您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 办公文档 > 组织学习教育 > 上海初中生综合素质评价典型事例(通用5篇)
上海初中生综合素质评价典型事例(通用5篇)【参考指引】此文档资料“上海初中生综合素质评价典型事例(通用5篇)”由三一刀客网友为您精编整理,供您阅读参考,希望对您有所帮助,喜欢就分享下载吧!上海初中生综合素质评价典型事例【第一篇】人都是渴望得到赞扬的,赏识的,学生更是如此。学生在受到赞扬时,脑神经活动就快,也更加灵敏,做事的效率也高。对于学生来说,表扬和鼓励无异于小树成长过程中的阳光和雨露。我所教授的班级学生人数较多,来自不同层次的家庭,情况千差万别,随着班级生活的开始,学生随之出现了各类问题,表现出许多不尽人意的现象。有的学生会耍一些小性子,捣乱、淘气,不听老师的话。采取一定的方式进行管理,势在必行。对于中学教师的工作而言,学生的学习活动与班级管理是一个有机的结合体,相辅相成,各项学习活动的有效开展能规范班级管理,而成功的班级管理会不断提升学生学习活动的质量,提高学习效果。及时的表扬无论是谁得到表扬后,都会产生愉悦的情感,中学生更是如此。教师要对学生的素质发展进行准确的评价,必须树立新的评价观,理解评价体系丰富的内涵。依据中学新课程标准的要求,对学生思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、实践能力作整体综合评价,引导学生全面发展。关注学生的每一个表现,表扬、激励、带动,指出努力方向,培养毅力和抗挫能力。注重学生平时的表现,关注学生成长过程,了解学生的经历与变化。对学生进行全面评价。一、评价语言的运用在教学实践中,我大量运用这一既简单有实用的评价方式,教师可以在日常的教学中随时使用将学生的课堂表现纳入学生评价体系。例如:每次课堂讨论后,教师认真听取学生的意见后,可以说一些鼓励的话语,如:对学生进行全班表扬“XXX,你真棒1,“你太棒了,加油啊1“你的普通话有点儿不准确,但只要注意平日多练,一定能说好1“你的进步太快了1“你一定能行1等等。其中“XXX,真棒1已经成为我班每一位学生在课堂上的活动用语,评价者和被评价者产生被激励的共鸣。教师用“心”写的评语是和学生的心灵对话,如果学生的成绩下降了,听到了老师的鼓励的话语,会奋起直追的!这比大声的批评不知要强多少倍!教师不仅在素质发展手册上写评语,也要在一些作业批改中写上积极的评语,给学生以书面的鼓励。二、多种评价方式其实,只要学生有优点、有进步就应该赞扬,让学生因受到赞扬赏识1而增强自信,由此调动学习的积极性,感受到集体的温暖,融洽的师生关系,逐渐形成开朗自信的性格。一则则简短而情真意切的评语,胜过多少空洞的说教,缩短了多少师生间的距离。它拨亮了孩子们心中一盏盏希望之灯。三、适时的奖励①、个人活动评价,这是中学生使用的主体评价方法。这是一个使用范围比较大的奖励方法,用于课堂内外的各个地方。利用德语积分考核细则,将全班学生姓名制成表格,在什么时候表现的好,就可以加上一定的分数,一个星期计算一次,全班得到分数最多的学生评选为本周的班长,同时对两周相比表现进步的学生也有奖励。他们的名字就被写在后黑板上,以“本周xxx最棒!本周xxx进步!为主要形式。并借此来培养学生的竞争意识。在各项活动中也是用德育积分来记录,在总结中以积分作为评价的参数。②、小组活动评价。评价主体部分由小学的个人小红花竞争变为小组活动,学生个人德育积分考核加分,小组评比,全班评比。③、颁发奖状。这种评价形式在使用中发现是一个“经典”,老师可能会在效仿使用上得到非常好的评价效果。在学生的心目中,对奖状的渴求度已经超过了任何奖励,在某项活动结束的时候学生们要求得到的不是物质奖励,而是金灿灿的奖状。这种评价形式经常用于学生平时表现的汇总或组织的学生活动,学生拿回家里,以便通过这种形式,寻求家长对教学的大力支持。其实,学生良好习惯和意识的形成,单凭校园的要求是远远不够的,需要家长的大力支持、协作。因此,从学生的奖励办法上与家长取得一定的联系,是得到家长支持的有效方法。