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参考资料,少熬夜!湖心亭看雪教案通用5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“湖心亭看雪教案通用5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《湖心亭看雪》教案【第一篇】一、教学目标(一)掌握文中的实词,通过诵读,感悟文章的简约之美。(二)通过想象,感受雪后西湖凝静清绝的意境之美。(三)沉潜涵泳,体悟作者旷达的志趣和故国之思。二、课时安排1课时三、教学过程(一)活动导引1笨吻霸は啊R求如下:(1)读准音,借助工具书,扫清字词障碍。(2)读顺文,并圈出文辞优美、内涵丰富的句子。(3)读懂义,指文章大意,并有感情地朗读全文。2钡既胄驴“千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。”这是唐代诗人柳宗元的诗,诗中“寒江独钓”的清奇意境令人神往,孤高情怀叫人赞叹。而明末清初的文学家张岱的《湖心亭看雪》则营造了另一番意境,抒发了别样的情怀。今天让我们随着张岱,走进西湖,去湖心亭看看雪。3蔽难СJ张岱(1597—1679),字宗子,又字石公,号陶庵,又号蝶庵居士,明末清初山阴(浙江绍兴)人。明末清初文学家。寓居杭州。出身仕宦世家,少为富贵公子,爱繁华,好山水,晓音乐、戏曲,明亡后不仕,入山著书以终。有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。(二)活动过程1闭音听读(1)下列加点的字该怎么读?(板书或以多媒体显示,学生认读后配上拼音)余拏一小船ná拥毳衣炉火cuì雾凇沆砀sōnghàngdàng余舟一芥jiè湖中焉得更有此人gèng余强饮三大白而别qiǎng(2)听老师范读全文,要求同学听准读音,听清句读,体会情感,领悟意境。范读旨在以教师的美读感染学生,激起学生的阅读兴趣,引导学生吟诵涵泳,培养文言语感,体味文言文的韵味。2崩识痢⒅室(1)朗读课文,要求吐字清晰准确,停顿恰当。参考资料,少熬夜!(2)质疑活动策略:借助书下注释和工具书疏通文意,不能自行解决的,举手质疑。3碧致劢涣(1)落实下列加点的字词,注意古今不同的意义和用法①是日,更定矣代词,此,这②天与云、与山、与水,上下一白都,一概③问其姓氏,是金陵人,客此名词活用为动词,客居(2)疏通下列句子的意思,体察句子的语气①湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。湖上映出的影子,只有像一条印记的长堤,像一个墨点的湖心亭,和我那像一片芥叶的小船,像米粒一般大小的船中两三个人罢了。②见余大喜,曰:“湖中焉得更有此人?”(他们)看到我十分高兴,说:“湖中怎么可能还有这种人?”③舟子喃喃曰:“莫说相公痴,更有痴似相公者。”船夫不停地小声念叨着:“别说您痴,还有比您更痴的人。”4彼卸辽枰(1)在疏通文意的基础上有感情地诵读课文。(2)设疑激趣:文章结尾“舟子”说“莫说相公痴,更有痴似相公者”。课文从哪些地方可以看出“相公痴”?为什么说湖中人比“相公”更痴?(3)诵读策略:指导同学抑扬顿挫地诵读课文,养成吟诵、咀嚼、揣摩、品味的习惯。诵读中思考上述两个问题,从原文中找到回答的依据。5碧致刍疃(1)课文从哪些地方可以看出“相公痴”?明确:“相公”在“大雪三日,教案《语文版八年级语文上册《湖心亭看雪》教案》,湖中人鸟声俱绝”的情况下,在“更定”时分,划一条小船,“独往湖心亭看雪”。(2)为什么说湖中人比“相公”更痴?明确:湖中人比“相公”到得早;“铺毡对坐”准备久待;在湖心亭煮酒赏雪;见到“相公”,甚为欢喜,拉着一起喝酒;最为重要的是,他们“是金陵人”,客居此地,时近年关(崇祯五年十二月)。(3)令“相公”和湖中人痴情不已的西湖雪景究竟如何?明确:作者用清新淡雅的笔墨,描绘了雪后西湖凝静清绝的景象。雾凇沆砀,天与云、与山、与水,上下一白。——净美精约,简洁通透,写出了雪中西湖的空阔感。湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。——细微点睛,生气毕显。将静阔衬得更加静参考资料,少熬夜!