葫芦岛市中小学教师学科专业素养三级标准

1葫芦岛市中小学教师学科专业素养三级标准训练题及参考答案模块二学科知识与技能（三）一、填空题1、新课程的课时教学目标设计必须以和思想政治课为指导，根据思想政治课程标准对本课的、和所教班级学生的实际情况，结合往届学生学习本课的实际情况进行设计，并根据情况的变化而调整。2、、、、是思想政治新课程倡导的学习方式。3、学导式教学是指的教学方法。4、与探究式教学相比，合作探讨式教学更符合书本知识学习，更符合中学生的身心特点和包含价值学习的思想政治课教学。其特点如下:、、5、整合教学方法的基本特征:关注，利于新课基础知识教学；突出，便于相关知识的沟通与整合；重在，便于转化。二、选择题1、学导式教学的特点有①设疑自学②质疑释疑③学在导前，个人自学为主④学导有机结合，教集中于导A、①②B、③④C、①③D、②④2、某位教师在教学中采用了情境陶冶教学法，你认为他会怎样具体操作A、设疑自学——质疑释疑——精讲——演练B、活动准备——活动导人——活动实施——活动讨论——评析总结C、背景提示——带入情境——感悟升华。D、自学自探——讨论共探——总结提高3、符合“准备---分析讨论案例----总结和评价”操作要领的教学方法是A、整合教学B、学导式教学C、合作探讨式教学D、案例教学4、新课程标准中课时教学目标设计应当包括学生在哪些方面的素质发展指标①知识与技能②过程与方法③情感、态度与价值观④德育目标A、①B、①②C、①②③D、①②③④5、思想政治课要坚持的原则，为宣传和贯彻党和国家的路线、方针、政策服务，为稳定社会的大局服务。A、理论联系实际B、实事求是C、马克思主义D、启发式教学三、判断题1、学导式教学的基本操作程序是:设疑自学——质疑释疑——精讲——演练。其中，自学、质疑是基础，释疑、精讲是条件和关键，演练、是综合发展。22、学导式教学是一种以问题为运作机制，以学生自学自探为基础，通过生生、师生讨论共探，引导学生系统学习掌握课本知识和有关社会交往技能，培养学生合作分析问题、解决问题的能力，促进学生问题意识和创新思维能力的发展，提高其思想认识的教学方法.3、当某学生的观点与他人的观点产生距离时，他就会对他既有的思想观点形成冲击，造成某种失衡。这种原有知识结构和意向体系的失衡，会促使学生展开新的努力和探索，自觉建构新的知识结构和价值观念体系。这就是主动建构的过程。4、学导式教学方法中的质疑释疑即学生质疑教师解疑，使学生在你问我答的沙龙式课堂答辩中弄清问题，明辨是非。5、案例教学就是以分科课堂教学为基础，以系统思想为指导，以主题式问题和案例为机制，依据思想政治课教学基本规律组织学生学习，实现课内课外、科内科际相关知识整合与综合运用，达成学生综合能力培养之目的的教学方法。四、简答、论述题1、简述进行课时教学目标设计时应注意的问题:2、如何确定思想政治课教学重点？3、如何确定一节课的教学难点？4、简述合作探讨式教学的内涵及操作要领5、结合实例谈谈如何实施案例教学参考答案：一、填空1、新课程的课时教学目标设计必须以新课程理念和思想政治课教学目标理论为指导，根据思想政治课程标准对本课的教学要求、教材的具体内容和所教班级学生的实际情况，结合往届学生学习本课的实际情况进行设计，并根据情况的变化而调整。2、自主学习、活动体验、对话讨论、合作探究是思想政治新课程倡导的学习方式。3、学导式教学是指通过学生自主学习并得到教师相应指导而完成教学任务的教学方法。4、与探究式教学相比，合作探讨式教学更符合书本知识学习，更符合中学生的身心特点和包含价值学习的思想政治课教学。其特点如下:主导与主体有机结合、多元互动合作、主动建构5、整合教学方法的基本特征:关注学科基础，利于新课基础知识教学；突出综合，便于相关知识的沟通与整合；重在参与应用，便于转化。二、选择题1．B2.C3.D4.C5.A三、判断题1、学导式教学的基本操作程序是:设疑自学——质疑释疑——精讲——演练。其中，自学、质疑是基础，释疑、精讲是条件和关键，演练、是综合发展。