组为一元一次方程;通过代入消元法,使学生体会把“未知”转化为“已知”和把复杂问题转化为简单问题的数学化归思想。情感、态度、价值观:鼓励学生积极主动地参与到教与学的整个过程,通过研究解决问题的方法,培养学生的合作交流意识与探究精神。2、重点难点重点:用代入法解二元一次方程组。难点:选择将哪个方程适当变形,使所选择的方程变形后系数较简单,使得代入后化简较容易并最终使方程组的运算较为简单。(一)阅读静心:(读一读)阅读提示:阅读、理解并记忆以下相关概念。1.含有两个未知数,并且所含未知数的项的次数都是1的方程叫做二元一次方程。2.什么是二元一次方程组?方程组中有两个未知数,含有每个未知数的项的次数都是1,并且一共有两个方程,像这样的。方程组叫做二元一次方程组。3.使二元一次方程两边的值相等的两个未知数的值,叫做二元一次方程的解。4.二元一次方程组的两个方程的公共解,叫做二元一次方程组的解。学生活动:学生提前候课,课代表组织进行理解性阅读。设计意图:一是课前静心,使学生快速进入上课状态;二是通过课前阅读加深对前节课相关概念的理解。(二)旧知检测(抢答游戏)(比一比)看谁掌握最好,看谁反应最快。1、判断题:下列方程是二元一次方程吗?如果不是,请说明理由。(1)(不是,因为方程有三个未知数)(2)(不是,因为含有未知数的项的次数是2)(3)(不是,因为含有未知数的项的次数是2)2.选择题:下列哪一对值是二元一次方程组的解?()3.已知方程,(1)请用含x的代数式表示y;(2)再用含y参考资料,少熬夜!的代数式表示x。并比较哪一种形式更简单。学生活动:注意力高度集中,快速抢答,如果前面学生答错,后面学生可立即起来补充。设计意图:此环节将对旧知的检测设计成题目的形式,并且以抢答的方式进行,目的是为了提高学生学习热情,调动学习积极性,对前面知识掌握情况进行检测。前两题主要是检测学生对二元一次方程和二元一次方程组的解这两个概念的理解,第3题涉及的知识是用代入消元法解二元一次方程组最关键的一步,所以放在这里练习也是为本节课的学习做铺垫。活动2讲授消元—二元一次方程组的解法创设情境,引入新课(想一想)用身边的实例,引出问题:成都市盐道街中学为了激发学生学习数学的热情、培养学生的运算能力,在七年级举行了“数学高斯争霸赛”,赛制规定:每班胜一场得5分,负一场扣2分,我班为了挺进决赛,想在全部10场比赛中得到36分,那么应胜多少场?负多少场?问题导思:1、题中有几个未知量?2、题中包含有几个等量关系?你能勾出题目中体现等量关系的句子吗?并写出等量关系。3、你能设适当的未知数,列出方程(组)解决此问题吗?(只列方程(组),不求解)学生活动:在老师的引导下,积极思考,并尝试着用两种不同的方法来解决。学生可能会有两种不同的方法:(1)解法一:设胜x场,则负(10-x)场。(2)解法二:设胜x场,负y场。列一元一次方程得:列二元一次方程组得:设计意图:用贴近学生生活的例子引入,比较能引起学生共鸣,让学生明白数学来源于生活又服务于生活,数学就在我们身边。对比学生的两种不同解法,一元一次方程我们学过,会求解,二元一次方程没有学过,所以绝大部分同学都不会求解,怎么办?引出学生求知欲。第三环节师生合作,探究新知(议一议)问题:对比二元一次方程组和一元一次方程,你有什么发现?你能通过什么数学方法将这个二元一次方程组转化成我们熟悉的一元一次方程吗?试试看。学生活动:小组讨论,派代表讲解思路。初中英语微格教案【第二篇】微格教学教案设计表学科:英语年级:七年级上日期:2013年10月20日下午课题:Unit1Thisisme参考资料,少熬夜!训练技能:导入技能、组织技能、演示技能主讲人:⊙训练目标教学目标时间分配2分钟2分钟1.学会运用创造现实情境进行导入的技能;2、掌握指导性组织和诱导性组织的技法;3.掌握幻灯片演示和板书演示的技法;4.学会将三种技能配合使用的方法。1、通过第一单元的学习掌握初次见面问候,介绍自己以及他人的基本句式,常用短语,并掌握一般现在时的用法。2、通过知识学习,口语对话,小组讨论,实际操练,逐步讲解,让学生掌握知识,学会运用。教师言行技能要学生言行教学媒体备注素Good创设情Ss:GoodPPT展示我的近afternoon,everyone!境,导入afternoon,teacher!期照片,并板书Iamyournew技能Yes,ofcourse.注释我的基本信Englishteacher.Do息及基本句式。youwanttomake幻灯片并将句式结构用friendswithme?演示和下划线标注出Ok,now,Iwouldlike板书技来。板书:Nicetotointroducemyself能meetyou!Mytoyou!nameisXuhaveaEnglishname,it’sHelen。Ilikesports;Iamgoodatsinging.Now,youhaveknow诱导型SS:--Oh,Ilovethis多媒体展示教材somethingabout组织技e-dog.对话,每句话后都me,andIwantto能,导入--I'mEddie.What's有标注中文。introducetwonew新课yourname?板书询问某人姓friendsto--Myname's名的问句:What'sopenthetextbook.幻灯片Hobo.yourname?youcanseetwo演示和--Areyoumy询问某人是否dogs,theyareHobo板书技master?是。。。。