在实践中,我也深深地体会到这一点。总之,对于充满活力、充满好奇、尚不成熟的学生来说,他们每时每刻的表现都在变化,甚至让我们惊讶,这都是值得教师加以注意观察,并对此观察进行反思,经过一系列行为研究之后,提出有针对性的教育行动方案。古人云:“君子博学而日参省乎已,则知明而行远过矣。”每个人只有经常自省或反思自己的行为,不断总结经验和教训,才能不断在实践中塑造自我、发展自我和超越自我。2初中学生综合素质评价研究与工作案例2017-07-3014:02:46|#2楼回目录上海初中生综合素质评价典型事例【第二篇】近年来,学校为了加强对学生综合素质评价,我校在开展新课程实验过程中,积极推行评价方式改革,建立了一套以“学生成长记录袋”为基础,以学科模块评价登记表为主要内容,以研究性学习评价和社区服务、社会实践活动评价表为重要补充,以老师、同学、家长以及学生本人的多主体互动评价为主要特点的过程性、发展性素质教育综合评价体系。新课程改革所倡导的教育评价是以人为出发点的综合素质评价,促进个体和谐发展的发展性评价,其重要特点是关注过程性评价。评价要求达到:1、评价主体多元化。2、评价方式互动化。3、评价内容多样化。旨在激励学生全面发展和促进学生提高学习自觉性和主动性为主要目的,使对学生的评价与考试工作和新课程改革相对接。根据自己这几年的亲身体会,现将以学生成长记录袋的建立和管理为主要形式的学生综合素质评价的一些做法简要总结如下:一、明确评价的目标通过“学生个人成长记录袋”的建立和管理,全面、全程、客观且富有人性化地记录“学生个人成长的足迹”,打破现行的考试制度,科学地对学生进行衡量,温馨地对学生进行激励,调动学生学习、生活的积极性和主动性,促进学生健康、全面、可持续发展,达到以评促学的目标。二、明晰评价的原则1、全面性原则。评价必须关注全体学生的发展,不能把目光只投向少数尖子生,要全面了解学生的学习历程,帮助学生认识自己在解题策略、思维习惯上的长处与不足,促进全员的多层发展。2、激励性原则。评价应是学习动力的源泉。对学生的激励应由外在激励为主转变为内在激励为主。评价应多方开掘学生的内在激励,加速学生内驱力的发展,不断激励学生对进一步学习充满信心,品尝到学习成功的愉悦,有进一步发展的追求。3、自主性原则。评价应充分调动和及时调整学生的自主学习行为,通过评价让学生了解自己的学习情况,进一步发展自己的潜能。学生对某项考查结果不满时,可按学生的要求让其再自学,在其自认为已获得良好发展时给予再次考查的机会。4、多样性原则。评价要做到形式多样:等级评价与语言描述相结合;全程性评价和终结性评价相结合;学生自评、互评、师生互评、家长参与相结合。要突出考试方式的多样化,多种形式的综合评价能更全面地促进学生综合素质的提高。5、个性化原则。过程评价必须关注每一个体在学习过程中的能动作用的发挥,关注他们情感态度的形成与发展以及个性心理和特长,使评价适应不同层次学生的个性特点。三、实施评价的措施建立成长记录袋能有效地记录正规考试所测验不出的内容。“让每一位学生都留下成长进步的足迹,使每一位学生都获得自信”是设置“学生个人成长记录袋”的宗旨。建立成长记录袋记录学生学习的过程,学生可以在自己的成长记录袋中收录反映学习进步的重要资料,如自己特有的解题方法,最满意的作业,印象最深的学习体验,探究性活动的记录,发现的日常生活中的高中地理问题,对解题的反思,单元知识总结,典型的错题记录,自我评价或他人评价等等。成长记录袋的内容可以包含学期开始、学期中和学期结束三个阶段的学习材料。使学生感受自己的不断成长与进步,培养学习的自信心,同时也为教师全面了解学生的学习状况,改进教学,实施因材施教提供重要依据。让学生参与成长记录袋建立的过程,有利于培养学生对自己的学习进行监控的能力和负责的态度。它向学生传递的信息是:学习的过程才是最重要的。这将有助于激发学习热情、增强学习动力、培养良好习惯。建立并使用学生“成长记录袋”,改变了以往以考试成绩作为评价学生“唯一尺度”的办法,着眼于促进人的全面和谐发展,关注教育的过程和方法,着力于人的情感、意志、态度的激发和价值观的形成,是以人为本的思想指导下的科学评价方法。