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参考资料,少熬夜!高二语文教案【通用4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“高二语文教案【通用4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!人教版高二语文教案【第一篇】通过学习《美腿与丑腿》,学会鉴赏文章严谨的论证结构,质朴、睿智的语言特色。以下是为大家分享的人教版高二语文《美腿与丑腿》教案,供大家参考借鉴,欢迎浏览!教学目标:知识目标:1、了解世界伟人富兰克林。2、理解作者的观点。能力目标:鉴赏文章严谨的论证结构,质朴、睿智的语言特色。德育目标:理解文中苦乐在于心的道理,引导学生乐观积极的面对人生。教学重点:认识文章中所蕴含的哲理并学会运用这种哲理来指导生活。教学难点:正确理解富兰克林所说的“悲观”的生活情态,不单纯是愁容和牢骚,而是那种全无自省自察之意,成天沾沾自喜于苛责别人甚至以此为功的恶劣做法。教学方法:自读法。(在学生自读的同时教师给以必要的指导和提示。)教具准备:多媒体教学设施,自制课件。课时安排:1课时教学过程:一、创设情景,导入新课。情景一:一条泥泞的乡间小路,一条小溪静静地流,几块零乱的石头。甲:这有什么好看的?雨后泥泞的小路、溪流、石头!乙:多美的景色!小路边长着青草,溪流里藏着歌谣,石头边花朵在欢笑。雨后天边挂着彩虹……情景二:玫瑰园,一对孪生姐妹。甲:(被玫瑰刺破了手)这是个坏地方,每朵花下面都有刺。乙:这是个好地方,每根枝条上都有花。二、资料助读。(幻灯片出示作者资料以便学生了解作者其人。)参考资料,少熬夜!三、师生共同研读课文。(一)学生自由朗读课文,整体感知课文,扫清字词障碍,大致了解作者观点。(出示生字词的读音和意思,帮助学生读懂课文)(二)精读课文,把握作者的观点态度。教师设计思考题,指导学生自读。(多媒体显示):⑴本文的主要观点是什么?⑵作者是如何论证自己的观点的?请对作者的论证思路仔细梳理。⑶有的译文标题为“苦乐在于心”请比较两个标题,说说哪一个更好,并说明理由。⑷乐观、悲观不仅仅指人的外在表现,而且是指人内在的性格倾向,是一种心理行为。针对这两种心理行为,结合课文谈谈你对此的理解和认识?(学生分组讨论交流,并发表意见,全班交流)(三)赏读课文,鉴赏课文的诸多美点。(学生自选角度品评课文。)如:哲理美。朴素的人生哲理折射出作者思想的光辉。悲观扼杀生的勇气、乐观激发生的激情,一念之间决定苦乐,行为习惯成就人生。……(四)悟读课文,链接生活。1、教师提示:请以“幸福与乐观相伴,不幸与悲观相随”为话题说一段话,可以对生活在你周围的像作者说的因乐观而幸福,因悲观而不幸的人作简短的'描述,也可以谈谈你对此的认识。2、请同学们各用一句话为本课的学习活动作总结性发言。学生自由发言,集体交流。四、布置作业。余秋雨在《文明的碎片》中说:“成熟是一种明亮不刺眼的光辉,一种圆润而不腻耳的音响,一种不在对人察言观色的从容,一种终于停止向别人申诉求告的大气,一种不理会喧闹的微笑,一种洗涮了偏激的淡漠,一种无需声张的厚实,一种并不陡峭的高度,勃发的豪情发过了酵,尖利的山风吹过了劲,湍急的河流汇成了河……”请仿照上面的段落,以“乐观”为话题写一段话。高二语文教案【第二篇】教学目的:1、通过教学使学生认识到“以情动人”是1篇成功的演讲的重要条件之一,培养欣赏演讲和演讲稿的能力;2、练习在网络中查找、筛选资料。教学重点、难点:重点:通过听演讲、读演讲稿体验演讲和演讲稿中感情,能作出自己的评价。参考资料,少熬夜!难点:根据教学要求发表自己的评论。难点的突破:提供例子和相关文章进行模仿。教学手段:网络教学。课时:二节课。教学内容和步骤:第一课时一、导入语:(关于演讲的基本知识--什么是演讲及演讲技巧)二、欣赏《天下粮仓·卢焯剪官袍》一节演讲,说说演讲中感人的情境、语言或形象。三、阅读《爸爸,来世再与我为父女》一文,体会文中的感情,将你认为最动人的章节朗诵出来。四、阅读评论,模仿点评。