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参考资料,少熬夜!《争吵》精编4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《争吵》精编4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《争吵》1一、创设情境,背景简介“看到同学们今天个个精神饱满,老师很高兴。于是就很想带你们去外面的世界走一走。看,飞机起飞了。一下子就到了目的地。诶,仔细看,这是哪里啊?这个国家的形状看上去很特别,象只……。”(靴子)“其实这只靴子就是令人向往的意大利了。旅行开始了。……这么特别的地方就诞生了一位非常了不起的作家──德…亚米契斯。亚米契斯迫切想与你们这群可爱的中国孩子分享他和《爱的教育》这本书的故事。……其实,我们今天要学的这个故事“争吵”就是节选自这本书。”书课题:争吵1、指读课题,正音“吵”是翘舌音,“争”翘舌音、后鼻音。2、质疑:(谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵这件事使我们明白了什么)二、自读课文、自学生字要求:读准字音,认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。三、学习生字、词语“故事大意我们已经了解,可要想更深入了解这两位意大利朋友,我们就要先学习生字词。”“谁愿意当小老师带大家读一读。你的手举得真高,了不起,老师请你来。”“女老师带得真好,老师还想请位男同学当当男老师。”“哪组最自信,愿意开火车来读读。”(去拼音)全班齐读两遍。“谁能说出‘嫉妒’的反义词是什么?”(宽容)“高尚、诚心诚意。”出示本课生字。“写这些字时,你认为哪个字需要注意哪里?能给它组词吗?”师范写难写易错字。练一练:“将自己认为难写、容易写错的字每个在抄写本上练一遍。”四、课堂小结这节课同学们通过读书,自己学习了生字、了解了“谁和参考资料,少熬夜!谁争吵”和“为什么争吵”两个问题,下节课我们继续解决大家提出的问题。《争吵》2教案示例教学目标:1.通过理解课文内容,使我们懂得人与人之间应该互相宽容。团结友爱。2.给课文分段,归纳段意,说出课文的主要内容。3.有感情地朗读课文。教学过程:-、导入新课1.启发谈话:同学之间发生是难免的事,你遇到这样的情景,是怎样做的呢?2.揭示课题:今天我们要学的课文讲的就是两个朋友发生的事。(板书课题)二、初读课文,整体感知1.自由读课文,读准生字的读音,把课文读通顺。2.思考:课文写的是谁和谁,发生后,他们是怎样做的,结果怎样?(理清顺序)3.检查生字词认读情况,采取指读、齐读、分组读等方式。4.默读课文,画出不理解的地方,和同学进行交流讨论。三、细读课文,探究解疑l.自读自悟第一部分(1-4自然段),汇报交流,点拨释疑。指导有感情地朗读。重点交流以下问题:(1)“我”和克莱谛因为什么事而?(吵架的原因是克莱谛把“我”的笔记本弄脏了,“我”也弄脏了他的本子。)(2)克莱谛把”我”的笔记本弄脏后,是怎么做的?(他只是微笑着说:“我不是故意的”。)(3)“我”《三一刀客·》为什么想报复克莱谛?(我心想:“哼,得了奖,有什么了不起!”于是我想报复他。)(4)“我”想报复克莱谛的想法,可以看出“我”怎样?(表面上好像不是因为他得了奖,我嫉妒他;事实上,“我”把他本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖。课文开始表现了“我”不想承认自己有嫉妒心理。)(5)当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后,他是怎样表现的?为什么会这样?从中可以看出他是个怎样的人?(他的表现是“脸都红了,举起手又缩回去”。“脸红”说明他生气。“举起手又缩回去”,说明克莱谛不想把事情闹大,老师知道后,“我”会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。)参考资料,少熬夜!过渡:“我”看了克莱谛的表现后,心里会怎么想?又是怎么做的?下面我们来学习5-8自然段。2.理解课文的第二部分(5-8)自然段。(l)画出描写“我”矛盾心理的句子。并谈谈你的理解。①“我觉得很不安,气也全消了。我很后悔,不该那样做。”为什么会这样呢?(“克莱谛是个好人……父亲又是那么喜欢他的种种情形来。”)②“我”认识到了自己做错了,可为什么不能向克莱谛道歉,说明什么?(说明我没有勇气面对错误,承认错误)(2)在课堂上克莱谛对“我”是什么反应?