Ⅴ2、学导式教学是一种以问题为运作机制，以学生自学自探为基础，通过生生、师生讨论共探，引导学生系统学习掌握课本知识和有关社会交往技能，培养学生合作分析问题、解决问题的能力，促进学生问题意识和创新思维能力的发展，提高其思想认识的教学方法.ⅹ（合作探讨式教学）3、当某学生的观点与他人的观点产生距离时，他就会对他既有的思想观点形成冲击，造成某种失衡。这种原有知识结构和意向体系的失衡，会促使学生展开新的努力和探索，自觉建构新的知识结构和价值观念体系。这就是主动建构的过程。Ⅴ4、学导式教学方法中的质疑释疑即学生质疑教师解疑，使学生在你问我答的沙龙式课堂答辩中弄清问题，明辨是非。ⅹ（质疑释疑即学生在教师的指导下，互相质疑解疑）5、案例教学就是以分科课堂教学为基础，以系统思想为指导，以主题式问题和案例为3机制，依据思想政治课教学基本规律组织学生学习，实现课内课外、科内科际相关知识整合与综合运用，达成学生综合能力培养之目的的教学方法。ⅹ（整合教学）四、简答论述题1、简述进行课时教学目标设计时应注意的问题:第一，目标设计内容要全面，并有明确具体的指向性。目标设计应注意防止和克服两种倾向：一是脱离本校本班学生的实际和个性友展要求，只是简单地照搬照抄课程标准和教参课时上的教学目标，造成教学目标缺乏针对性和个性；二是偏重认知领域，忽视情感领域和思想行为领域的教学目标，造成目标设计的片面性。第二，目标设计应坚持预设与生成的统一，使教学目标兼容表现性和生成性。思想政治属于人文社会科学，人文社会科学知识价值性、主观性的特点，以及新思想政治课程内容的生活化，决定了其内容和目标不能完全脱离主体而独立存在，只有当过程展开后，在学生、教师与教育交互作用中，目标才能不断生成，并随着过程的推进而不断演进.第三，情感教学目标的设计要依托课文知识，紧扣认知和思想教育目标.思想性是思想政治课的根本特性，德智共生性、实践性、综合性是本课程的重要特点.据此，可以利用抓住两头定中间的方法来设计本课程的课时情感教学目标.第四，教学目标的行为主体必须是学生，并用行为动词描述学生的素质发展变化状态，使目标具有可测评性.2、如何确定思想政治课教学重点？首先，要依据基本理论本身在教材和教学中的地位和作用来确定。其次，要依据当前的形势发展来确定。再次，要依据学生的思想实际和生活实际来确定。第四、要依据学科理论知识在多学科综合地解决社会现实问题中的地位和作用来确定。3、如何确定一节课的教学难点？确定思想政治课的教学难点主要有两个依据：一是教材内容的抽象和复杂程度;二是所教班级学生的知识基础、生活经验、能力水平、思想觉悟和兴趣、情感态度倾向。在教学设计中，应当结合这两个方面的标准综合地进行判断。4、简述合作探讨式教学的内涵及操作要领合作探讨式教学是一种以问题为运作机制，以学生自学自探为基础，通过生生、师生讨论共探，引导学生系统学习掌握课本知识和有关社会交往技能，培养学生合作分析问题、解决问题的能力，促进学生问题意识和创新思维能力的发展，提高其思想认识的教学方法.合作探讨式教学的操作要领：根据合作探讨式教学的内涵和特点，其操作实施大体包括三个步骤.自学自探——讨论共探——总结提高.合作探讨式教学则以自学为准备性环节，以生生、师生讨论为推进教学的主要手段，其主要任务是突破学生中存在的、与社会实际和学生思想实际密切联系的共性疑难问题，着重解决学生的思想认识问题，培养学生问题意识、合作学习能力和创造性地运用有关学科知识和方法解决问题的能力.因此，该教学方法的操作应抓住讨论共探这个关键.5、结合实例谈谈如何实施案例教学案例教学的操作要领案例教学的操作主要包括三个基本环节，(1)准备，包括教师准备和学生准备。教师准备工作主要有理论准备、精选案例、研究案例和设计讨论方案、布置案例等.学生的准备工作主要有阅读教材、了解相关理论、熟悉案例、拟写讨论提纲等。(2)分析讨论案例，这是案例教学的中心环节。