《可能性》教学设计通用3篇

《可能性》教学设计通用3篇【参考指引】此文档资料“《可能性》教学设计通用3篇”由三一刀客网友为您精编整理，供您阅读参考，希望对您有所帮助，喜欢就分享下载吧!《可能性》教学设计1教学内容义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级上册104页例1、例2及相关练习设计理念根据新课程标准和教材的要求,我利用多媒体教学以及让学生通过小组讨论、独立解决问题以及动手操作等形式让学生感受什么事件是可能发生的,什么事件是不可能发生的,什么事件是一定发生的,达到本课的教学目的。教学目标1、通过猜测和简单试验,让学生初步体验事件发生的确定性和不确定性,初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。2、培养学生的猜想意识、口语表达能力及合作学习的能力。3、培养学生初步的判断和推理能力。4、让学生在活动过程中懂得数学存在于现实生活中,从而使学生产生积极的情感体验;激发学生学习数学的兴趣及培养良好的合作学习态度。教学重点1、通过猜测和简单试验,初步体验事件发生的确定性和不确定性。2、培养学生的猜想意识、口语表达能力及合作学习能力。教学难点正确用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述事件发生的可能性。教具、学具准备教学光盘;每组准备A盒(里面放有6个蓝色的玻璃珠)、B盒(里面放有红、黄、绿色玻璃珠各2个)各1个;每组2个信封(内装有题卡);玻璃珠。教学过程一、游戏激趣,导入新课小朋友们,你们喜欢玩游戏吗?这节课老师和一们一起玩好吗?1、游戏活动一:“猜一猜”师:小朋友们,今天老师想跟你们玩的第一个游戏是“猜一猜”。老师这里有一颗漂亮的玻璃珠(举起双拳),它就在我其中的一个拳头里,你们猜猜它会在哪只手里?生答……师:看来大家的意见不一样,老师帮帮你们吧!(教师慢慢张开空着的手,再次握紧拳头)生再次回答。师挥动拿球的一只手问:为什么你们这次那么肯定玻璃球就在这只手里呢?(指名回答)师:在日常生活中,有些事情我们不能肯定它发生的结果,有些事情可以肯定它发生的结果,类似的例子还有很多,大家有兴趣研究吗?这节课我们一起来研究事情发生的可能性。(板书课题:可能性)看看哪个小组研究得最好,将得到一颗“集体智慧星”。二、合作学习、探究新知(一)游戏活动二:石头剪子布师:小朋友们,你们会玩“石头剪子布”的游戏吗?老师跟你们一起玩好吗?(开始游戏)游戏结束后,教师问:谁赢了老师?谁输给了老师?(让学生举手表示赢和输)接着问:还有些同学没有举手,为什么?(指名回答)师:有输、有赢、还有平的。那么,我们再来玩一次好吗?(让几个学生回答游戏结果)师:你在开始游戏时想赢老师吗?结果呢?为什么想赢又赢不了?(指名回答)如果咱们再玩一次,猜一猜,结果会怎样?(引导学生说出可能输、可能赢、可能平并板书:可能)《可能性》教学设计2教学目标：1、让学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的，能用“一定”、“不可能”、“可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。2、在观察、猜测、验证、交流的过程中，提高探究和合作的能力，培养学生的逻辑思维能力。3、在主动参与丰富的数学活动中，获得积极的情感体验。教学重点：初步体验事件发生的可能性，能描述生活中事情发生的可能性。教学过程：一、创设情境师：同学们，今天这节课我们要继续进行小组评比，看看哪个小组能成为今天的优胜小组。你们猜想一下哪个小组可能获胜呢？生：我们小组一定获胜。生：我觉得我们小组可能获胜。师：看来同学们都想获胜，现在我们每个小组的智慧星都是0，所以现在我们只能说你们小组可能会赢。但陈老师相信只要你们努力，你们小组就一定会获胜的。二、自主探索师：实际上，在日常生活当中，像这样不确定确定的事情还有很多很多，今天这节课我们就一起来研究事情发生的可能性。（板书：可能性）学生活动（一）师：现在我们做一个小游戏。