又是怎样说的?(“克莱谛不时用眼睛瞟我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。”;“我在外边等着你!”)①“克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀”这是为什么?(克莱谛并没有记恨我,而是对“我”的所作所为觉得不可理解)②克莱谛为什么两次说“我在外边等着你!”(克莱谛两次说这句话,是想让“我”上课的时候不要想这件事了,放学后再向“我”解释清楚。)(3)“我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你!”“我”每次都是怎样领会的?(第一次听到他说这句话时,“我”感到不安、觉得后悔;第二次“我”虽然认识到自己错了,心里想的仍是防御,并没有想到放学后主动向他认错。)(4)画出父亲说的话,说说你是怎样理解的。(5)指导有感情地朗读。过渡:克莱谛将会采取怎样的方式对待“我”,事情的结果怎样,我们接着学习课文。3.自读课文的第三部分(9-13)自然段。(1)说—说你读懂了什么?重点汇报交流以下问题:①作者为什么用“终于挨到了放学”?说明什么?(“终于、挨”说明:“我”觉得时间过得太慢了。“我”想的只是防御。)②当“我”向克莱谛举起尺子时,克莱谛是怎样做的?(克莱谛微笑着用手拨开尺子,温和地对我说,“让我们像从前那样做好朋友吧!”)③通过克莱谛对“我”的态度,可以看出克莱谛是个什么样的孩子?哪些词可以体现出来?(说明克莱谛宽容、友爱待人,通过“微笑”“温和”两词体现出来。)④“我”为什么两次说“再也不了”?参考资料,少熬夜!(是因为自己内心激动,“我”被克莱谛的宽容、友爱精神所感动,承认了自己的错误。)(2)指导分角色朗读,要读出克莱谛的真挚感情,读出“我”的高兴之情。4.理解课文的第四部分(14自然段),重点理解父亲说的话。(投影)(l)画出父亲说的话,说说你是怎样理解的。(一个人不但要能认识到自己的错误,而且还要敢于承认错误,求得别人的谅解,不能错上加错,不友好待人。)(2)为什么“父亲从我手里夺过尺子,折成两段,向墙角扔去。”(希望“我”告别过去,能永远友好待人。)(3)齐读最后一段话,进一步体会爸爸的话的深刻含义。四、总结全文1.指名分角色有感情地朗读全文。2.谈一谈学了本课后,你有何感受。五、扩展延伸编成课本剧,表演课文内容。附:板书设计教案点评:从启发谈话引入新课,围绕“我”和克莱谛因本子被弄脏而发生以及“我”受到教育,引导学生进行深入探究,并通过让学生有感情地领导加深理解和体会,懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。学生通过读一读、讲一讲、议一议、演一演的形式来理解课文内容并从中受到教育,体会课文中所赞扬的宽容、友爱的美好品质。《争吵》3------------------------------------------------------------张广祥主页中华语文网教学目标:1、通过理解课文内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱。2、学习生字词。3、有感情朗读课文。教学重点:联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。课时安排:两课时。第一课时教学目标:1、初读课文,感知课文内容。2、学习生字词。3、朗读课文。教学过程:一、揭题质疑。参考资料,少熬夜!1、指读课题,正音“吵”是翘舌音,“争”翘舌音、后鼻音。2、质疑。(谁和谁,为什么,怎样,后各有什么表现,这件事使我们明白了什么。)3、提出解决问题的方法(自己读书,讨论解决)二、自读课文、自学生字。1、要求:读准字音,认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。2、学生自读课文,教师借机巡视辅导。三、指读课文,感知课文内容。1、请八位同学分别朗读课文。2、纠正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翘舌音,“竟”是后鼻音。四、再读课文,解决问题1、“谁和谁”(“我”和克莱谛)板书:“我”、克莱谛2、“为什么”。①自读1—4自然段②指名回答(克莱谛把我本子弄脏,我报复他,把他的本子也弄脏了)板书:弄脏本子五、小结这节课同学们通过读书,自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁”和“为什么”两个问题,下节课我们继续解决大家提出的问题。