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参考资料,少熬夜!《理想的风筝》(最新4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《理想的风筝》(最新4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《理想的风筝》【第一篇】《理想的风筝》是以一个学生的语气描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗、爱学生、爱工作、爱祖国,对生活充满了强烈的爱与执着的追求。这是1篇催人泪下的文章,刘老师对生活乐观向上的态度,身残志坚的高尚品德,对生活的不懈追求,都让人感动。听了三位老师的课,我觉得各有千秋。每位老师旨在重点引导学生通过对重点句的反复研读去感受隐含在语言文字中的深层次的美。孙老师的课教学处理精略得当,张弛有度。这篇课文主要写了刘老师三件事。(笑谈残腿、跳写板书、乐放风筝。)孙老师在这堂课重点指导学生学习第三件事,这节课目标明确,环节清楚。孙老师紧紧抓住了重点句,以它为主线,围绕重点句进行提问、训练的,可以说主线非常明晰,训练也很集中很有效。孙老师引导学生对话主要是和文本的对话,不离文本,紧抠词语,咬文嚼字,使得课堂教学更精炼、更精彩。另外每学完一板块都回到重点句的激情朗读,使整堂课一咏三叹,曲折回环,别有趣味。如此处理,精略得当,使文章的教学张弛有度,保证给予学生思考的时间和空间,让学生充分享受到了学习的过程,学生的思维火花得以绽放,激情得以飞扬。虞老师和沈老师都是从写作方法-----关注细节描写入手,我觉得他们构思巧妙,既交给学生写作的方法,又体会了文章所蕴含的情感,使人物形象更加丰满。虞老师长课短教,把复杂的内容变得简单明了,使冗长拖沓的教学过程变得便捷,使复杂多样的教学方法变得简单易行,这需要教师具有很高的教学素养。虞老师的课听过很多次,每一次我都感叹:什么时候我才会有这样的教学智慧。虞老师的课平实淡雅,不加色彩,不加修饰,不刻意雕琢,不自作矫情,不故作姿态,不故弄玄虚,是原色、原汁、原味。教师持这种心态,就会心平气和,以真心跟文本、跟学生作平等的对话,以真情和作者和学生作真诚的交流。师生之间,师生和文本之间有心灵的默契。在这节课中,虞老师引导学生深入钻研文本,抓住细节,坚持和文本对话,善于从文本中词与词、句与句、段与段之间的关系和联系中去发现文本中的空白,从文本的字里行间去揣摩作者的未尽之言、未了之情,从作者写出来的文字中去发掘未写出来的文外之意,弦外之音。而且在教学过程中还根据学生的学习态势,能伸缩自如,进退有节,开合有度。虞老师善于打开学生的思路并梳理学生解决疑难的思路,鼓励探讨多元结论,引导学生以开放的心态,完成从一种思路到另一种思路参考资料,少熬夜!的转换。教师教得轻松,学生学得轻松,而老师并没有降低要求,放松训练,而是营造氛围,研究策略,讲求方法,让学生在有限的时空中,愉快地学习,聪明地学习,轻松地学习,高效率地学习。自己品尝到智力活动的快乐,体验到学习成功后的喜悦。虞老师着眼于学生的心理、实际、基础,实实在在,简简单单让学生学习语文,让学生学有所感,学有所悟,学有所成。语文课就是教师引导学生学习语文的课,是学生学习理解和运用祖国语言文字的课,是学生听、说、读、写的综合实践课,是引导学生提高语文综合素养的课。说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。这三堂课让我确实感受到了本色课堂的魅力,平平淡淡教语文,简简单单教语文,扎扎实实教语文,轻轻松松教语文。这三堂课,使我受益匪浅。《理想的风筝》【第二篇】作者:江苏省吴江市亨通小学孙筱坤转贴自:转载点击数:69我不喜欢课文中的刘老师江苏省吴江市亨通小学孙筱坤[案例]听实习老师上完《理想的风筝》以后,总觉得学生对课文中的刘老师好像认识不够。在课后交流时我向她提出了自己的建议:《理想的风筝》是1篇借物写人、托物言志的文章,因而学完后要让学生对主人公——刘老师有一个比较全面深入的认识,使学生产生与作者一致的敬意。