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参考资料,少熬夜!《棉花姑娘》教学反思4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《棉花姑娘》教学反思4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《棉花姑娘》教学反思【第一篇】《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事:棉花姑娘身上长满了蚜虫,燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力不足”。最后七星瓢虫治好了棉花姑娘的`病。这篇课文讲的是我们身边的科学,语言符合儿童特点。通过学文,让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。“阅读不仅是学生与教师、学生与学生、教师与文本之间的对话,更是学生与文本之间的对话。”在教学本课时我抓住语言文字、分角色朗读等手段创设一定的文本情境,让学生在不知不觉的成为文本情境中的角色,进入文本,深入角色的内心世界,喜角色之喜、忧角色之忧、急角色之急……真正与文本进行心灵对话,与角色产生情感碰撞。在本课教学中我采取了示范读,男女学生分角色读,师生分角色读,书生朗朗,达成了既定目标。这1篇课文的二、三、四自然段结构是一样的,句子也十分相似。抓住这个特点,我花时间指导学生重点学习第二自然段:先让学生读一读,接着看图,再想一想:谁来说说棉花姑娘请谁给她治病了?(燕子图)棉花姑娘是怎样请的?棉花姑娘很有礼貌,燕子医生给她治病了吗?为什么?能用“因为。.。所以…”说一说吗?然后小结学法——“读一读,说一说”,接着,我就让学生用学习第二自然段的学习方法同桌合作自学三、四自然段。自学以后再让学生进行汇报。这样设计,不但能节省课堂学习时间,而且还能让学生认识课文结构的特点,懂得自学的方法,达到我会学。在学习课文的环节中,根据课文的结构特点,我采用了多种形式的朗读,帮助学生理解课文,如自由读、齐读、分角色朗读等。安排了说话环节:碧绿碧绿的、雪白雪白的,我先让学生充分地说,再在课本上填空,学生的说话、想象能力得到拓展。《棉花姑娘》教学反思【第二篇】《棉花姑娘》是一年级的课文,在贯彻好知识的同时还要着重习惯的培养。紧紧围绕听、说、读、写去开参考资料,少熬夜!展,扎实巩固好基础知识。通过真正地去上此节课,我发现了自己存在的一些问题。现将此次积累的优点和不足总结经验如下:1、对课本的把握能力不足,以后在平时的教学工作中要首抓书本,吃透教材,备好教材;2、要通过平时的锻炼和积累让评价语切实变为自己服务课堂的工具。通过平时的课堂,有意识地积累简短、有针对性的评价,真正起到对学生的引领作用。而不是为了评价而评价,不能让评价流于形式;3、引导能力还需加强锻炼。我们班的孩子总是很给力,在课堂中大多数能做到认真听讲。反而是我作为一名老师,感觉自己和学生融合度还不够,没有真正使课堂成为“我们”的课堂。语文教学是灵性的,而真正的灵性是从工作生活中来,从思考和感悟中来。课堂的生成尤其见出老师的功底。我总是太依赖于自己的“备课”,而忽视了课堂上孩子们随机生成、反馈的一些信息和知识,没能真正在备课的基础上,去有效结合自己的“课堂”。这需要以后自己加强知识的全面积累、语文能力的提高。才能游刃有余地在学生的“答”中去引导,解决学生出现的错误和问题,并能随时自然拉回预计课堂;4、加强课文整合能力。自己在授新课时,总有种生硬的感觉。要通过多听老教师的课,去学习逐层递进、逐渐深入的能力。将要教授的新知识与孩子们学习过或已掌握的知识相结合,更利于孩子们理解,更多地使孩子们去自我发现和推出新知,要比把知识“喂”给孩子们有效的多!一分耕耘,一分收获。通过这节课的准备和实际落实,我收获满满。今后,我将带着这些宝贵的经验,继续学习,加强锻炼,争做一名真正的好老师!棉花姑娘教学反思【第三篇】昨天又是一年一度的“家长开放日”教学观摩活动。因我们学校每学年的第二学期,一年级和六年级的老师都要向家长展示自己精彩的课堂,也是学校、家长共同参与的教学观摩活动之一。为了更有利于展示师生的课堂互动效果,我因此选择了富有情趣的童话故事——《棉花姑娘》这一课作为展示课。这是一年级下学期的最后一个单元,本单元的主题是“我们身边的科学”。而《棉花姑娘》是这一单元的第1篇课文。