阅读《用哀惋的情思谱写的悼词》和《如何写精彩段落》两篇文章,用第2篇文章介绍的方法,对刚才欣赏的卢焯的演讲和《爸爸,来世再与我为父女》进行片段式点评,字数不限,形式不限。第二课时五、网上自主学习。按老师提供或自己查找的网站查阅:演讲稿、演讲录音、演讲稿欣赏评论。思考一个问题:在演讲稿和演讲中,感情的运用有那些方式?六、讨论交流。你对在演讲稿或演讲中如何运用感情有了怎样的感悟?口语训练·演讲要“以情动人”语文高二语文教案【第三篇】一、教学三维目标1、分析评价课文的观点。2、从课文内容和写法上获得一些启示。3、了解咬文嚼字的基本方法和作用。二、教学重点与难点教学重点:分析评价课文的观点。教学难点:写作技巧(将简单的内容表现得摇曳多姿)。三、教学方法教学方法:评价讨论法。四、教学安排2课时第一课时一。介绍作者:朱光潜,现代美学家,文艺理论家。笔名孟石、孟实,安徽桐城人。1916年考入武昌高等师范学校中文系,次年进入香港大学,主攻教育学;1922年毕业后,在上海中国公学和浙江上虞春晖中学任教;1925年入英国爱丁堡大学学习;1929年毕业,转入伦敦大学,以论文《悲剧心理学》获文学博士学参考资料,少熬夜!位;1933年回国。回国前的主要代表作《文艺心理学》《诗论》,开华人美学研究的先锋。解放后,他一直是北大教授。其所著《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作,迄今无人敢代他的地位,无作品敢代替此书。他早年就读爱丁堡大学时写的《给青年的十二封信》是民国时期出版业的一大景观。*中,他蹲在牛棚里翻译了百万言的黑格尔的《美学》。朱光潜脚踏着中西文化,穿越20世纪,与苦难中奋斗的中国一同走过从前。他的一生是一部浅近而深奥的大书。我们对他的理解,只限于现在阅读的《咬文嚼字》,相信通过今天的阅读,同学们一定回收益匪浅。二。解题:“咬文嚼字”的“嚼”是斟酌的意思,这个成语的含义是:①形容过分推敲字句。②形容掉书袋或买弄才学。③谓不重视实质,只在某些字句上纠缠,或强词夺理。题目的含义则是:对文学作品的语言必须有一字不肯放松的谨严态度,只有这样,才能逐渐达到艺术的完美。三。分析课文:(一)分析第一层(1、2段):更替文字意味不同。1、用“这”和“是”在不同的语言环境中,有什么区别?有什么启示?明确:①“你这没有骨气的文人”。——语气坚决。②六个“你这……”。——感情强烈。→启示:A.思想感情不同③“你是个好小子。”——表假定语气。④“你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”。→启示:B.结构不同,不合逻辑→启示:C.连郭沫若用好一个字也颇费周折,说明用好语言文字很不简单,一定要细细品味,要有一字不肯放松的谨严态度。2、作者列举改字不当之例,常常用怎样的写作方式?作用何在?明确:对比;正误比较分析,使之更有说服力。3、所句举例子的共同点是什么?给我们怎样的启示?明确:例子来源于名家名篇。启示:要注意资料的积累、梳理。本文的材料丰富,无论是记忆中的,还是资料中的,都得有资料。如文中的《红楼梦》、《水浒》、《屈原》、《史记》等。积累知识的方式:笔记、卡片、索引等。(二)分析第二层(3、4段):说明文字一增一减意味不同。1、为什么我们在咬文嚼字时,非这样锱铢必较不可?明确:文字上的推敲,就是思想感情上的推敲,我们必须有一字不肯放松的谨严。2、修改后的句子为什么不好?给你怎样的启示?明确:①原文“草中石,以为虎”并非“见草中有虎”。参考资料,少熬夜!②原文“视之,石也”有发现错误而惊讶之意。③原文“终不能复入石矣”有失望而放弃得很斩截之意。总之,说明文字一增一减,这表面形式的变化,就引起所表达的思想感情的变化。启示:我们咬文嚼字也要有思路,或由表及里,或由此及彼,这样品味才能到位。3、由此例改文得到怎样的启示?明确:修改作文是推敲字是否恰当地表情达意。(三)分析第三层(5段):不同的字眼不同的意境。1、用“推”或用“敲”各自不同的意境是什么?明确:推——步月归寺——冷寂场合敲——月夜访友——热闹场合2、世人与钱钟书就“推敲”的用法是否一致?