为此,可问学生喜不喜欢刘老师,为什么?或者设计一个给“刘老师打分”的环节。实习老师点头称是。为了弥补上述的环节,我特地在下一节语文课上问学生:“喜欢刘老师吗?为什么?”原以为这是一个发散性的问题,大家会争相回答不断补充,想不到过了半晌也无人举手,却听到有人在嘀咕:“我不喜欢刘老师。”这使我感到吃惊。我连忙走到那位学生的身旁和颜悦色地问:“说不喜欢是完全可以的。能不能说一下理由?”那位学生红着脸不敢言语。“是不是因为刘老师是残疾人,长得难看?”我问。“是的。”他低声地说。我从其他同学的神色中感觉到好像有好几个拥护者。看来,学生们对刘老师有偏见。我回到了讲台旁,深情地向同学们说开了:“同学们,你们认为刘老师长得难看,老师不怪你们。以前我对身体有残疾的老师也有这样的想法,但是,直一读师范时遇到一位失去右臂的语文老师后,我不禁对他们产生了由衷的敬意。这位老师姓张,那时他大约40岁。”然后我从张老师名字的含义讲到他的文学、书法水平怎样出色,以至上课时我和我的同学怎么专心,怎样模仿他的字等等。我还特别提到,自己做了老师后在讲课、写字方面有成绩是和张老师分不开的。同学们听得津参考资料,少熬夜!津有味,我定了神,继续讲:“在我们即将毕业的时候,张老师经人介绍,与一位爱慕他的女子结婚了。一年后,张老师特地打电话给我,说是有了一个活泼可爱的儿子,取名张又村。同学们想不想猜猜这个名字的含义?”大家听得来劲了,猜得也有点意思。一位学生说:“张老师失去了右臂,得到了儿子,‘又’与‘右’是同音,有了儿子等于有了他的右臂。”“那为什么不叫张右臂?”我再问,同学们都大笑起来。又一位学生想了想后说:“我知道了,这个名字来自陆游的诗句‘山重水复疑无路,柳暗花明又一村’。意思是张老师以前生活很艰苦,处于山重水复疑无路的路的困境,现在家庭美满,柳暗花明,生活有了转机,将来肯定越来越好。”“你的分析很有道理,和老师想的一样。”我称赞道。故事讲完了,可同学们的心情仍然不能平静下来,似乎还沉浸在对张老师的美好祝福中。这时,我话锋一转,说:“同学们,课文中的刘老师让我想起了张老师,所以我很喜欢他,你们呢?”大家会心地点了点头。在我的启发下,同学们你一言我一语地概括了喜欢刘老师的理由。比如他亲切、慈祥、对同学有耐心、讲课富有激情、不喜欢笔试、喜欢当众评价鼓励学生、喜欢和同学一起放风筝、对生活充满爱,等等。最后,我意味深长地对同学们说:“看来,喜欢一个人,外表不是最重要的,哪怕这个人有生理的缺陷,关键是要看这个人是不是热爱生活且富有同情心,看这个人是不是有真才实学且有所成就。”后来,实习老师找到我说:“孙老师,怪不得我上这篇课文时,问学生有没有遇到过印象深刻怕老师,他们都摇头,这是因为他们没有类似的经历。”我说:“是的,他们年纪还小,但是执教的老师完全可以用自己的亲身经历屯体会来感动学生。教学深入到学生心里了,就接近成功了。”[反思]新课标倡导学生的个性化阅读,倡导尊重学生的多元体验。本案例中的学生“不喜欢文中的刘老师”应当说就是一种个性化解读。但个性化解读不能背离正确的价值观,对一些思想观念不太正确的解读,教师必须加以引导。本案例中的老师处理得就非常好:既尊重了学生的理解,又正确地通过故事感染、影响了孩子。查找本课更多资料,请在网页底端输入课题的关键字搜索!《理想的风筝》【第三篇】《理想的风筝》教学设计四作者:佚名转贴自:转载点击数:50《理想的风筝》教学设计四教学目标1.有感情地朗读课文。2.理解课文内容,学习刘老师热爱生活、乐观积极的生活态度;以及他热爱学生、执着追求理想的精神。参考资料,少熬夜!3.学习通过几件事写人的表达方法。教学重点、难点1.理解刘老师对学生的热爱,对生活乐观积极的态度。2.学习通过几件事写人的表达方法。教学准备写有自学思考题的小黑板。课时安排1课时。教学过程一、导语引题。残疾人是一个弱势群体,他们需要正常人的帮助;但残疾人也是上个坚变的解体,他们用正常人难以想象的毅力生存、生活着。今天,我们就来认识这样~个人。(板书课题。)二、教师范读课文。