物理教师专业标准(试行)》

《中学教师专业标准（试行）》的启示陕西学前师范学院牛文明2013.11牛文明，河南卫辉人，副教授，陕西学前师范学院（原：陕西教育学院）教育科学研究院副院长。文学学士，教育学硕士，教育学博士。研究方向为教师教育、课程与教学论。近年来在《课程·教材·教法》《当代教育科学》《中国德育》等刊物发表论文多篇，主编、参编大学教材4部，基础教育教辅读物10余种。物理课殷美姑老师却拿粉笔都要用纸包着，怕玷污了她的手指。她讲课时那种温柔敦厚、娓娓动听的神情，与巢老师的高昂激越、有声有色截然相反。她能把艰深的物理概念化作润物无声的细雨，轻轻叩入你的心扉，让你懂了还不知道是怎么弄懂的。——孙开远教育不能仅仅凭借爱心，也需要智慧。仅仅有对教育的热爱，不一定能胜任教学任务。前年，和一位心脏外科专家交流，说起爱心与智慧的话题，他说：“我不太同意社会的一般看法，我认为智慧比爱心更重要：医术高超，病人的痛苦就少；以儿童心脏手术来说，胸腔打开的时间越短越好；仅仅有爱心，可能不行。”——行医与教学未必是一回事，但他的话也令我深思。对一名富有爱心的教师而言，他可能先得有智慧；行医是“救命”，或许是千钧一发，而“教育”将长久地影响人的一生，因而，教师的“术业”可能更重要了。—王栋生教育发展到今天，已经不能只停留在完成文化传承、知识传递之上，停留在只需学习与继承，不用思考也不会创造的水平上。教育的使命应当是把一个人生命中探索的欲望燃烧起来，创造的潜能开发出来，让他们拥有一个充满信心、勇于开拓发展的积极人生。一个只知埋头耕耘知识的“园丁”、只会无目的吐知识之丝的“春蚕”、每天不断燃烧自己的“蜡烛”、按照固定工艺流程装配产品的“工程师”，如何能够让被教育者内在生命的价值凸显出来，如何能够培养出充满求知欲、创造性的生命个体？因此，我们对教师职业价值的认定，在关注社会价值的同时，不能失去对教师个体价值的尊重，不应将学生的发展建构在牺牲教师的基础上。教师的职业应当是社会外在价值与个体内在生命价值之间的统一，教师教育也应当去除功利化的顽疾，真正使教育者从教师的职业中寻求健康与快乐，达到外在的工作成就与内在的生命尊严之融合。一、《标准》的性质（一）“专业”标准《标准》是基于教师职业是一个专业性职业、教师是专业人员的基本理念而制定的“专业”标准，即是对教师作为一个专业人员素质要求的基本规定，也代表了当下中国社会和教育发展对教师素质的基本要求。物理与人生——孙凯慧老师的寄语物理会带我们遍访星系、黑洞、恒星、行星、卫星、彗星……审视分子、原子、质子、中子、电子直至夸克；穿越至大爆炸时刚刚诞生的宇宙，洞察宇宙的涅盘，所见所闻之自然现象无所不包：热、力、声、光、电、磁等知识将伴随我们的成长，丰富我们的人生，给我们以启示。作为一名物理老师由衷地希望同学们，在掌握物理学知识的同时也能感悟出物理学中所蕴含的人生哲理。一、沸腾：爱国、爱党、爱校、爱父母、爱老师、爱同学的热情沸腾！二、力、加速度：学校给力、老师给力、家长给力，自己更给力，形成合力使智力增长、身体的成长、体力的加强、情商的发展统统保持加速度！三、弹簧：坚韧抗压，永不服输如弹簧；压力越大，反弹作用力越大大！四、能量：认真学习，积聚能量；能量越多本领越大，释放出来做的功越多！五、电磁场：同学间心灵的交流，如无色无味、无形无迹的电磁场之间的冲撞、融合、相互作用，传递友好、关怀、互助的信息。六、温度：要风度也要温度，关注气候变化，加强体育锻炼，强身健体，使本钱更多更厚！七、蒸发：让不愉快的心情加速蒸发！（二）“合格”标准《标准》是国家对合格教师专业素质的基本要求，规定的是中学教师必须具备的基本专业素养和开展教学活动所遵循的基本规范。关于教师素质要求的统一标准，也是最低标准。统一性与个性化强调统一性并非要把教师“标准化”、“模式化”，而是为了坚守教师质量的底线。专业标准不是工序流程，而是基本要求，对教师的个性化发展留有很大的空间，对教师的创新和探究等也提出了要求。个性化发展一定建立在最低标准之上。（三）“通用”标准标准=“共同遵守的准则和依据”，本质上是对同类事物或活动所作的“统一规定”。但同类事物或活动之中也有不同的类别，所以适用的标准也就自然不同。