葫芦岛市小学音乐教师学科专业素养二级标准(试行)

1葫芦岛市小学音乐教师学科专业素养二级标准（试行）模块二：学科知识与技能（二）一、学科知识（基础乐理）(一)音及音高1、音2、乐音体系音列音级3、音的分组4、音域及音区（二）音律1、十二平均律2、五度相生律3、纯律4、自然半音和自然全音变化半音和变化全音5、等音（三）记谱法1、音符和休止符2、五线谱3、音符和休止符的写法4、谱号5、增长音值的补充记号6、变音记号7、省略记号8、演奏法的记号（四）调式总论1、调式音阶调调性2、调式音级及其特性3、多声部音乐中的调式关系4、调式的多样性及其在音乐中的表现意义（五）|以五声音阶为基础的各种调式1、五声调式2、同主音调五种五声调式的比较3、五声调式音级的特性4、六声调式25、七声调式6、以五声音阶为基础的各种调式音级的名称和标记7、同宫系统各调8、包含升号的调包含降号的调调的五度循环9、以五声音阶为基础的各种调式的应用及其表现特性（六）大调式和小调式作品中调的明确性1、大调式2、小调式3、大小调式音级的标记和名称4、大小调式音级的特性5、大调各调关系大小调小调各调6、同主音大小调大小调的比较7、各类大小调的应用及其表现特性8、特种自然大小调9、作品中调的明确性（七）音程1、音程旋律音程和声音程2、音程的级数和音数3、自然音程和变化音程4、单音程与复音程5、音程的转位6、构成和识别音程的方法7、等音程8、协和音程与不协和音程9、稳定音程与不稳定音程10、调式中的音程11、不协和音程的解决12、音程在音乐中的应用及其表现特性（八）和弦1、和弦2、三和弦3、七和弦4、位和弦及转位和弦5、构成和识别和弦的方法36、和弦7、调式中的和弦8、和弦的应用及其表现特性（九）节奏节拍1、节奏节奏型2、节奏划分的特殊形式3、重音节拍拍子小节4、切分音5、单节拍和单拍子单拍子中的音值组合法6、复节拍和复拍子强拍与次强拍复拍子中的音值组合法7、混合复拍子及混合复拍子混合复拍子中的音值组合法8、变换节拍和变换拍子9、交错节拍自由节拍1/4拍子板眼及板眼符号10、声乐曲中的音值组合法及组合法中的例外情况11、节奏、节拍在音乐表现中的意义学科技能（口琴和竖笛演奏法）0模块三：学科教学设计（一）什么是现代教学设计（二）现代教学设计的基本特征1、教学设计的目的在于帮助个体的学习2、教学设计必须基于有关人类学习的研究3、教学设计应该以系统的方式进行4、教学要有短期的和长期的两种设计5、系统设计的教学能极大地影响个人的发展。（三）学习及加涅的学习类型1、学习2、加涅的学习类型（1）言语信息（2）智慧技能（3）认知策略（4）动作技能4（5）态度（四）教学过程概述1、教学过程2、教学过程的要素3、教学过程的基本矛盾4、教学过程的实质（五）教学策略概述1、现代教学策略的定义2、教学策略的基本特征3、教学策略的基本要素4、设计教学策略的依据5、设计教学策略的原则6、设计教学策略的要求7、现代教学策略的类型（六）教学提问概述1、教学问题分类2、教学中提问的特点3、教学中提问的作用4、目前教学提问的问题与误区5、教学问题的设计原则6、提问的方法和技巧（七）音乐教学设计的路径1、确立音乐教学目标（1）音乐教学目标概述（2）音乐教学目标分类（3）音乐教学目标比较（4）如何确立音乐教学目标2、分析音乐教学内容（1）分析教学内容的人文内涵（2）分析教学内容的情感因素5（3）分析教学内容的知识技能3、设计音乐教学过程（1）音乐教学过程概述（2）音乐教学模式与范型（3）音乐教学阶段的设计4、处理音乐教学事件（1）音乐教学事件概述（2）音乐教学事件的类型与应变策略（3）正确处理音乐教学事件和音乐教学的关系5、选择音乐教学设施和手段（1）传统音乐教学设施和手段（2）现代音乐教学设施和手段（3）因地制宜地合理使用音乐教学设施和手段模块五：三维目标一、音乐课程总目标二、音乐课程的“三维”目标（一）情感态度与价值观1、丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