阔,而又为清冷增添了丝许活力,由远而近,轻重有致,或泼墨或点染地写意出来,“一痕”,“一点”,“一芥”,“两三粒”,雪在其中似有还无,似无还有,白色苍渺之景,却借影而得神,寥寥数笔,有酣畅淋漓之味,也引出秀影浮动的灵气。活动策略①通过想象描述作者所描绘的景象,感受雪后西湖凝静清绝的意境之美。②请善于画中国画的同学,根据文字所提供的信息,画一幅西湖雪景,感受雪中西湖的冰清玉洁,并了解什么是白描手法。③诵读“一痕”,“一点”,“一芥”,“两三粒”,在和谐的音乐美中感受文辞之简约,意趣之清逸,意境之灵动。6北冉咸骄(1)本文借西湖雪景寄托了作者怎样的情怀?与柳宗元在《江雪》中所表达的情怀是否相同?明确:本文冰清玉洁、凝静清绝的西湖雪景是作者志趣的外化。作者痴情于自然,痴情于山水,陶然自乐于真性情中。文章还含蓄地表达了作者对故国(明朝)的怀念之情。与《江雪》清奇意境、孤高情怀不同。活动策略:借助比较阅读的手法,比较画面的雪景和各自写到的人的活动,把握画面的基调和人物的情怀。注意对湖中人身份的交代。(2)课文描写了作者痴心于西湖雪景的情形,谈谈你喜爱自然美景的类似体验。活动策略:让同学们畅所欲言,谈自己对自然美景的感受和体验,从而理解古人的雅趣和情怀。(三)总结活动1彼卸撂逦诵读体悟本文意趣之清逸、意境之灵动、文辞之简约的特点。2笨瓮馇ㄒ(1)课外搜集描写西湖的诗文,并互相交流。(2)扩写练习,即对原文加以扩展补充,使之充实具体。(3)专题研究:湖光山色与中国文人。板书设计湖心亭看雪明末清初·张岱《陶庵梦忆》痴天与云、与山、与水,上下一白一痕、一点、一芥、两三粒凝静清绝冰清玉洁秀影浮动《湖心亭看雪》优质课教案【第二篇】教学目标:参考资料,少熬夜!知识与能力:1、积累一些文言实词、虚词。2、揣摩文中描写西湖雪景的文字,把握文章运用的白描手法。3、了解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。4、背诵课文。过程与方法:1、在课文学习中理解白描手法并懂得怎么样运用白描手法。2、初步学习赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。情感态度和价值观:1、作者的遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度,和流露出的消极避世的意绪,应引导学生批判地对待、历史地分析。教学重点:1、理解本文运用白描来写景的手法。2、熟读背诵课文。教学难点:理解作者的精神世界,把握写景与叙事、抒情的关系。教学方法:同读、同议、同写、同评;多媒体课件课时安排:1课时教学过程:一、铺垫引入“未若柳絮因风起”,浪漫!冬季中最浪漫的日子无疑是下雪的日子,那飘飘洒洒的雪花,无时无刻不在激动着我们,让我们享受着热烈、静穆、自由。我们可以堆雪人、滚雪球、做冰雕……啊,下雪,真的不错哦!虽然我们这里雪未下,但我可以带你们去西湖感受一下雪的情趣哦。多媒体显示“雪景”,导入张岱的《湖心亭看雪》。二、朗读感知1、教师设置背景音乐,教师范读或者听录音,学生听读,把握字音及停顿。提示学生注意几个字音:更(ɡēnɡ)定毳(cuì)衣雾凇(sōnɡ)沆砀(hànɡdànɡ)一芥(jiè)2、学生个读,学生点评,学生分组读3,再读课文,参照注释,借用工具书,疏通文句,粗知文意。(1)学生自读课文,疏通文句并质疑。(2)组内讨论交流,教师巡视指导并解难。(3)集中释疑。后学生齐读课文三遍,试背课文。三、品读体味参考资料,少熬夜!1、多媒体显示学生最感兴趣的描写雪景的文字:雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余一芥、舟中人两三粒而已。同学意译,学生明确:湖上弥漫着水气凝成的冰花,天与云与山与水浑然一体,白茫茫一片。湖上(比较清晰的)影子,只有(淡淡的)一道长堤的痕迹,一点湖心亭的轮廓,和我的一叶小舟,舟中的两三粒人影罢了。2、学生齐读该段文字,可结合配套插图,回放一下雪景的画面。四、问题探究1、作者在描写雪景的时候,具有怎么样的特点呢?在学生思考、回答的过程中,教师适时多媒体显示两段有关描写雪景的文字,引导学生在比较中掌握一种新的描写方法。(过渡)你们认为白描是不是只用于写景呢?不是的,多媒体显示白描手法用于写人的范例,要求学生学习运用这种方法。