根据适用对象和范围，教师专业标准可以分为适用于所有教师的“通用标准”和适用于特定教师群体的“特殊标准”或“具体标准”。“通用标准”规定了教师专业素质和专业活动的基本要求，相对更宏观、综合一些，它是制定“分类标准”或“具体标准”的依据和基础；而“分类标准”或“具体标准”则是“通用标准”的深入和细化，它更具体，更有针对性。二、《标准》的基本理念先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知（一）师德为先1、树立职业理想李开复推荐一种方法，可以检测自己的理想在何方，这个方法叫“墓志铭测试”：想象自己离开了这个世界，而你的墓碑上刻了一段话，当你的亲友来扫墓时，看到它就会想到你是一个怎样的人，你为这个世界做了什么样的事情。2004年，我想我的墓碑上应该刻着这样一段话：李开复，科学家，企业家，他曾经历三个顶尖的高科技公司，把繁杂的技术转换成为人人可用、人人获益的产品。但是，在我尝试办学之后，我发现我最希望的墓志铭变成了下面这段话：李开复，热心教育者，通过写作、演讲和网络，在中国崛起的时代里帮助了众多青年学生，他们亲切地称呼他：“开复老师！”教师，对于漪老师来说，既是一种职业，更是一种人生理想，是一个需要以整个生命去拥抱的伟大事业，这也是她作为一名教师终身的事业目标和高尚的生命境界。因此，树魂，立根，树中华教师之魂，立民族教育之根，也就成为于漪老师毕生的不朽使命。2、尊重中学生人格马斯洛的需要层次理论认为，尊重是人类较高层次的需要，是最接近自我实现的需要层次。3、富有爱心、责任心、耐心和细心（1）教师应避免偏爱某些学生仅仅有对教育对象的爱是远远不够的，再自然不过的是，快速成为价值承载者的性格的人，比那种慢悠悠的性格会使我们更加容易喜欢。而且，那些所谓勤奋、温和、活泼和开朗的人，比那些所谓偷懒的、不安分的、调皮的、捣蛋的、死气沉沉的、郁郁寡欢的人，会更加迫使我们产生一种偏爱感。但是，作为教育者的教师，则必须以同样的客观性来对待他们中的每一个人。——凯兴斯泰纳（2）教师的爱是有层次的“上不封顶”“下有底线”（3）责任心体现在敬业精神和负责态度当我们干这鸡鸣狗盗的行为时，老先生一个人却在宿舍里点了一支红烛，在审批我们的作业。他一边用朱笔改动我们的文稿，一边用挂在大襟扣子上的小玳瑁梳子理着胡子。我们出了一身大汗，一点不敢作声轻轻脱衣上床。他用一套三叠不及一尺高的小屏风，三面遮住了烛光，免得妨碍我们的睡眠，继续批改我们的作文，我们一觉睡到天亮，是起床的时候了，便坐起来穿衣服，撩开帐子，临窗的书桌上，红烛依然点着，老先生的朱笔，仍在继续工作。“老先生，你为什么还不睡觉呀？”“这，这就完了，这就完了。”原来为了我们高年级的一堂作文课，他整整地熬了一个通宵。——楼适夷（作家、翻译家）4、耐心是教学机智的重要表现“耐心能够让教育者将孩子与其成长和学习所需的时间协调起来。当期望和目标被确定在一个恰当的层次上，耐心就会使得我们在期望和目标尚没有完成，尚需更多时日或需要尝试其他的办法的时候，不着急，不放弃努力。”好的教育除了智慧，还在于有耐心。一个孩子的成长要好多年。作为家长和教师，要有种树人那样的耐心，在平静中等待。（二）学生为本当教师把学生都理解为他是一个具有个人特点的，具有自己的志向，自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。——赞科夫只有不忘记自己曾经是个孩子的人，才能做真正的老师。——苏霍姆林斯基中国教育已经形成了一个巨大的无所不及的利益链条，占据主导地位的无疑是掌握份额不等的权力人，也包括不同程度跟着他们以求分得一杯羹的教师，职员，以及各种“吃应试教育饭”的辅助教材的编写者、出版者，补习学校----等等花样百出的利益群体，还有期待通过应试教育达到让孩子往上爬的利益要求的相当部分的家长，以至学生自己。因此，在今天的中国，如果真的要把应试教育变成素质教育，多少人饭碗就没有了，那是要跟你拼命的。——钱理群古人学者必有师。师者，所以传道受业解惑者也。——韩愈《师说》（三）能力为重中学生对老师板书的字写得如何是很计较的。新的老师上第一课，如果字写得好，趁老师往黑板上写字的机会，彼此交流看法，或点头称赞，或伸出大拇指；如果字写得差，或摇头，或咧嘴，甚至伸出小拇指。