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参考资料,少熬夜!《月光曲》教学实录(精编3篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《月光曲》教学实录(精编3篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《月光曲》课堂教学实录1尊敬的各位领导、各位老师:你们好!我今天执教的是《月光曲》第二课时,下面我从教材分析、教学目标、教学策略、教学过程四个方面说说这堂课的设计。一、教材分析:《月光曲》课文意境隽永、文质兼美,蕴含着丰富的美育因素。读后,既能让人进入乐曲描述的如梦似幻的美妙境界,对乐曲产生无限的向往,又能对贝多芬油然而生敬仰和爱戴之情。在教学中,我充分发挥文本的资源优势和学生的主体地位,培养学生学习语文的兴趣和对音乐的感受能力。二、教学目标1.有感情地朗读课文。2、弄清贝多芬创作《月光曲》的经过。体会贝多芬同情穷苦人民的思想。教学重点:了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的,以及在创作过程中思想感情的变化;教学难点:1.探究贝多芬情感变化的原因。2.感受音乐的旋律和魅力。三、整合资源说策略为了突出重点、突破难点,我将采用以下教学策略:1、以读促悟:在教学中,实行多向互动,通过多种形式的读,使学生读中感悟,把文本中《月光曲》的意境变成脑中的画面,从而体会贝多芬乐曲音乐的魅力。2、情境创设:主要通过课件展示月夜图片、文章重点句段,并播放《月光曲》,调动学生多种感官,引领学生进入《月光曲》描述的意境当中。3、适时引导:本课容量较大,在教学过程中,不可能一一呈现文本内容,所以采用了以教师叙述相关文本,自然过渡的办法,突出本节课的教学中心。四、多向互动说过程依据课堂教学灵性化、情感化的理念,本课的教学流程大致为三个环节:(一)配乐朗读、激情导入:教师配乐朗读第九自然段。这样设计的原因是通过文章主人公拉近师生与文本的距离,给听者一种融合的感觉。(二)品读揣摩,入画悟情刘勰曾说:“观文者披文以入情。”阅读教学中应该像叶参考资料,少熬夜!圣陶先生说的那样:“设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉……美读得其法,作者胸有境,入境始于亲。”所以在这一环节中,通过默读思考、读后交流、朗读悟情、欣赏体会等活动,将《月光曲》的意境内化为学生自己脑中的画面,达到学生个性化体验,使之与兄妹俩产生情感共鸣。具体做法是:1、配乐朗读,想象画面学生听师朗读并想象眼前出现了什么画面。2、根据描述,展示画面根据学生描述,教师相机出示三幅画面,引导学生想象乐曲的旋律,并有感情地朗读。3、配乐齐读,体会悟情播放贝多芬的《月光曲》,生齐读第九自然段,读出自己独特感受和理解。(三)精读探究,探寻灵感1、品读对话,领悟“感动”引导学生品读人物对话,体会兄妹俩的互相体贴,体会兄妹俩的手足之情给贝多芬带来的感动和他对兄妹俩的同情。2、思读语言,领悟“激动”引导学生找到盲姑娘听完一曲后的语言,课件出示语言,学生通过品读,体会盲姑娘对音乐的热爱和对音乐的理解,领悟贝多芬偶遇知音的激动心情及借助月光谱曲表达心情的现实。3、美读环境,领悟“美景”引导学生找到当晚景色描写的句子,体会什么是情景交融。4、激情叙述,总结全文本课的板书设计围绕教学重点,按三条线索展开,分别由皮鞋匠联想到的画面、乐曲的旋律、贝多芬的心情变化组成,通过板书,既可以了解《月光曲》的旋律,也能使大家明确《月光曲》创作的原因。(四)欣赏拓展播放《十面埋伏》选段,听、想、说、写。月光曲教学实录2t:同学们,静下心来听听音乐,说说你的感受。s1:好听。s2:优美。s3:听起来很舒服,心情很好。……t:音乐总是带给我们美的享受,听着美妙的音乐,我想起了这样一句话:(ppt:贝多芬名言)我的音乐应当为穷人造福,如果能做到这一点,我该多么幸福。——贝多芬t:通过读这句话,谁来说说贝多芬的幸福是什么?s1:为穷人造福。s2:用音乐为穷人造福。