这篇课文是充满童趣童真的童话故事,它主要讲了棉花姑娘生病了,它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病,可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,一群七星瓢虫飞来了把它们参考资料,少熬夜!一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着,吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察,有助于对课文内容的理解。学习本文,能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。由于这篇课文的篇幅较长,要在短短的四十五分钟内让学生读好课文,还要完成识字的任务,这是有一定难度的。因此,我分为两课时完成。第一课时的课堂,我抓住重点词进行指导,比如第一段中的“可恶、盼望”。抓住重点词,以读带讲,使学生较好地理解了课文。在处理教材时,我将结构和内容都比较相似的2-4段组合在一起进行学习和指导,采取老师扶助学习第2段,再放手让学生自学第3、4、5自然段的方式,这样做既能在较短的时间内同时解决几个难点,又突出了朗读的重点。在这节课中,我采用了多种形式的朗读训练,比如:齐读,个别读,分组读,师生对读,分角色读、表演读等等。每一次读都有明确的指向,既达到了让学生多读多练的目的,又体现了学生之间,师生之间良好的互动与配合。整堂课,课堂气氛比较融洽,基本能够突出重点,解决难点,完成预定的教学任务。由于本课要求认读的生字不多,我采取了集中识字的方法来进行教学。在课题导入时,就出示“姑娘”两个生字,先让学生知道这两个字分开与合在一起不同读法,单读娘是二声,和姑娘合在一起就读轻声了。再让学生比较这两个字,明白姑娘是对女孩子的称呼,所以都是女字旁。“棉花姑娘”是本文的主人公,轻声“花、娘”是本课朗读中的一个难点,一开始学生就能注意到拼音中有两个是要念轻声的。后来,在学生进行学习了其他生字词时,我抓住了“蚜”和“啄”两个字,引导学生明白偏旁和字义的关系。另外,我还利用换一换的方法识记“班”来识记“斑”,组织学生有重点地掌握生字的音、形、意。或提示学生用猜谜语的方法识记生字,如:“蚜”——蚜里长虫子了,“斑”——王氏两兄弟学文化。这样学生一遍就能记住他们。我还运用戴上头饰朗读表演,激发他们的学习兴趣。这样,表演的手段正好适应了他们的心理特点。在朗读时,让学生恰当、合理地进行小组内表演,能更好地辅助学生理解课文,读出感情。但是这堂课有一些问题值得我深思改正。由于安排的课堂容量太大,又加上学习词语时临场做了一些发挥,时间显得不够用,最后的上台表现环节没有落实好。第参考资料,少熬夜!六自然段的学习也没能按计划完成,有些遗憾。今后我一定在备课时做足功课,争取把完美的课堂呈现给听课的老师和家长们。《棉花姑娘》教学反思【第四篇】师:通过刚才的发言,老师知道对这篇课文,同学们已经读懂了不少内容,如燕子不给棉花姑娘治病是因为它只会捉空中飞的害虫,还知道了蚜虫喜欢吃棉花的叶子等等。这说明同学们真会读书。那么你们还有哪些不理解的问题呢?(不少同学都举起了手,教师点名发言。)生:我不懂啄木鸟为什么不给棉花姑娘治病?生:我不懂青蛙为什么不给棉花姑娘治病?生:我不懂青蛙说的这句话:我只会捉田里的害虫,你还是请别人帮忙吧!难道棉花不是长在田里吗?生:我不明白七星瓢虫为什么要告诉棉花姑娘自己叫什么名字?师:嗬!问题还真不少哇!其实呀,有些问题的答案就在课文里,有些问题需要我们讨论后才能解决。你们能不能通过读书,去解决这些问题呢?生:(齐答)能!师:有没有这个信心?生:(充满信心)有!师:下面你们读书吧!如果把这些问题读懂了,你可以和同桌交流一下,如果仍然读不懂,也可以找前后桌同学讨论一下。(生自由读书,也有相互交流讨论的,老师巡视相机点拨。)师:现在已有不少同学在举手了,看来有许多同学都读懂了,下面请你们介绍一下,你读懂了哪些问题?生:我读懂了啄木鸟只会捉树干里的害虫,蚜虫不是长在树干上,所以它不会捉。生:因为啄木鸟的嘴又长又尖,蚜虫太小了,它吃不到蚜虫,所以啄木鸟就不给棉花姑娘治病。师:(竖起大拇指)你们真行,这个问题解决得很好!谁再说?生:我也明白了青蛙为什么不给棉花姑娘治病,因为它只会捉田里的害虫。
本文标题:《棉花姑娘》教学反思4篇
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