你从中得到怎样的启示?明确:A.世人认为“敲”字好,有动作、形象,有声音。B.钱钟书不迷信,不盲从,独抒新见。他认为哪一种境界是诗人当时所要说的'而且与全诗调和的就用哪一个字。启示:品味语言要独立思考,只要言之成理(合情合理)就行。3、与前面例比较,此事例从什么角度要求咬文嚼字?明确:从文字表达的意境。总之反复强调:文字和思想感情有密切关系,强调语言是跟着思想感情走的,更动了文字就同时更动了思想意境。在文字上推敲,骨子里实在是在思想感情上的推敲。四。总结:第一部分举三个例子说明文字和思想感情有密切关系。第二课时一。复习第一部分的写作特点:即举事例,讲道理。不举例子,道理是空的;例子不典型,道理也不到位;例子解说不好,道理也讲不好;例子不充分,道理也不充分。本文例多,又分析精辟,令人心悦诚服。例子是具体的,具体的例子可以给人以丰富的启发。二。分析第二部分:讲文字联想意义的使用,有正负两面。1、文字联想意义的运用有两种情况,请各用一个成语概括。A.正面:点石成金。B.负面:陈词滥调。2、什么叫直指的意义?什么叫联想的意义?各有什么特点?各用什么修辞格?(略)3、科学的文字与文学的文字的区别是什么?(略)4、合情合理的想象,“独携天上小团月,来试人间第二泉”两句诗,回答问题:①诗中人物所处的环境是(夜晚,月影朦胧,山间泉水旁)②诗中人物所进行的活动是(品茶,赏月)参考资料,少熬夜!③诗中表达的是诗人(独处清净,安享自然,怡然自乐)的情趣。④这两句诗运用了(比喻,对偶)的修辞。5、“联想起于习惯,习惯老是欢喜走熟路”一句可否变换分句顺序?为什么?不行。前句与“联想”衔接,后句与“熟路”衔接。换后,就不衔接连贯了。6、作者举从前做诗文的人的例子,其意图何在?表明他们的套语滥调根本与文艺无缘。7、产生“套板反应”的弊端表现在哪些方面?①作者无创作动机。②读者无新鲜真切的情趣。8、作者认为人们为什么容易产生“套板反应”?怎样才能克服“套板反应”?①套板较省力(人生来有惰性);②遇事往深一层想。9、最后一段文字中有哪些值得你吸收的东西?A.运用文字应有谨严的精神。B.必须勤奋。C.推陈出新,时时求思想感情和语言的精练相吻合,你才会逐渐达到艺术的完美。三。归纳总结:1、全文的线索是什么?文字和思想感情有密切的关系。2、写作目的:让读者明白①咬文嚼字的目标(逐渐达到艺术的完美)②咬文嚼字的要求(求思想感情和语言的精练的吻合)③咬文嚼字的方法:以谨严的态度,刻苦自励,留心玩索,推陈出新。四。造句:活用词语,推陈出新的句子。初来乍到→初学乍练。五。作业:课后练习。高二语文教案【第四篇】一、教学目标:1、理解'树'在文章中的象征意义;2、理解认识树与人相互依存的关系;3、体会并感受作者内心对生命的感悟与倾诉。二、教学重点:“树”的象征意义的理解。三、教学难点:1、树与人的相互依存的关系。2、文中诗意的语言和感伤的情感基调。四、教学过程:(一)、预习检查(二)、朗读文章,把握大意。(整体感知)1、三棵树在文章中究竟指什么?一趟长途列车的终点站参考资料,少熬夜!名、“我”生命中遇到的三棵树。2、三棵树是指哪三棵树?苦楝树苗、石榴树、枇杷树3、这三棵树有什么特点呢?它们象征了人生经历的哪个阶段时期?(提示:请先在文中找出描写苦楝树苗、石榴树、枇杷树的特点的语句,然后再来分析它们和人的生命形态的关系)苦楝树--幼小无依--幼年枇杷树--含蓄深沉--成年(青壮年)石榴树--热烈奔放--成年(中老年)讲述'鸟儿、孩子'。作者在对果树的描写中还提到了孩子和鸟儿,作者驱赶鸟和孩子,果树却迎接它们的到来,没有怨言、执着的付出,无边无际的奉献。那么两相对比的话,我们在果树的身上可以看到一种什么精神?(提示:对人平等无私奉献的精神)4、在作者的一生中,这是他拥有的三棵树,但是应该说在其余大部分的时间里,他没有得到树,那么关于树的其他的情节,请你概括一下思树、种树、丧树、得树、失树(三)、情感把握。(合作探究)在不同的阶段,
本文标题:高二语文教案【通用4篇】
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