一般是在教师指导下，以小组或班级为单位，组织学生对案例进行4分析、研究和讨论，去发现和解决问题。(3)总结和评价.该环节主要包括四项工作:一是对讨论过程进行总结，指出各种观点及其分歧，并给予评价;二是对时论重点、难点作补充或进行提高性讲授;三是表明教师本人对案例的看法，结合有关理论知识进行分析，给出理由;四是由该案例引申出学习理论的现实意义，激发学习动力。以《我国的商业银行》教学片断-贷款业务为例1.呈现案例，创设问题情境师：同学们，如果我问你们，为什么居民喜欢选择储蓄存款这种投资方式?大家都会说因为它使捷安全。那么，商业银行又是凭什么把钱贷出去的呢?是不是随便什么人都能得到贷款呢?在日常生活中，你知道哪些有关贷款方面的常识?生1:听说要带身份证，或者户口簿。生2:还要带房产证，或存折。生3:上次我父亲贷款时，还带了单位的收入证明.生4:反正手续很烦的，上次有人带了这些东西，但最终还没贷到款。师：看来大家还是挺有生活经验的。贷款确是一件大事，银行在贷款之前，会本着真实性、谨慎性、安全性、效益性等原则，对借款人的信用状况进行评估，然后决定是否发放贷款。刚才最后一位学生说有人即使带了各种证明、证件，还是没贷到款，这和书中李先生的例子相似.请大家先各自思考一下，为什么李先生贷不到款?从中给我们什么启示?2.促进自探，分析案例学生在阅读案例的基础上，找出教材内容中与案例相关的知识，深入分析思考案例的整个过程、每个细节，提出自己解决问题的方法，并在此基础上作出初步的理论验证。3.交流讨论，分析案例接下来请各组对这一案例作讨论交流。(学生进行小组讨论，气氛热烈。5分钟后)师:大家讨论得非常投入，接下来请各小组代表谈谈各组的看法。生1:我们都认为李先生贷不到款，主要是因为他不诚信，诚信是贷款的前提。生2:贷款应建立在诚信的基础上，这就是所谓的信用。银行本着谨慎性原则，要考虑他的还债能力。借款人诚信了，银行就吃了定心丸。生3:俗话说“有借有还，再借不难。”李先生以前不守信用的记录影响了他现在的信用贷款。生4：诚信在我们的金融生活中是何等的重要.4.总结评析，深化提高师：大家说得很好。诚信，不仅是一个人优秀的思想品质，也是金融生活中必不可少的要素。希望大家从我做起，从现在做起，争做一个诚信的好公民，这不仅有利于你自身的品德发展，也有利于顺利开展金融业务。我们的社会也将从各方面完善诚信机制，努力打造诚信江苏.5.课后案例分析报告的撰写师：今天的课后作业，请同学们以小组为单位，结合刚才讨论的案例，以“诚信在金融生活中的重要性”为主题，撰写一篇政治小论文。模块四课堂教学专题研究之三有效教学训练题一、填空题1.有效教学的核心就是教学的效益，它关注学生的进步和发展。衡量教学的有效与否并不是指教师的教学态度是否认真，也不是指学生的学习是否努力，而是看三维目标的达成5度，看学生是否学到什么或者学得好不好。2.新课程背景下的课堂教学一定是有效的教学，其核心是反对低效的教学，追求最大教学收获的教学。3.教学内容的有效性是保证课堂教学有效的前提，是决定着“有效教学”的理想能否兑现为课堂教学实践的关键因素。4.认真钻研教材是精选、整合有效教学内容的基础和前提。5.“为了每一位学生的发展”，是这次新课程改革的宗旨6.提升教师的专业素质是实现有效教学的必然要求二、判断改错1.衡量教学的有效与否并不是指教师的教学态度是否认真，也不是指学生的学习是否努力，而是看是否教会学生知识（三维目标的达成度），看学生是否学到什么或者学得好不好。2.上好每一节课（课前精心备课）是有效教学的基础3.教材内容并不等于教学内容，教材是教学的重要课程资源，是教学惟一的资源（但不是唯一的。）4.课堂教学自我反馈，能促进教学内容更全面，教学设计更合理，加强教学针对性，及时发现问题，不断积累教学经验，提高教育教学水平与质量。5.重视促进学生和教师发展性的评价体系的探索与实践，建立和完善公平、公正、科学、合理的课堂有效教学评价机制，充分发挥评价的功能，不断激励教师和学生，调动教与学两个方面的积极性，是推进学校