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参考资料,少熬夜!《我应该感到自豪才对》教学设计附阅读材料实用5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《我应该感到自豪才对》教学设计附阅读材料实用5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《我应该感到自豪才对》教学设计附阅读材料1主题词:春风化雨润心无声新的阅读教学理念强调,在理解内容、体会思想感情的过程中,要注重学生的自主学习意识。教师的教,要在充分研究文本与学生的基础上进行。《我应该感到自豪才对》,这是1篇童话,故事讲述小骆驼因为受到小红马的嘲笑而感到委屈,后来跟妈妈到沙漠旅行,明白了驼峰、脚掌、眼毛的用处,从而对自己有了正确的认识。骆驼妈妈让孩子明白他们的优势,不是口头上的说教,而是把孩子带到沙漠中去体会。可谓用心良苦。真正做到了“春风化雨润心无声”。本教学设计遵循这样的思路:在精读课文时,通过生生交流“阅读体会”展开教学,充分尊重学生阅读中的独特体验和理解,而不是教师在那苦口婆心的讲。学生内心的体悟,比起我们的说教,更有意义。在学生自读自悟的基础上给予及时的点拨,引导和提升,达到使学生理解文本,自主体验的目的。导入:这一天,小骆驼在小溪边照“镜子”,正巧碰上了小红马,我们一起去听听他们都聊了写什么?一、引导评议第一自然段1、指名读2、说说读懂了什么?同桌交流一下。[评析:这一环节的设计旨在从课的开始就把学习的主动权交给学生,调动其积极性,让学生在自读中了解内容,在合作中加深对内容的理解,培养学生自主合作探究的学习能力。]3、投影骆驼:重点观察小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌,体会他们的特点。4、自由朗读体会小骆驼的爱美,小红马的看不起,而且有些讨厌小骆驼的态度。5、指名有感情地朗读第一自然段。二、评议第二自然段1、再次观察小骆驼的神态,体会他听了小红马的话之后,是如何的委屈。(引导学生想象出小骆驼对自己“三样东西”参考资料,少熬夜!的埋怨,进而感到“委屈”。)2、生自由读第二自然段。体会一下小骆驼的委屈及妈妈的疼爱。师:小骆驼听了小红马的话,是一肚子的委屈。要是你是小骆驼,你妈妈知道了这情况,会怎么办?生:会劝我,不听小红马的。生:我妈妈会给我讲道理,说驼峰、眼毛和脚掌都是有用的。生:会去找小红马,告诉它不准说我的坏话,不准看不起我。师:那么,骆驼妈妈是这样做了吗?生:骆驼妈妈没有这样做。师:骆驼妈妈也真是的,怎么一点也不关心,不疼爱自己的孩子!你们说是吗?生:老师,其实骆驼妈妈是很疼爱小骆驼的。师:你是从哪里看出来的?生:骆驼妈妈看出了小骆驼的心事。生:骆驼妈妈是“疼爱”地对小骆驼说话的。生:和小骆驼讲道理作用可能不是很大,只会让小骆驼以为妈妈在骗他呢,因为小骆驼的长相确实很难看。生:骆驼妈妈是想用事实告诉小骆驼,他长得并不丑。师:这样看来,骆驼妈妈疼爱自己的孩子,方式还真有点特别。师:请读一读第二自然段,体会骆驼妈妈对小骆驼的疼爱。评析这个教学片断中,抓住了“疼爱”这个词。小骆驼为什么会有“我应该感到自豪才对”的强烈感受?是因为有了骆驼妈妈的“疼爱”。教学时,教师先让学生猜测,当妈妈知道自己的孩子受了委屈后,一般会怎么做,来体会“疼爱”的意思。接着,教师又用“这骆驼妈妈也真是的,一点也不疼爱自己的孩子”为导火索,点燃学生思维的火花,引导学生深刻体会骆驼妈妈并不是不爱自己的孩子,而是一种更深层次的“疼爱”。这样的教学,充分地展示了骆驼妈妈丰富的内心世界。也让学生真实具体地感受到,小骆驼能够由“自卑”走向“自豪”,其中,骆驼妈妈的“疼爱”是“春风化雨润心无声”!3、朗读体会小骆驼的“委屈”及妈妈对小骆驼的关爱。三、评议三、四自然段过渡:小骆驼如此委屈,可后来又那么自豪,这中间发生了一件事。课件展示:茫茫的沙漠[评析:多媒体课件形象直观,感染力强。此处恰当借助多媒体课件,不仅可以激发学生的兴趣,而且能使枯燥的知识趣味化。相信,学生对“茫茫的沙漠”将铭记在心。]参考资料,少熬夜!1、你能说说沙漠的情景吗?[评析:此处设计可以调动学生的知识储备,同时以认知的需求借助兴趣转化为学习动机,唤起了他们学习意识。]