——杨永善把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。（四）终身学习教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书，平时积累的知识越多，上课越轻松。——苏霍姆林斯基与其说我做了一辈子教师，不如说我一辈子学做教师。——于漪学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。三、《标准》的基本内容三个维度，十四个领域领域一：职业理解与认识1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。2.理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精神。3.认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。4.具有良好职业道德修养，为人师表。5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。教育是使全体学生身心得到健康发展的公益事业。教育的本质首先是教会学生做人。教育的四大支柱：学会认知、学会学习、学会共同生活、学会做人教师不同于其他职业，教师的人格力量对学生的发展有重要作用。教师的道德水平和人格力量是教育的重要资源。教师从教的资本：知识、能力、个人魅力。“亲其师，信其道”“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。“合格”标准：上不封顶，你要想伟大、优秀，没有封顶。首先满足合格这一底线，但不一定要求每个人师德都达到高尚的水平。如果你真想做一个像霍懋征、魏书生这样全国的名师，那你的师德水平就要达到高尚。领域二：对学生的态度与行为6.关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。7.尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生。8.尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。9.信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。假如在学校里面发生自然灾害这样的事情，教师是否应该舍弃自己的生命保护学生？范跑跑、杨不管处理结果：调离教学岗位。但两个人都没有采取刑事和民事方面的追究，没有追究责任。合格老师要达到底线水平，同时要坚决避免道德失守。对待学生最高水平：平等、民主、关爱；底线水平：善待学生；道德失守：歧视、体罚、选择性交往对待同事最高境界：主动合作；底线水平：保持距离；道德失守：排挤、压制。浙江温岭幼儿园“虐童”事件领域三：教育教学的态度与行为10.树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。11.尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一位中学生提供适合的教育。12.激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。13.引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。14.尊重和发挥好共青团、少先队组织的教育引导作用。从自己做起，以“建设你自己”作为“建设社会”的开端：要改变革教育状况，从自己的每一堂课开始，从每一次教育行为，每一个教育细节开始，和一群朋友共同一起改变我们的教育存在。从当下做起，并在当下的教育实践里，获得意义，享受快乐，是实实在在的，而不是渺茫的、幻想的。——钱理群领域四：个人修养与行为15.富有爱心、责任心、耐心和细心。16.乐观向上、热情开朗、有亲和力。17.善于自我调节情绪，保持平和心态。18.勤于学习，不断进取。19.衣着整洁得体，语言规范健康，举