《山谷中的谜底》精编教学设计（4篇）

参考资料，少熬夜！《山谷中的谜底》精编教学设计（4篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《山谷中的谜底》精编教学设计（4篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《山谷中的谜底》优秀教学设计【第一篇】教学目标1、能正确、流利地朗读课文，联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。2、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会适当退让的道理。教学重难点重点、难点联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。教学准备课文中的重点句子的演示、课件。教学过程一、复习导入1、通过上节课的学习，我们知道这是一条怎样的山谷？（南北走向的山谷）2、藏在这山谷中的谜究竟是什么呢？（学生回答）二、讲读第三自然段。1、这谜底究竟是什么呢？（学生回答）（1）师：我想，谜底终于被揭开了，每个人都会——（很兴奋、激动），让我们兴奋地把谜底告诉大家。出示：“东坡雪大……也都存活了下来。”（2）究竟是什么原因才出现如此奇异的景观？a、东坡雪大，西坡雪小。b、（还有原因吗？）其他树没有雪松这个本领（3）对于这一原因，你们有什么疑问吗？（“这个本领”指什么本领？）2、默读第3自然段，找出重要的句子来回答。（1）自由读，说说你在读的时候都注意了哪些词语？（引导学生重点理解：弹性、弯曲、反弹、依旧）（2）哪位同学愿意借助实物把这部分内容讲解给大家听一听？（4）小结：刚才的演示物如果换成硬木头行不行？3、不过，雪松刚直，大雪又袭来，就这样——（齐参考资料，少熬夜！读）（1）教师相机圈出：四个“反复”，积，弯，落，弹（2）讨论：你们从这句话中感悟到什么？4、小结：是啊，雪松一次次地承受着压力，又一次次地化解着这种压力，从而顽强地存活了下来，成为了山谷中的一道奇异的景观。如今，始终解不开的谜终于豁然开朗。让我们把这个谜底再次告诉给大家——（齐读）5、此时，你怎么看文中的雪松？6、面对这一谜底的揭开，你想到了什么？三、深究课文，学习第4—6自然段。1、两位旅行者也想到了很多，闭上眼，让我们细细聆听！2、听了这两位旅行者的启发，你想对他们说些什么？3、让我们也像旅行者一样去发现问题，自己去解决问题。再读课文第4、5自然段，抓住重要的词句谈谈你的感受。（1）讨论。（2）学生交流：①自由说对待外界压力的两方面：正面抗争ⅱ先适当让步，以求反弹的机会。②你可以通过一个故事，一句名言俗语，或者一个成语来谈谈对这一句话的理解吗？③古往今来，从自然界到人类，这样的例子还真不少！通过刚才的讨论，我们都明白了：④让我们记住旅行者给我们的启示吧！（齐读这句话）。四、总结课文，升华感悟。1、的确，大自然中，无论是什么动物、植物，无论是谁，对于困难和压力，首先要敢于面对，要和它作斗争；但是，如果困难太大，也要学会忍让，因为暂时的弯曲、忍让能更好地保存自己，积蓄力量，等待机会，以求更好地发展。2、你们学了这篇课文，从雪松身上感受到“弯曲不是，而是呢？3、想象练笔，出示：弯曲不是，而是为了。教学重难点【第二篇】联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。初读引思，整体感知。【第三篇】参考资料，少熬夜！1、带着问题，用自己喜欢的方式读课文。遇到难读的字、词、句多读几遍，对自己喜欢的段落也多读几遍。2、读书交流：把你喜欢的段落读给大家听，说说为什么喜欢。（让学生作出适当的评价。）3、你解决了哪些问题？[教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参与过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。阅读是学生个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏的能力。设计这一环节，是根据教材特点、学生实际营造了良好的学习氛围，提供丰富而科学的良性语言刺激，拉近了师生的距离。此时，学生怀着强烈的期待感，充满自信地读课文，自行解决问题，情绪已被完全唤起，进入到积极学习的状态，为进一步感悟课文奠定了坚实的基础。]三、再读课文，学习第1—3自然段。1、如果你来到魁北克，当你面对这一奇异的景观，你会怎样想？那你能把你的疑问放到课文中，传达给大家吗？（指名读、齐读。）板书：西坡东坡长满只有雪松2、这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。1983年的一个大雪纷飞的一天，两个旅行者来到了这里。如今，谜面终于解开了，我想每个人都会——（很兴奋、很激动），让我们带着兴奋的心情把谜底告诉给大家——3、出示：“东坡雪大……也都存活了下来。”（1）齐读这句话。（2）造成这种现象的原因是：A、特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小。（外部原因）B、松的特性决定。（自身原因）（3）有什么疑问？（“这个本领”指什么本领？）默读第3自然段，找出重要的句子来回答。（4）投影出示：“当雪积到一定程度时，……雪松依然保持着苍翠挺拔的身姿。”A、自由读，说说你在读的时候都注意了哪些词语？（引导学生重点理解：弹性、弯曲、反弹、依旧）B、那位同学愿意借助实物把这部分内容讲解给大家听一听？C、小结：刚才的演示物如果换成硬木头行不行？（5）投影出示“就这样，反复地积，……雪松始参考资料，少熬夜！终完好无损。”A、自由读，找出这段话中的动词。（引导学生重点理解：积、压、落、弹）B、看多媒体课件，体会四个“反复”。C、讨论：你从中感悟到什么？4、是啊，雪松一次次地承受着压力，又一次次地化解着这种压力，从而顽强地存活了下来，成为了山谷中的一道奇异的景观。如今，始终解不开的谜终于豁然开朗。让我们把这个谜底再次告诉给大家——5、此时，你怎么看文中的雪松？6、面对这一谜底的揭开，你想到了什么？（让学生围绕雪松、各种杂树、旅行者谈自己的启发。）[这里摈弃了整齐划一、寻找统一答案的“告知”教学，而是充分利用学生已有的生活积累去自主阅读，通过朗读、讨论、交流，发表自己的`见解，在谈论中思考、感悟。教育不是告诉，也不是外塑，孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。教学中，教着努力让学生在主动参与中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。]教学过程【第四篇】一、课前谈话，引出话题。和学生进行猜谜语比赛，教师适时点出“谜面”、“谜底”。