参考资料,少熬夜!s3:用他的音乐给穷人带来幸福快乐的感觉。t:贝多芬是这样说的,他是否是这样做的呢?通过学习今天的课文,你将会对贝多芬有更多的了解。大家准备好了吗?s:准备好了。t:上课。t:今天,我们来学习第九单元第2篇课文——月光曲(齐读课题,师板书)t:大家都在课前进行了预习,扫清了字词的障碍,现在谁来结合你预习的收获说说这篇课文讲了什么事?s1:贝多芬为一对兄妹弹琴。s2:贝多芬是怎样创作出《月光曲》的。s3:贝多芬创作《月光曲》的过程。……t:是什么打动了贝多芬的心,让他为盲姑娘弹奏曲子?现在请同学们默读课文,到字里行间去找原因,用笔画下相关句子,也可以在一边写下你的感受。(默读课文,5min)t:同学们,现在咱们来交流,是什么打动了贝多芬的心,让她为盲姑娘弹曲子?s1:贝多芬这对穷苦兄妹对生活和音乐的热爱深深地打动了,胸中地感情有如大海的波涛。s2:可是,入场券的门票太贵了……s3:这首曲子真难弹啊!…………t:老师听出来了,是兄妹俩的对话打动了贝多芬的心。现在让我们来听听妹妹是怎么说的。(ppt:这首曲子真难弹啊!我只听别人弹过几遍,总是记不住该怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!)t:大家都来读读这句话,你读出了什么?s1:这首曲子很难弹。t:那你能用你的声音来表现出那样难弹吗?(指导朗读)s2:我听出了姑娘特别想听贝多芬亲自弹曲子。t:你听出了姑娘的心愿,你能将姑娘的心愿读出来吗?(指导朗读)s3:我听出了姑娘很想弹好这首曲子。t:是呀,这样难弹的曲子她是多么想弹好啊。你能把姑娘想弹好却又弹不好的心情通过读来表现出来吗?(指导朗读)s4:我听出了姑娘特别喜欢音乐。t:你在用心体会姑娘的话,那么你用你的读来表达姑娘对音乐的热爱。(指导朗读)t:那让我们一起带着盲姑娘的渴望,带着她对音乐的热爱,来读这句话,来打动贝多芬的心。(齐读)t:从同学们的读中,我听出了盲姑娘是这样想听贝多芬的音乐会,此时,贝多芬已经来到这个小镇上举办音乐会,姑娘为什么不去听?(生说)参考资料,少熬夜!s1:音乐会的入场券太贵了。s2:她家里太穷了。t:你是从哪里知道的呢?s1:哥哥的话里。(ppt:可是音乐会的入场券太贵了!等我多做几双皮鞋多挣点钱,一定给你买一张票。)t:是啊,可是音乐会的入场券太贵了!这对穷苦的兄妹怎么买得起?在哥哥的话中你还听出了什么?s1:哥哥很想满足妹妹的心愿。t:你在用心体会哥哥的话,那你来读读哥哥的话,带上你的体会。(指导朗读)s2:我听出了哥哥很疼爱妹妹。t:你能把哥哥对妹妹的疼爱用读表现出来吗?(指导朗读)s3:我体会到了他们家虽然穷,但是哥哥仍然要拼命挣钱,为了给妹妹买音乐会的入场券,哥哥很想实现妹妹的愿望。t:你说的太好了,你把你体会到的读出来。(指导朗读)t:听了哥哥的话,妹妹是怎样说的?s1:哥哥,你别难过,我只不过随便说说罢了,我会弹好这首曲子的。(ppt:哥哥,你别难过,我只不过随便说说罢了,我会弹好这首曲子的。)t:你又从妹妹的话中感受到了什么?s1:妹妹很想去听,可是家里太穷,她不想让哥哥太辛苦,很体谅哥哥,所以说她是随便说的。t:你体会的很深刻。s2:她只听别人谈过几遍,是根本弹不好的,她说能弹好是在安慰她的哥哥,她并不是随便说说,其实她是真的很想去听贝多芬的音乐会。你走入了姑娘的内心世界。s3:妹妹很懂事。t:你也是个懂事的孩子。t:此时此刻,你就是站在茅屋外的贝多芬,当你听到这个姑娘是如此的热爱你的音乐,可是因为穷而无法得到满足的时候,你会怎样做?s1:我要推门进去给她弹一曲。s2:我想到我说的“我的音乐要为穷人造福”,现在这个姑娘就需要我的音乐,我现在就要用音乐给她带来幸福。t:你说的太好了,这句话是贝多芬的灵魂。s1:我要把刚才姑娘弹不好的曲子弹给姑娘听。……t:贝多芬此时也跟你的心情一样。t:是呀,听到这里,贝多芬就推开门,轻轻地走了进去,坐在钢琴前,弹起了盲姑娘刚才弹的曲子来。(ppt:悲怆奏鸣曲第二乐章)参考资料,少熬夜!t:此时此刻,如果你就是站在贝多芬身旁的盲姑娘,当你听到了你渴望听到的旋律,会怎样?s1:想学会这首曲子。s2:特别高兴。s3:激动。