度2、培养音乐兴趣，树立终身学习音乐的愿望3、提高音乐审美能力，陶冶高尚情操4、培养爱国主义和集体主义精神5、尊重艺术，理解多元文化（二）过程与方法1、体验2、模仿3、探究4、合作5、综合（三）知识与技能61、音乐基础知识2、音乐基本技能3、音乐创作与历史背景4、音乐与相关文化三、“三维”目标中有关概念解析（一）情感（二）态度（三）价值观四、“三维”目标的关系（一）“知识与技能”是基础（二）“过程与方法”是路径（三）“情感态度与价值观”是归宿五、“三维”目标的落实（一）坚持进行“三维”思考（二）科学分析“三维”目标（三）找到落实“三维”路径模块六：自主学习、探究学习、合作学习一、自主学习（一）自主学习的概述1、自主自主学习的定义2、自主学习的特征3、自主学习的优点（二）自主学习能力的培养1、影响自主学习能力的因素2、培养自主学习能力的方法（三）新课程下自主学习的具体要求1、创设良好的课堂环境2、制定教学目标时要给学生留有自主选择的余地3、教师应当有意识地优化学生的学习策略4、教师应当适当改变教学组织形式5、为学生提供适当的练习的机会6、使学生参与课堂管理（四）小学音乐自主学习的具体方法二、探究学习（一）探究学习的概述71、探究式学习的定义2、探究式学习的分类和特点3、探究式学习的意义（二）探究式学习过程的六个环节1、提出问题2、决定探究方向3、组织探究4、搜集并整理资料5、得出结论6、采取社会行动（三）小学音乐探究式学习的具体方法三、合作学习（一）合作学习的概述1、新课程倡导合作学习2、合作学习的概念、内涵和精神实质3、要做好合作学习的实践，必须解决的四对关系（1）、合作与学习（2）、合作与竞争（3）、合作与独立（4）、教师与学生4、合作学习的基本类型（二）合作行为的指导和养成1、学生合作行为的产生2、学生合作行为的指导（三）新课程下合作学习存在的问题1、独立思考的时间被削弱2、交流探讨时间得不到保障3、学生参与不均衡4、教师指导调控不够（四）新课程下合作学习的具体要求1、优化合作前的准备，奠定成功的基础2、优化合作流程，提高学习效益3、优化指导调控，共创课堂轨迹（五）小学音乐合作学习的具体方法四、实施有效教学提高教学质量（一）、观察思考下面表格中的数据，我们有何感想？教育心理学研究发现现实教学中的教学方式教学方式记住率教学方式采用率教师讲授5%教师讲授95%学生阅读10%学生阅读80%视听并用20%视听并用70%教师演示30%教师演示65%学生讨论50%学生讨论45%8学生实践70%学生实践20%学生教别人95%学生教别人5%事实证明，教师现在使用的最多的教学方法竟然是效率最低的教学方法。由于教师工作态度认真、工作任务繁重，再加之近似“笨拙”的工作方法，致使很多教师是有“恙”在身。2005年《中国教育调查》统计，教师患咽喉炎的比例占80%左右、患胃肠炎的教师占30%左右、患颈椎病的教师占22%左右。一、教育的原点是什么？叶谰教授认为：“教育除了鲜明的社会性之外，还有鲜明的生命性。人的生命是教育的基石，生命是教育思考的原点。在一定的意义上，教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业”。因此，我们的有效教学研究与实践，必须找到并回归它其原点———生命。二、什么是有效教学？有效教学是是开发生命潜能、探索生命意义、提升生命价值的教学；是满足个体需要并促进个体发展的教学；是基于自主学习并归依自主学习的教学；是有助于学生成长的教学。能否促进学生成长，是公认的评价教学性的标准。三、有效教学的基本理念是什么？1、有效教学的终极目标是促进学生的有效发展。2、有效教学是基于自主学习并归依自主学习的教学。3、有效教学对学生和教师都具有个体生命价值，在教与学中钢丝感受生命的涌动和成长。4、有效教学以效率为保障、以效益为标尺。5、有效教学呼唤有效教师。6、有效教学是一种教学境界、教学追求，具有理想性和过程性；也是一种教学行为、一套教学策略，具有动态生成性和可操作性。