2、(书上怎么写的呢?)引导学生在书上画出描写沙漠环境恶劣的句子。边读边画,在关键词语下加上小圆圈。[评析:引导学生充分地读,自读自悟,培养边读书边批注的阅读习惯和能力。]3、体会沙漠中环境的恶劣。小骆驼能不能走进这茫茫的沙漠?为什么?(四人小组合作读书、讨论)交流:⑴创设情境:小骆驼,采访你一下:你靠什么走出这茫茫的沙漠?⑵学生畅谈。(引导学生抓住关键词语:多亏,足够,没进,一点)⑶指导朗读,体会表现出沙漠环境的恶劣及骆驼脚掌,眼毛的巨大作用。五、读议第5自然段,体会“自豪”。1、假如你是小骆驼,跟妈妈在沙漠里走了一趟,你还会感到“委屈”吗?现在你会怎么想?怎么说呢?2、指名练说。(引导学生选择自己喜欢的方式练说。)[评析:这虽然是1篇常识性课文,但它仍然姓语。为了能更好地吸引学生,我让学生选择自己喜欢的方式,用自己富有个性化的语言回答,实际上就是让学生能动地把课文的规范语言内化为自己的言语过程。学生在读通课文的基础上,说出了自己“理解”的话,根据课文内容说出驼峰、脚掌、眼毛的用处,理清了文路,感知了全文。]a)抓住关键词,朗读体会“自豪”。b)小结:对呀!小骆驼的心里就是这样想的。所以,(指课题)齐读“我应该感到自豪才对。”六、深化理解,拓展延伸课文写到这结束了,但故事并没有结束。真是无巧不成书,小骆驼又遇见了小红马。那又是怎样的情景呢?1.同桌合作表演:一生演小红马。一生演小骆驼,师相机指导语言,动作。[评析:教学中巧妙创设情境。引导学生运用已有的生活体验和知识储备设身处地与作品进行一次心灵对话。让学生大胆想象,肆意表达,无疑提高了学生的言语水平。更重要的是,学生在创意表达中迸发思维的火花,荡涤心灵的真性,工具性和人文性和谐地统一在课堂这块主阵地上。通过这一教学环节的设计,让学生的学习与自己的情感体验联在一起,深化到自己的心灵深处。]2.延伸。(1)其实,在骆驼身上,还有许多值得自豪的地方。请大家把你课前收集到的有关骆驼的知识介绍以下。(2)交流(引导学生用书上的句式表达)参考资料,少熬夜![评析:此处,通过交流小骆驼感到自豪的其他方面,引导学生说出自己“发现”的话,并借鉴书上的句式来回答。这就拓宽了学生的知识面,做到了课内向课外的延伸。](3)小结:骆驼有那么多值得自豪之处。所以,它……那么,你感到自豪的是(用此句式练习说话。)[评析:紧抓课题,让学生以“我感到自豪的是”来发展思维,训练语言,让学生说自己的语言,这也是一个从课内到课外,从书本到生活的过程。]3.感情升华美的标准:沙漠旅行让小骆驼和小红马都明白了:美不美不在于,(外表)而在于(实质)[评析:多元化地解读“自豪”的意义,又加深了对文本内涵的感悟。]七、作业:小骆驼和小红马都明白了美的真正含义。它们又见面了,你能以第一人称的口吻写1篇童话吗?[设计意图:语文言意理论认为:文本作为言语作品,它是“言”和“意”的统一体。母语教学的本体价值就是促使学生言与意的积极感悟、内化、转换,并进而运用个性的言语表达读者的“独特的感受、体验和理解。”此项作业与上文衔接紧密,由易到难,从点到面,自然水到渠成。]课文《我应该感到自豪才对》教学反思2今天,我参加了我校举行的语文青年教师评优课活动。我上了《我应该感到自豪才对》一课。我设计了课上引导学生质疑——解疑这样一个教学环节。在我设计时,我想学生通过对比读1和5两个小节,应该很快能提出自己内心的疑问:小骆驼的脚掌、睫毛和驼峰在沙漠中分别有什么作用?但欲设和生成之间还有一段差距,学生提了几个无价值的问题,后来通过我的引领,最终学生是达到了我的欲设结果,但我还是不得不进行反思,为什么一个在我看来如此简单的问题,对学生来说却有一定难度?我想是否因为学生也在揣摩教师的心里,他其实也很着急,也想知道你教师究竟想让我提个什么问题?这样反而使学生失去了真正思考的机会,他不是根据课文内容进行思考,而是毫无根据的猜。或者反过来说,就是自己在平时课堂教学过程中的引导还存在许多问题,使学生不能进行有价值的思考。对于中年级的学生来说,应该学会在课堂上善于思考和发现,提出有价值的问题,而引导学生质疑则也应作为教师日常教学过程中的一个重要环节,教师必须加强对学生这方面的训练。其次,我还是觉得自己的对学生的评价语过于贫乏,针对参考资料,少熬夜!不同学生的个体差异,应该对学生作出鼓励性的、正确的评价。