t:课文中又是怎样说的呢?谁来读读(指名读)(ppt:弹得多纯熟啊,感情多深啊!您,您就是贝多芬先生吧?)t:对比这两个句子,你发现了什么?为什么不说“您就是贝多芬先生吧?”而是说“您,您就是贝多芬先生吧?”(ppt:弹得多纯熟啊,感情多深啊!您就是贝多芬先生吧?)s1:两个“您”说明盲姑娘不敢确定。s2:说明盲姑娘有点犹豫。s3:她非常惊讶。t:自己读读这句话,体会一下盲姑娘的心情。(生自由读)t:(引导学生感情朗读)一位伟大的音乐家竟然来到她贫寒的家里亲自为她弹奏,她难以置信啊,(生读)她梦寐以求的愿望竟然实现了,她欣喜若狂啊,(生读)。t:让我们一起来读,读出盲姑娘的激动。(齐读)t:盲姑娘在她贫寒的家里听到了如此至真至纯的音乐,她是这样激动,作为贝多芬,当他看到他的音乐给盲姑娘带来幸福和快乐的时候,他心情怎样?s1:高兴。s2:幸福。s3:激动。(师板书:激动)t:作为一个音乐家,当他面对着一个如此热爱音乐,如此懂他音乐的姑娘,面对着他熟悉的琴键,他会怎样抒发他的情感呢?s1:弹琴。s2:再弹一曲。s3:用音乐给穷人带来幸福。s4:用音乐来抒发他激动的心情。……t:是啊,对于一个音乐家来说,音乐就是他的语言!t:一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来,屋子里的一切好像披上了银纱,显得格外的清幽。贝多芬心中充满了温馨和祝福,借着清幽的月光,按起琴键来。(ppt:师配乐朗读月光曲描绘的画面)t:他弹了什么?又在抒发怎样的情感呢?让我们下节课继续走近贝多芬,走进贝多芬的音乐,聆听他的月光曲在诉说着什么。下课。《月光曲》课堂实录及评析3参考资料,少熬夜!一、谈话导入揭示课题师:贝多芬,你知道这个人吗?板书:贝多芬生:知道。师:谁能来介绍一下。生:他是德国著名的音乐家。师:你是怎么知道的?生:是从书中读到的。二、初读课文落实字词整体感知师:一百多年前他就已经享誉世界,现在他的音乐仍然被人所熟知。今天我们就来学习月光曲,讲的就是贝多芬的传说,那么究竟讲了一个什么故事?就请同学们借助拼音,把课文读通顺借助课题想一想,课文写了一件什么事?生:自读课文。师:第2个问题,有点难,那就说明读书的遍数还不够多,那怎么办呢?继续读师:谁来说说我们的课文讲了一个什么故事?生:讲了一件有一年秋天,贝多芬在莱茵河边的小镇上听到一位盲姑娘弹他的曲子,于是他走进去弹了刚才的曲子,然后他又弹了另一首曲子,就是月光曲。师:说了时间、地点、人物,起因,还用上了课题,不错,可大家有没有发现他说得好象有点太(罗嗦)。师:再请一位。生2:一年秋天,贝多芬在莱茵河边的一个小镇上为一位盲姑娘弹钢琴曲,后来又创作了《月光曲》。师:这位同学就说得十分简略,我发现大家说的时候,都用到了这2个词语。(板书几个词语。)师:你能用上课题,再用上这4个词语来说说主要内容吗?生:贝多芬的月光曲是这样谱成的:传说有一年,贝多芬小莱茵河边的小镇上散步,听见一位姑娘在弹他的曲子,他走进去为他们弹刚才的曲子,后又弹了一首曲子,盲姑娘和他的哥哥都被曲子陶醉了,这首曲子就是月光曲。师:说的很好,当我们概括课文的主要内容的时候就可以借助课题,借助中心词。三、再读课文自读自悟感情朗读师:月光曲是著名的钢琴曲,当我们听一个曲子的时候,就该理解它的。生:旋律。师:课文中有一段文字向我们展示了月光曲,读读这段话,看看它向我们展示了几幅画面。生1:2个画面,第一个画面是那时大海很宁静;第二个画面是海面刮起大风,很不平静。师:既然是月光曲,那就可以从月光入手,谁再来说说看。参考资料,少熬夜!生2:月亮从水面上升起,月亮照在海面上微波粼粼,月亮越升越高,海面上刮起大浪,一个边一个涌上岸。师:如果你用刚才学过的文字给这3幅画配上的话,第一幅该用哪一段文字?(出示图。)生:月亮从水天相接的地方升起来,微波粼粼的海面上,霎时间撒满银光。(读。)师:第2幅画呢?生2:略。师:第3幅画当然就是……生3:略。师:3幅画面已经出现在我们眼前了,用这一段中的词语来
本文标题:《月光曲》教学实录(精编3篇)
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