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参考资料,少熬夜!小班游戏小马过河教案【参考4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“小班游戏小马过河教案【参考4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《小马过河》教案【第一篇】活动目标:1、通过故事引导幼儿懂得遇事要多动脑筋、勇于尝试、认真完成任务的道理。2、引导幼儿理解故事内容,发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。3、引导幼儿在理解故事的基础上丰富幼儿的词汇:难为情、趟。4、理解故事内容,记清主要情节,初步学习人物的简单对话。5、参与阅读与讨论,体验故事的奇特与幽默,初步了解故事中主人公的性格特征,进一步激发阅读图书的兴趣。活动准备:知识经验准备:丰富有关马、磨坊的知识经验物质准备:老牛、小马、小松鼠图片、动画课件活动过程:一、依次出示动物图片激发幼儿活动兴趣,引出主题。导语:今天老师请来了三位动物朋友,我们一起看看都有谁?(依次出示老牛、小马、小松鼠,每次出示小动物用不同的方式吸引幼儿,运用难点前置的方式,引导幼儿了解老牛、小松鼠对很水深浅的理解)分析:他们之中谁最高?谁最矮?小马呢?过渡语:今天小马要帮妈妈驮麦子,过程中会发生哪些事情呢?请小朋友仔细的听。二、教师完整清讲故事,引导幼儿初步理解故事内容分析:1、故事的名字是什么?2、故事讲了一件什么事?三、教师引导幼儿看课件分段讲故事,帮助幼儿分析故事内容分析:1、老马交给小马一个什么任务?(把半袋麦子驮到磨房去)2、在送麦子去磨坊的过程中遇到了什么困难?3、老牛是怎样说的?小松鼠是怎样说的?小马是怎样做的?4、老牛为什么说河水很浅?5、小松鼠为什么说河水很深还淹死过他的小伙伴?6、老牛和小松鼠说得对吗?(解决难点,理解大与小,深于浅的相对性,无论是老牛还是小松鼠都是以自己的身体站参考资料,少熬夜!到小河中感受河水的深浅,所以他们两个说的都对。)这说明了什么?(不同的人对相同的事物有不同的感受)在小马难为情地说中断,难为情是什么意思?(丰富词汇:难为情)妈妈是怎样说的?小马最后过河了吗?趟是什么意思丰富词汇:趟四、看动画课件,完整欣赏故事,引导幼儿懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。五、通过这个故事,你懂得了什么道理?六、拓展:听完《小马过河》的故事分析:1、你喜欢故事里的谁?为什么?2、当你在遇到困难的时候你会怎样做?活动反思:《小马过河》文章篇幅长,涉及的事物多,哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美,我希望利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣,创设情境,在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力。这个故事中主要“人物”是小马,还有老马,老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同,老马是“妈妈”,说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈,朗读时声音要粗,语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话,语气要急切。小马天真、有礼貌,读时要用适当的语气表现出来。在指导朗读时,我先示范朗读,引导学生进入情境。接着再让学生以小组为单位进行分角色朗读。这样训练朗读,可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后,让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话,并想象当时的情境,进一步领悟“人物”的身份不同,说话的表情、语气也不同,然后鼓励学生加上动作和表情,把课文的对话“表演”出来。这样做,既能加深对课文的感受,又能激发阅读的兴趣。老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点,我设计了两个问题:同样一条河,老牛水水很浅,松鼠说水很深。他们谁说得对?为什么?2.如果是一头大象和一只小白兔要过这条河,问问你,你该怎样回答它们?在整个教学中,我尊重学生的独立思考,给学生提供一定的思考和交流的空间。