andEddie.Whatdid能--Yes,IamAreyou…?theysaywhenthey--Good.Readthisfirstmeet?Nowletbooknow.mereadthedialogue.followme,please.2分钟Sinceyouhaveenteredjuniorhighschool,youmusthavemetmanynewclassmates,Doyouknowthem?Whenyoumeeteachotherforthefirsttime,howdoyouintroduce诱导组织能型技参考资料,少熬夜!S1:Hello,my板书:nameis(),Iam词组:与某人交()yearsold,Iama朋友:makehappygirl,Ilikefriendswithsb.Englishbest,andI与某人相处得amgoodat好:getalongwelldancing.withsb。S2:Nicetomeet句式;我很高兴youall,Iam(),I成为你的朋友2分钟自我评价他人评价教师评价yourself?Whocantellus?Prettygood!Ifyouwanttobeherfriend,whatshouldyousay?Ok,let’sstudysomenewphrase.Now,Iwanttoinvitetwostudents,ifyoutwojustmeeteachotherforthefirsttime,whatwillyousay?remembertousephraseswehavelearnedjustnow.Excellent!Sitdown,istoday’sclass,Thankyouforlistening!肯定板书指导型组织技能强化巩固知识点likeplayingbasketball,Iamgoodatmath,andIwouldliketomakefriendswithyou.S3:Nicetomeetyou。Mynameis(),whatisyourname?S4:Nicetomeetyou,too.Iam(),Iamveryhappytobeyourfriend.S3:Meyoulikeplaybaseball?S4:Ofcourse!Let’sgotoplayit!Iamveryhappytobeyourfriend.微格教学教案【第三篇】一、微格教学的概述微格教学,目前我国利用较多的是“微格教学’。微格教学是一种利用现代化教学技巧手法来训练师范生和在职教师教学技术的系统法子。微格教学的开创人之一、美国教导学博士的德瓦埃特爱伦觉得微格教学:‘是一个缩小了的、可把持的教学环境,它使筹办成为戴已经成为教师的人有可能集中控制某一特定的教学技术和教学内容。。微格教学是一种分解简化了的课堂教学,首要体现在:(约授i}光阴短,这样可减经师范生0}青任教师的压力和累赘,也厦于领导教师集中精力观察评佑教学;(2)教学内容单一,便于练习者控制,能在较疙光阴内完成教学任务;(3)训练目标单一,只注怠一种技术,使钊}}练者容易控制、领导者容易评档;(4)学生人数少(4-5人),便于师范生可青任教炳把持,减少了怕失败的心理压力。二、高师音乐教导中进行微格教学的必要性参考资料,少熬夜!基于对根基音乐教导发展趋势的认识,我们必须将现代化的音乐教师技术列入教学的首要地位,强谁微格教学在高师音乐教导中的必要性,一方面是强调学生的教学实践;另一方面便是盘算机技巧在教学工作中的学习和运用,使学生尽早控制现代化教导的技巧和手法。师范类音乐院校是倍养基层音乐教师的摇篮,该当把微格教学的技术上下作为衡量一位音乐师范生是否能胜任一名合格音乐教师的标准。三、如何在高师音乐教导中进行微格教学1、微格教学该当与高师的音乐教导体制相吻合,教导队伍也要不断进步程度。从长远来看,音乐师范教导走向开放,是我国高档师范音乐教导发展的必定趋势,特别是在参加wTo后这种趋势更加明显。这种发展趋势必定使师范类音乐院校暴留在日益厂泛的竞争对手面前,从而迫使高师音乐院校加大革新和教导力度加快创新步伐。进步自己的竞争力,进而争取更大的生存发展空间。微格教学作为高师音乐教导一项必要的技术培训,也该当与高师音乐教导体制相统一。2、在音乐教学革新中实行微格教学,截格教学是在现代教导理论和思想的领导下,运用电教媒体、系统训练教师或即将成为教师者教学技术的培训法子,上世纪八十年代后在我国一些高师院校所采纳,是一种全新的教学模式。对音乐学科而言,应在本学科教学灭纲的指引下,各种技术分辨进行微格训练。组织音乐师范学生进行教材分析、书写教案、多次试讲、录像、反馈等。微格课堂转变了传统授课法子,而是师生互动的。共同体,探究性、钻研性以及热门、疑点阅题被拿到微格课堂上,充沛展现了教者的演示技术、组织技术、变更技术等综合创新能力。3、音乐微格教学该当与实际教学相联合,才干有目标性和针对性。不能律于情势。邀强音乐师范生的实践技术加强教导实习基地建设是音乐师范教导的首要环节,也是联合音乐基砒教导实际进行音乐教导教学革新钻研的首要行径。高师音乐教导应与根基音乐教导实际密切接洽,进行实地考查,根据中小学音乐课程断定自己的授课标题。做到为基砒音乐教导服务,逼真领会根基音乐教导的实际需求。中小学由过去师范音乐教导被动实习场合转为主动、积极的参与者音乐师范生的实际教学能力得到充沛的磨炼和进步。而且高师音乐院校能够及时领会中小学音乐教导与教学的实际催况并反馈到今后的教学中,通过实际课程设置鱿教学模式、教学技巧等方面,使米来的音乐教师质量得到保证,在教学实践中积极摸索和建立符合根基音乐教导特性的实践教学系统,努力进步学生的专业能力和狈在技巧综合利用能力。从而通过微格教学实践以点影响到面加强课掌音乐教学的直观性,加深认知能力。4、微格教学与新型的音乐教学模式密切相干。首先要注慧音乐教学模式的革新。所谓教学模式是指在必然的
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