思考:课文讲的是谁的什么事?三、学生自读课文。1.学生试着自己提出问题。2.根据学生所提问题,教师大体归纳出以下问题:(出示小黑板。)(1)课文讲了刘老师的哪几件事?(2)刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景,二者有什么关系?(3)为什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到刘老师?3.学生再读课文,并思考上面的问题。4.学生分组讨论,然后全班交流。(1)课文主要讲了刘老师的两件事:一是刘老师上课,讲他上谋生动而富有激情,体现他对祖国深深的爱;讲他循循善诱,热爱学生。二是刘老师课下放风筝,讲他在放风筝时表现出像孩子一样的欢快和稚气,体现了他对生活纯朴、强烈的爱与追求,并通过风筝向上,在蓝天飞翔的特点,含蓄地说明了刘老师对生活、对理想的美好追求。(2)课上讲课,课下放风筝都体现了刘老师虽然是个残疾人,但是对生活充满了爱,对理想有不懈的追求。(3)春天是美好的,是充满蓬勃生机的,是战胜严寒后到来的。刘老师恰似春天,不因自己残疾而灰心丧志,时时与年老残疾做着顽强的斗争,以自己的实际行动,唱出了一支生命之歌。四、学生读写“我”的感受的句子,读后谈感受。可通过以下两个问题,引导学生谈咸。1.课题为什么叫“理想的风筝”?2.你从刘老师身上学到了什么?五、课堂小练习。用一两件事来描述一个人,在写事的过程中可以写人物的外貌。查找本课更多资料,请在网页底端输入课题的关键字搜索!参考资料,少熬夜!理想的风筝【第四篇】教案示例教学目标:1.认识本课5个生字。2.能有感情地朗读课文,了解课文的叙述顺序和主要内容。3.学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。4.学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。教学过程:一、导入新课同学们,在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残,走出了一条灿烂的人生之路。今天,我们学习的课文讲述的就是一个残疾人的故事。板书:14二、整体感知1.轻声朗读课文,读准生字的字音,读通句子。2.默读课文,体会课文主要讲了什么事?读懂了什么?有哪些问题?3.交流所得。三、深入思考1.围绕自己感兴趣的部分,思考预习提示中提出的问题和自己的疑问。2.组内交流,如意见不一致,展开讨论。3.班上汇报。(1)为什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到刘老师?(2)刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系?(3)结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍,在地上奔走、跳跃、旋转,永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。”(4)题目有什么含义。文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志,刘老师腿有残疾、行动不便,但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。四、总结1.听范读录音。2.谈谈对课文或对刘老师的印象。五、布置作业1.熟读课文。2.阅读《积累·运用四》中的《风筝》一文。附:板书设计教案点评:本课重难点:1.题目的含义。2.体会刘老师身残志坚、乐参考资料,少熬夜!观向上的人生态度。疑点是对结尾句的理解。通过阅读、质疑、解疑来解决重、难点;教师点拨疑点。引导学生课前进行预习。课上自读、提问、讨论、交流。课下阅读相关篇目。
本文标题:《理想的风筝》(最新4篇)
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