先让学生在小组内交流、讨论,然后全班进行交流。从而使学生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲身经历为依据,忽视了小马的实际情况而下结论,它们说法不一,是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确,处理问题应根据不同的情况去判断,要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。总之,《小马过河》是经典的童话,它包容的东西太多,孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的。阅读是极具个性化的东西,只有给个性化的阅读交流的时间,我们才能听到“花开的声音”。但是,我总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少,每个学生个性化的看法表达不够充分。以后教学中,还要在激发学生创新思维上多下功夫。参考资料,少熬夜!《小马过河》教案【第二篇】活动目标:1、乐于倾听故事,感受故事生动、有趣的情节。2、理解故事内容,初步认识深浅的含义,懂得深浅不是固定不变的,而是随着比较对象的改变而改变的,理解深浅的相对性。3、积极思考,能用语言大胆表述自己的想法。4、乐意参加音乐活动,体验音乐活动中的快乐。5、培养幼儿的音乐节奏感,发展幼儿的表现力。活动重点难点:活动重点:乐于倾听故事,感受故事生动、有趣的情节,能用语言大胆表述自己的想法。活动难点:理解故事内容,初步认识深浅的含义,理解深浅的相对性。活动准备:场地准备:幼儿坐成半圆形经验准备:幼儿学会律动《马儿跑》物质准备:多媒体课件,各种小动物头饰(人手一个),玩具小马,录音机磁带“√”“?”标志牌各一个活动过程:一、情境导入引起兴趣1、幼儿随音乐《马儿跑》学马儿跑进入活动场地2、出示玩具小马教师:刚才我们学什么动物跑到这里来的?我这儿也有一匹小马,今天要讲一个关于小马的故事。(设计意图:幼儿模仿马的动作进入场地坐下。教师特意安排的,营造一种轻松、愉快的氛围。开门见山直接引出故事的主人公)二、欣赏故事,理解内容1、运用多媒体课件,理解故事内容(分段、分情节)教师有感情地讲述故事至“小马连忙收住脚本,不知道怎样做才好”体验小马当时矛盾的心情。提问:①故事中有谁?②小马遇到了什么困难?③牛伯伯是怎么对小马说的?④小松鼠又是怎么对说的?⑤小马会怎么想呢?它会怎么做呢?幼儿讨论回答。2、教师继续边操作课件边讲故事至“没┉没想过”提问:河水到底是深是浅?引导幼儿讨论。(意图:幼儿的语言是在运用中发展起来的,设置开放式、启发式的提问,引导幼儿积极动脑,感受故事情节的曲折,目标:得到落实,为突破难点打下基础)参考资料,少熬夜!3、教师继续讲故事至“也不像松鼠说的那样深”引导幼儿体会深浅的相对性。提问:①为什么说牛和松鼠说的都对?②小马后来怎么做的?它发现河水到怎样?幼儿讨论回答,教师小结幼儿理解、感受语言活动的乐趣。三、再赏故事拓展经验放故事录音,运用多媒体课件完整地播放故事内容,帮助幼儿理解故事内涵。提问:1、故事的名字叫什么?2、你喜欢故事中的谁?为什么?3、如果你是那匹小马你能过河吗?你生活中遇到困难会怎么做?幼儿讨论回答(设计意图:通过完整的故事情节迁移至幼儿自己的生活经验,突破了重点,回应了难点。)四、游戏活动享受快乐1、教师交代游戏规则。教师出示小动物头饰,让幼儿自由选择一种头饰,出示标志牌“√”“?”。屏幕上出示一条小河的画面,引导幼儿观察,能过河的小动物站到“√”标志牌下,不能过河的小动物站到“?”标志牌下。2、幼儿游戏1次,互相交换头饰,游戏2次。3、学动物走(戴头饰的动物)离开活动室,结束活动。设计意图:通过游戏活动,充分体验语言活动的乐趣,并使教学难点得到了突破,同时动静交替,促进幼儿身心发教学反思1、营造故事意境激发学习欲望本节课,我以童话“小马过河”为背景,组织教学。课一开始我简单的给幼儿讲述小马接受任务去磨房,途中遇河,松鼠与老牛的话让它不敢过河,只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中,紧紧围绕“小马过河”这个故事展开教学,从小马练本领、小马接受任务遇到大河、小马想方法过河、到欢庆过河都是在这个情境中进行的,使学生作为故事的主人公参与学习过程,充分调动了幼儿学习的积极性,使教师、幼儿、教学内容融为一个整体。2、挖掘生命内涵放飞学生心灵儿童的灵性也就是学生的天性,儿童的世界是一个充满灵性的世界。儿童天生具有创造力,就看你教师有没有给他机会。给幼儿提供更多发展的空间,是我设计本节课的一个重要砝码。