有助于教师和家长多角度、多层次、更全面地了解学生;比较全面、客观准确评价学生,有助于学生个性发展,有助于学生自我激励、自我反思;有助于学生、家长、教师之间的相互沟通,达成教育主体的相互理解与支持,增强了教育的内在活力与外在合力。对推进学校的新课程教学改革、推动学生综合素质的提高和个性特长的发展起到了积极的作用。四、实施学生综合素质评价电子平台的一点体会通过对学生九个维度的客观评价,使每一位学生感受到别人对他的评价不再是仅凭成绩的好坏,而是多方位多元化评价,激励学生和谐发展、全面发展。通过建立“学生成长记录袋”,强化了过程评价,达到了关注每一个学生成长的目的,体现评价的动态变化。学校建立学生综合素质评价工作的长效机制,将学校德育工作和班级常规管理工作纳入其中,各班建立班级管理档案,为学生综合素质评价提供有力证据,促进良好班风的形成。但也存在一些问题,一是学生平常表现资料积累少,造成学生自评、同学互评、班主任评价等缺少充分依据,说服力不强,难以达到公正评价的效果。二是学校部分学生素质相对来说有待进一步提高,部分学生对评价工作的重要性认识不足,致使他们在评价过程中不能认真参与,客观评价,而是马马虎虎。总之,学生综合素质评价工作是一项专业性、耐受性较强的工作,我们在具体工作中力求做到有针对性和可行性,力求使评价结果客观公正。但这毕竟是新生事物,在具体工作过程中难免会出现一些问题,在以后的工作中需要进一步改进提高。上海初中生综合素质评价典型事例【第三篇】高三学生小x,17岁,男,2016年,小x高一入学时,平时不善言谈,孤独冷漠,不善于沟通,自卑心理特别强,不喜欢班集体生活,不管是学习,还是生活,从来不会也不知道关心别人,不善于与他人相处,不管发生什么事,不管干什么事,全然不顾周围的同学们。所以,小x同学经常处理不好于其他同学的关系,有时候是与其他同学冷战,有时候发生口角,高一时还打过两次架,让老师很是失望。通过这些能不能就否定小峰呢?不能!经过观察,班主任发现,小x同学也有自己的优点,他的学习成绩比较优秀,学习自觉性比较高。小x在一次与任课老师的评价中,说到了自己的一些情况,自己喜欢一些伟大人物,像尼采、老子等,说到他们,他神采飞扬,合不拢嘴,能够说得天花乱坠,让人感觉他是个可塑的孩子。【评析】班主任认为,由于学生特殊的成长经历和特殊心理等众多原因,会造成个别学生性格孤僻。但可以改变。各种有不同缺点和缺陷的学生大量存在,如何改变呢?学校从制度与管理层面入手,健全制度,加强措施,下大力量解决有不同缺点和缺陷的学生的问题,以促进学生全面发展,提高其综合素质,尤其是让班主任与任课教师做了大量工作。下面以小峰同学为例,围绕小峰同学的优缺点以及成长的过程,我们来探讨一下学生的综合素质评价。在现在的家庭里,一般来说都是家长围着孩子转,孩子成了家里的“中心”,家长关心、爱护孩子,然而孩子对家长、对他人往往是漠不关心,这是因为孩子习惯了被照顾、被保护、被宠爱,因而变得冷漠、孤独、不喜欢集体生活,不会关心别人,不善于与他人相处,小峰就是这样一个心里只有“我”字的孩子。偏差的行为习惯导致他心中无他人,将来走向社会也不可能很好地与别人合作共事,甚至可能发展到做出胡作非为的事情来,怎样教育学生养成善于与人相处的良好行为习惯,是学校、是老师需要研究的一个刻不容缓的课题。【方法】保持小x同学的优点,改掉缺陷,使小峰获得全面发展。一、在班级中创设合作的集体氛围。班主任要求每位上课教师在组织活动时应尽量采取合作的形式,让学生感到只有和其他同学共同完成任务、达到目标时,自己的目标才能实现,让学生感到自己的成绩是紧密地与其他同学的成绩相连的。尤其要关注小峰同学的情况,这样,合作的活动方式有助于小峰与同学间情感和信息的沟通,有助于小峰同学形成理解他人情感的能力,有助于加强小峰同学的自尊和自我接受,有助于小峰同学感受到其他人对自己的喜爱和关怀,也有助于形成小峰与其
本文标题:上海初中生综合素质评价典型事例(通用5篇)
链接地址:https://www.777doc.com/doc-10950676 .html