(多媒体显示:)“他留着浓黑的胡须,目光明亮,满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发……”——唐韬《琐忆》中的'鲁迅先生选几个同学运用白描的手法说说所提供的画面,其余同学来做一个点评。2,多媒体出示:“大雪三日,湖中人鸟声俱绝”,“独往湖心亭看雪”“舟中人两三粒”,湖心亭巧遇一事。你们认为作者在写景和叙事的时候融入了怎样的情感呢?学生讨论、交流。教师可适当提示,学生明确。五、齐读齐背,再品味六、迁移运用柳宗元的《江雪》描写的也是雪景,也写到人的活动,体会它和本文在描写手法和表达感情上的不同之处。1、学生背诵《江雪》:“千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。”2、学生思考,交流。明确。3、试着运用白描手法,模仿写一段关于雨、霜、或者其它的文字,好吗?要注意情感与景的交融哦。湖心亭看雪教案【第三篇】教学目标1.阅读课文,反复诵读,培养诵读能力。2.积累文言词汇,培养顾问的阅读理解能力。3.体味写作手法及语言风格,理解作者的思想感情。教学重点1.深入理解本文的写景特点(白描手法)。2.熟读背诵课文。参考资料,少熬夜!教学难点理解作者的精神世界,把握写景与叙事、抒情的关系。教学方法1.诵读法2.讨论法与点拨法相结合。本文文字较浅显,注释较详细,学生自读课文,把握文意不成问题。在此基础上教师引导学生把握的写作特色和语言风格。教学媒体多媒体课时安排1课时教学过程一、导语新课关于西湖的诗句,同学们能背诵多少?学生吟诵“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”“最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。”是啊,同学们,诗人心中有一个春天,他笔下的西湖就春意盎然;诗人的心中有一份柔情,他笔下的西湖就温柔缠绵。可是——如果诗人的心中寒冰一片,他笔下的西湖会是什么样子的呢?让我们步入张岱的世界,一起去《湖心亭看雪》。导入切题而留有悬念,也是研讨与练习三的要求二、走近作者多媒体摘要显示:张岱,号陶庵、蝶庵,明山阴(今浙江绍兴)人。明末以前未曾出仕,一直过着布衣优游的生活。明亡以后,消极避居浙江剡溪山中,专心从事著述,穷困以终。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后,书中缅怀往昔风月繁华,追忆前尘影事,字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动,饶有情趣,风格独特。张岱曾有《自题小像》一文,“功名耶落空,富贵耶如梦。忠臣耶怕痛,锄头耶怕重,著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用?”覆瓮,比喻著作毫无价值,只可以作盖酱罐用,多用为谦词。作者在自嘲中讽世骂时,显示自己的卓然独立。布置了预习,可让学生介绍,也可中途由老师切出三、感知文意1.教师播放示范朗读或设置背景音乐,教师范读,学生听读,把握字音及停顿。2.学生读课文,疏通文句,整体感知文意。(1)学生自读课文,疏通文句并质疑。(2)小组讨论交流,质疑解难,教师巡视酌情指导,教师也可预设重点字词全班解决。虽有预习,课堂毕竟是课堂,尤其是字词句基础知识的学习是一切基础的基础四、品读文本㈠三读蓄势参考资料,少熬夜!1、一生朗诵全文,师生简评。2、一生再读,明确要求:找出短文中作者犯下的一个颇为严重的前后矛盾的错误。(“独往湖心亭”与“舟中人两三粒而已”及舟子的喃喃自语)教师乘势设疑是否要让张岱改改。3、全班齐读,明确要求:找出文中一个能形象概括张岱形象的词语。(“痴”)三次朗读,要求不一,同时是为深入文本蓄势。㈡三痴解意“痴”用通俗的话怎么说?自由朗读,讨论,找出张岱哪些地方表现出了特别的呆气。(1)“痴行”(“是日更定”,“独往湖心亭”,是“大雪三日,湖中人鸟声俱绝”的时候去的)教师提示想象三天大雪之后的情景,除了从人的听觉来描写,还从什么角度来写?(可有类似“雾凇沆砀,天与云、与山、与水,上下一白”的想象)这样的天气我们在家干什么?可是他却在天寒地冻的天气里凌晨时分跑到湖上去看雪,痴人“痴行”,真是“怪异”啊。(2)“痴景”(“雾凇沆砀,天与云与山与水,
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