在教学过程中,我在抓住主教材的同时,忽略了次教材,以留给幼儿更多的创造空间。我想,幼儿的创造力是无穷的,幼儿一定会非常喜欢,因为这是他们的自己的方法,这是他们合作的成果,这是他们创造的结晶。3、巧设学习障碍练就生活本领参考资料,少熬夜!平淡无奇固然可使学幼儿的轻松,但往往也会使幼儿感到乏味。本课根据幼儿特点,巧妙设置了学习的障碍,使幼儿在新需要与旧水平之间产生冲突,从而更好地学习。因此,我设计了这样一个问题:“如果你是那匹小马,你能过河吗?”这个问题一定会激起学生学习的兴趣,启迪他们的思维,他们会利用以有的生活经验去思考,去实践,甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活有机的结合起来,让幼儿在解决问题的同时,练就生活的本领。《小马过河》教案【第三篇】教学目的1、能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。2、能按故事发展的过程,理清叙述的顺序,复述小马第一次到河边的情况。3、能背诵、默写老马教育小马的话,从中体会故事的寓意。教学过程一、初读课文,训练说话1、今天学的课文叫《小马过河》。小马为什么要过河呢?他又是怎样过河的呢?2、听范读,划出生字新词;思考问题:小马为什么要过河?3、训练说话。小马为什么要过河?(要帮妈妈做事;要到磨房去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。)组织学生讨论:要是把磨房所在地点“河对岸”说进去,那就表达完整了。你看应该加在哪里?(磨房前面)〈通过三次提问,逐步提高学生语言的准确性,从而训练学生的语言能力,培养他们思维的严密性。〉4、学习字词。读生字新词——正音。提醒学生注意易写错的字——字形。生字组词,并抄写。〈课堂上要有充分的时间让学生读和写。〉二、理清课文脉络,练习说话。1、自读课文,要求读准生字,读通句子。思索并回答问题:小马几次从家里来到河边?每次的结果怎样?2、梳理课文脉络。(板书:过不了河蹚了过去)3、口头填空。课文先写小马为什么要过河,接着写小马()的情况,然后写老马(),最后写小马()。〈帮助学生理解课文的记叙顺序,并训练学生由句组段的参考资料,少熬夜!说话能力。〉三、指导朗读,练习复述1、课文哪几段写第一次来到河边过不了河的情况?(第3--6段)2、指导朗读。(1)理解下面的带点词语,据此读出句子的语气:“小马为难了,心想,我能不能过去呢?如果妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好啊!”“小马吃惊地问:‘水很深吗?’”(2)体会角色的心理,读出下面句子的语气:“老牛说:‘水很浅吗,刚没小腿,能蹚过去。’”“松鼠拦住小马,大叫:‘小马!别过河,别过河,河水会淹死你的!’”〈前后两次指导有感情地朗读,方法略有不同,但训练重点都放在引导学生进入角色。〉3、练习复述。(1)按故事发展的顺序,给下列词语排队编号:回家问松鼠问老牛为难连忙立刻(2)指导复述。要求把编了号的词作为提示语,有顺序地复述,用自己的话通顺地复述。依据复述要求,进行评议。〈按事情发展的先后顺序复述小马第一次来到河边的经过,是本篇课文的教学重点之一,因而指导要到位,训练要充分。〉4、找近义词。让学生从编号的词语中找出一对近义词。(连忙、立刻)你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不动脑筋,光听别人的话的?四、指导表演,读写句子1、分角色朗读,表演老马教育小马的情节。抓住“难为情”一词,让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”?并演示:“难为情”时,你是什么样子的?做给大家看看。2、学生自读第7自然段,并划出一句对自己帮助最大的话。对老马教育的这段话,让学生:(1)读——读出“亲切”的语气。(2)说——说说“光”在句子中是什么意思,能不能省去这个字。(板书:动脑筋、试一试)(3)背——要求有感情地背诵。(4)默——不遗漏或写错标点符号。五、突破难点,加深理解1、学生自读第8自然段,并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话,遇事开动脑筋了。参考资料,少熬夜!2、讨论:小马亲自下河去试一试,觉得河水怎么样?同一条河,为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样,究竟谁说得对
本文标题:小班游戏小马过河教案【参考4篇】
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