第二课时教学目标:1、通过理解课文内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱2、理解父亲说的话的含义3、有感情朗读课文教学过程:一、再读课文,解决问题1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。2、出示问题:“怎样”。3、学生自读1—4自然段。4、指导朗读描写怎样的句子。①讨论,当克莱谛弄脏我本子后,我为什么报复他,弄脏他的本子?(心里嫉妒)②理解“嫉妒”一词。③指导朗读描写克莱谛生气的句子。5、解决“后各有什么表现”的句子。①学生自读5—8自然段。②讨论后我的表现。a.“我觉得……多好!”b.练读(读出后悔的语气)c.指读参考资料,少熬夜!③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读(读出矛盾的心里)④克莱谛有怎样的表现?(克莱谛……悲哀)⑤从这段话中,你觉得克莱谛会想些什么?⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。⑦这时“我”却在想些什么?(只是想到防御)6、解决“的结果”。①自读9—13自然段②请提问的同学回答(重归于好)板书:重归于好③指读9—13自然段④理解“举起尺子”含义⑤分角色朗读7、解决“这件事使我们明白了什么?”①自读14自然段②讨论:结合课文内容理解父亲的话的含义。8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。板书设计:弄脏本子“我”克莱谛重归于好《争吵》4教学目标:1、学会本课的生字新词2、有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。3、体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容,并学着处理同学间发生的问题。教学重难点教学难点:体会人物的心理变化;重点:联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。教学时间:第二课时教具准备:小黑板教学过程:一、导入新课同学之间发生争吵是难免的事,你和其他人争吵过吗?你们都是怎样处理的?从学生的生活经验出发去了解发生在他们身边的事。板书课题,今天,我们也来学习1篇关于争吵的文章,看他们是怎么解决的。齐读课题。根据课题,你会提什么问题?引导学生质疑,教学生质疑先从课题入手。谁和谁争吵?为什么争吵?争吵的过程怎样?结果怎样?要向弄明白这些问题,就先让我们扫清文章的障碍。进入下一个环节:检查预习!二、检查预习1、认读生字词参考资料,少熬夜!2、指导多音字会写的字,特别指导缘故愤怒3、整体感知这篇课文章涉及到学校、路上、家中这样一些地点,按照“争吵”事件发生的先后,你认为可以分成几部分?(1)学生自由细读课文想一想,然后同桌议一议。(可能出现这样几种看法:分成四部分。(1~4、5~8、9~13、14);分成二部分。(1~4、5~15)。一般说,可以分为两部分,也可以分为三部分。如果以“争吵”“争吵后”划分,分成两部分;如果从弄清“我”知错能改的原因看,也可以分为三部分。)三、学文(一)(过渡:他们俩因为什么事而争吵?请看课文1-4自然段)这个问题比较简单,可以通过孩子的自由朗读找出答案。下面让我们再仔细地读读课文,看看他们是怎么解决的,结果怎么样。四、细读课文,研读重点句1、研读争吵的句子。(1)默读有关自然段,边读边找一找安利柯他们“大声争辩”的句子。(2)学生讨论,屏幕板书映示:①“你这是故意的!”②“我在外面等你!”③“我在外面等着你!”④“我也等着你!”(3)这里③④都是“我在外面等你”你认为两句意思一样吗?(说法不一样,意思不一样:克莱谛说的“在外面等我”,是想向“我”解释,以求化解,不是故意的。“我”说的“在外面等你”误解了对方的意思,以为对方要报复,要打他。)(4)联系课文想一想,每句话应该用怎样的语气读?(5)学生试读,评价。(6)教师指导朗读。(①句表示生气,应读出愤慨的语气。②句表示余怒未息,也应读出强硬的语气。③句表示强调,语气应加重。④句表示“我”不甘示弱,语气也应稍重。)(6)师示范朗读,学生练读。3、研读有关争吵起因的句子。(1)“我”和克莱谛既是同桌又是好朋友,造成两人今日争吵的原因究竟是什么?研读
本文标题:《争吵》精编4篇
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