我应该感到自豪才对3设计理念语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展,而语言的发展惟有通过语言实践活动。本次教学就是通过创设一定情境,以读代讲,引导学生运用课文中的语言进行表达,从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中,逐步提高学生的语言质量。教材分析本文是1篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈,后来跟妈妈到沙漠旅行,明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑,不能只看外表,要看实质,看其有没有用处。全文共有5个自然段。课文层次清楚,语言简洁,富有情趣,寓动物常识于生动形象的童话故事中,有利于激发学生的阅读兴趣,有利于调动学生的情感参与认知活动,有利于培养学生正确的审美观。教学目标1、学会本课生字,两条绿线内的只识不写;理解词语,会用“自豪”说话。2、能正确、流利地朗读课文,了解课文内容。3、知道骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊作用,初步体会小骆驼的情感变化。教学重点1、学习生字,理解词语。2、正确、流利地朗读课文。教学难点1、正确、流利地朗读课文。2、初步感知课文,懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊作用。教学方法谈话法、情境创设法、自读感悟法、交流讨论法、示范法、点拨法教学准备写有词语的小黑板教学过程一、导入新课1师生交流,拉近距离,引出课题,相机板书。2引导学生读课题:若是问谁应该感到自豪,重读哪个字?若是问我应该感到怎样才对,重读哪个词?若是问我应该感到自豪对不对,重读哪个词?3再读课题,引导理解词意:你可以用哪个词替换“自豪”?如果,说我不应该感到怎样才对,你会用哪个词?二、初读感知1请孩子们用自己喜欢的方式快速读课文,注意读准生字,参考资料,少熬夜!读通句子,标出小段的序号。2学习生字词。读读下面的词语委屈足够陷进松散养料多亏联系生活实际,说说它们的意思。3分段指名朗读课文,相机正音,做到正确流利;理解词语,了解各段内容,相机板书。4试着默读课文,相互说说课文的大致内容。如果你是这头小骆驼,你会说“我应该感到自豪才对,因为——”。如果是你自己,你会说“我应该感到自豪才对,因为——”5指导学生再读课题,引导他们从语气、表情、形体等方面读出味道。三写字指导1、自由读田字格中的生字,交流识记生字的方法。2、观察生字,提醒书写注意点。3、范写一两个生字,生描红,临写。4、评议,鼓励。四作业布置1、抄写词语,朗读课文。2、续编故事。板书设计14我应该感到自豪才对驼峰——肉疙瘩——贮存养料小骆驼脚掌——又大又厚——防止陷沙眼睛——双层睫毛——挡住风沙委屈自豪14我应该感到自豪才对(说课稿)一说教材内容本文是1篇语言浅显易懂,看似平淡却含义深刻的童话故事。这个故事告诉我们,要辨证地看待事物,认识美丑不能只看外表,要看清实质,对于自己要树立自信。课文不仅说明道理,还富有情趣,将动物常识寓含其中。利于激发学生的阅读兴趣,有利于调动学生的情感,有利于培养学生正确的审美观。二说教学目标结合新课程标准中学段目标、学生认知水平、文本特点设立以下教学目标:1、学会本课生字,理解词语。2、正确流利地朗读课文,了解课文内容。3、知道骆驼地驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里地特殊作用,体会小骆驼地情感变化。教学重点是学习生字、理解词语,正确、流利地朗读课文。教学难点是正确流利地读好课文,初步感知课文、懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊作用。参考资料,少熬夜!三说教学方法李吉林老师在《情境教育的诗篇》中指出,情境教育可以充分地诱发儿童学习的主动性。这节课,
本文标题:《我应该感到自豪才对》教学设计附阅读材料实用5篇
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