老师这里有2个袋子，里面装了相同数量的球，我把咱班同学分成两大组，男生组和女生组。分别找表现最好的五名男生和女生来做这个游戏，每人上来摸一个球，谁摸到白球就给哪一组加一面小红旗。（选五名男生和女生上讲台上来摸球。找一名同学上来统计男生女生成绩。结果女生摸到5个白球，男生摸到4个白球1个黄球。）师：同学们，现在哪个组赢了？生：女生。师：男生不是很高兴，那你们想想是因为你们男生运气太差，还是因为袋子里有什么秘密？生：有秘密。师：有什么秘密，谁想来说？生：我认为女生袋子里全是白球，男生袋子里有白球和黄球。师：那我们一起来看看是不是像你们说的这样。（把女生袋中的球全部倒在玻璃缸中，学生很自然发出：啊！全是白球！）师：那女生从袋里抽出的球颜色能确定吗？生：能。师：一定是什么颜色的?生：白色的。师：那就是确定的，一定能摸出白球来。（板书：确定：一定）师：不可能是什么颜色?生：黄色。师：对啊，不可能摸到黄色的或其它颜色的球。（板书:不可能）师：我们再来看男生袋里的秘密。（把男生袋中的球全部倒进玻璃缸中，学生又很自然发出了：啊！有白球也有黄球！）师：那么男生抽到的结果确定吗？生：不确定。生：可能摸到白球，可能摸到黄球。师：对啊，是不确定的，可能摸到白球，也可能摸到黄球。(板书：不确定：可能)师：你们说这样的比赛公平吗？生：不公平。师：同学们想一想男生袋中的球应该怎样装这个游戏就公平了？生：从男生袋中拿出几个黄球放到女生袋中。生：把男生袋中的黄球都拿出来。师：同学们的方法都很好，你看老师这样做行吗？(把男生玻璃缸的3个黄球拿出2个，再往玻璃缸不断加入白球。)师：同学们，想一想，这样公平了吗？结果会摸出什么球？生：不公平。还是有可能摸出白球，也有可能摸出黄球。师：这个同学说的太好了。无论有多少白球，只要有黄球存在，就有可能摸出黄球。（师拿出男生袋子中的黄球。）师：这样公平了吗？生：公平了。《可能性》教学设计3一、课前观看视频，谈话激趣（播放视频）孩子们，视频中砸金蛋的游戏好玩吗？这节课，老师也把金蛋带到了咱们的课堂上，如果你从中任选一个砸开，里面也是金花四溅，就能得到老师的奖品哦，谁想来试一试？问：你觉得自己能砸中吗？从中挑选一个。师：这节数学课，我们就从游戏开始。二、活动体验，内化理解谈话：老师这里准备了很多袋子，袋子里分别装了一些球，他们的大小、重量、材质完全一样，不过颜色却不相同。每个袋子里分别装了什么颜色的球呢？不如咱们玩个摸球游戏猜一猜！1.体验“一定”、“不可能”和“可能”。(1）两个红球谈话：在这个袋子里装了2个球，从中任意摸一个，会是什么颜色呢？交流：根据刚才的摸球结果，大家有什么想法？（交流后倒出袋子里的球）得出：袋子里全是红球，我们任意摸一个，一定摸出红球。（板书：一定）2两个黄球谈话：在这个袋子里也装了2个球，任意摸一个，会是红色吗？（找学生摸球）思考：怎么一个红球都没摸到呢？你有什么猜想？（倒出袋子里的两个黄球）得出：袋子里装了2个黄球，在这样的袋子一直摸下去，我们一定摸出黄球。我们有可能摸出红球吗？（板贴：不可能）小结：像这两袋里的球，摸出的结果要么是一定，要么是不可能，结果是确定的这样的事件称为确定事件。（板书：确定事件）3一个红球一个黄球交流：（拿出第3个袋子）这个袋子里的2个球又会是什么颜色的呢？（学生摸出一个球）问：现在可以确定什么？（袋子里有一个红球（或黄球））思考：你觉得下一次会摸到什么颜色的球呢？一定会是黄球（红球）吗？（学生摸出第二种颜色的球）交流：摸到现在，这个袋里的2个球，还用猜是什么颜色？能确定吗？如果让你继续摸下去，会摸到什么颜色的球呢？（学生交流）在这个袋子里摸球，什么是确定的？不确定的是什么呢？（每次摸出什么球）得出：从这个袋子里可能摸出黄球，也可能摸出红球。（板书：可能）像这样摸出的结果不止一种，而事先又不能确定是哪一种结果出现的现象，称为不确定事件，通常用可能来描述。（板书：不确定事件）小结：回顾刚才的摸球活动，我们先摸了两个全是黄球的袋子和两个全是红球的袋子，知道了一些事件发生的结果是确定的，我们用“一定”、“不可能”来描述。在摸第三个袋子的时候，摸出哪个颜色的球是不确定事件，我们用“可能”来描述。这就是我们今天要研究的“可能性”问题。（板书课题：可能性）