四、有效教学的特征是什么？1、有一套完整、层次丰富且清晰具体的目标体系。2、能够促进学生主动参与学习。3、关注学生学习的方式方法，为学生学会学习尽教师之责。4、教学要善于切入学生的经验系统，联系师生的真实生活。5、教师要通过教育性对话进行教学。（1）师生的语言交流。（2）师生的思维交流。（3）师生的情感交流。（4）学生之间的交流。要特别关注和追求学生在师生共同创造的教育“情境”中展示、发现和发展自我，在交往中获得个人的完整性和全面发展。6、教学要善于以“最近发展区”理论为指导，使教学具有一定的挑战性，以发展学生的认知思维能力。7、能够对学生学习给予直接、及时的反馈，使学生对自己的学习状况有一个整体的认识，并使学生及时地反思自己的学习。8、有效地运用教学时间，向每一分钟要效益、要收获。五、有效教学应持怎样的发展观？1、就其内涵而言，坚持“三维目标”整和的整体发展观。从学生学习的角度来看，知识与技能的目标是立足于让学生学会；过程和方法的目标是9让学生会学；情感态度价值观是让学生在乐学的基础上，更真实、更善良、更博爱、更积极、更健康、更科学、更高尚。2、就其目标而言，强调教学要指向“最近发展区”。3、就其形式而言，强调学生的内在发展。4、就其机制而言，强调学生的生成性发展。5、就其时间而言，强调着眼学生的终身发展。6、就其主体而言，强调既关注学生发展，也要重视教师的发展。六、有效教学应持怎样的知识观？知识是发展的原材料，学生的发展是在学习知识的过程中进行的，离开知识的学习，发展就成为无源之水、无本之木。1、注重思维过程的知识观。2、注重生活经验的知识观。3、注重开发和建构的知识观。4、注重整体联系的知识观。七、有效教学应持怎样的学习观？学习是学生发展的根本途径，不同的学习方式和状态决定了学生不同的发展状况。有效教学应持如下学习观。1、主动性学习。2、交往性学习。3、创新性学习。4、体验性学习。八、有效教学的境界与追求。1、有效教学是充满生命活力的教学，对教师和学生都教育个体的生命价值。2、有效教学的终极目标是促进学生的充分发展，实现完整的人的生成。3、有效教学是基于并归依自主学习的教学。九、有效教学的原则是什么？1、低耗能的原则。2、教育性原则。3、因材施教的原则。教师主导性和学生主体性原则。4、师生共进的原则。十一、有效教学的策略是什么？1、激发学生的学习动机。2、提高学生的元认知能力，教学生学会学习。元认知能力是指个体对自身认识活动的认知。具体地讲，是关于个体自己认知过程的知识和调节这些过程的能力。对思维和学习活动的知识和控制。包括元认知知识、元认知体验、元认知监控三部分。3、为学生营造独立自主的学习空间。4、遵循学习规律，引导学生进行有效学习。5、为深刻理解而教，帮助学生学会如何思考、如何解决问题。十二、什么是高效率的学习？1、概念化2、条件化3、结构化4、自动化105、策略化。葫芦岛市小学音乐教师学科专业素养二级培训内容模块二：学科知识与技能（二）二、学科知识（基础乐理）(一)音及音高1、音2、乐音体系音列音级3、音的分组4、音域及音区（二）音律1、十二平均律2、五度相生律3、纯律4、自然半音和自然全音变化半音和变化全音5、等音（三）记谱法1、音符和休止符2、五线谱3、音符和休止符的写法4、谱号5、增长音值的补充记号6、变音记号7、省略记号8、演奏法的记号（四）调式总论1、调式音阶调调性2、调式音级及其特性3、多声部音乐中的调式关系4、调式的多样性及其在音乐中的表现意义（五）|以五声音阶为基础的各种调式1、五声调式112、同主音调五种五声调式的比较3、五声调式音级的特性4、六声调式5、七声调式6、以五声音阶为基础的各种调式音级的名称和标记7、同宫系统各调8、包含升号的调包含降号的调调的五度循环9、以五声音阶为基础的各种调式的应用及其表现特性（六）大调式和小调式作品中调的明确性1、大调式2、小调式3、大小调式音级的标记和名称4、大小调式音级的特性5、大调各调关系大小调小调各调6、同主