生物体的结构层次5篇

参考资料，少熬夜！生物体的结构层次5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“生物体的结构层次5篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！生物体的结构层次1课题日期教学目标1、说出“器官”、“系统”等的关键属性。2、区分植物体的营养器官和生殖器官。3、说出消化系统的主要器官名称和功能。4、说出人体的结构层次，初步建立生物体具有不同层次的结构的理念。5、了解显微镜技术与科学的发展，了解技术和工具创新对的科学发展的意义。6、学习团队合作的技能。重点难点分析这里很多学生要把器官和系统搞错，甚至和前面学的组织混起来，所以，在教学过程中循序渐进非常重要。课程资源的准备与开发教、学预设调控对策引入细胞构成生物体的结构单位，多细胞生物构成它们身体的众多细胞，并形成非常复杂的结构。细胞组成组织，那组织组成什么呢？一、器官和系统1、器官：由多种组织构成，具有一定功能的结构。教学过程：细胞—组织—器官以叶子，人的皮肤为例子2、被子植物有两大器官：根、茎、叶花、果实、种子营养器官生殖器官器官关键属性：1由多种组织依次组合2具有一定的结构和功能3、人体器官：p71，比一比，看谁写的多。消化器官：口腔，咽，食道，胃，大肠，小肠，肛门——消化管唾液腺，胃腺，肠腺，胰腺，肝脏等——消化腺由以上器官组成人体的消化系统。系统：不同的器官按照一定的顺序排列在一起，能完成一项或多项生理活动。人体的八大系统：消化系统、循环系统、呼参考资料，少熬夜！吸系统、泌尿系统、生殖系统、神经系统、运动系统、内分泌系统（如何科学的记忆？）二、消化系统使如何工作的1、p71游戏2、评价3、小结：人体内的各个系统是相互联系的，使人形成一个整体。三、结构与层次——是客观世界存在的基本形态生物体的结构层次：细胞—组织—器官—系统—生物体即：生物体由系统组成，系统由器官组成器官由组织组成，组织由细胞组成四、显微技术与科学发展显微技术的产生与发展极大地推动了科学的发展。讨论：p74讨论题轶事记录课后反思生物体的结构层次2第四节多细胞生物体的结构层次一、选择题1、下面属于器官的是（）。a.洋葱表皮b.菠菜植株]c.桃花d.叶脉2、当我们吃玉米时，一粒玉米应该属于（）a细胞b组织c器官d植物体3、一株番茄植株他的果实的作用是（）a观赏b食用c食用并观赏d繁殖后代4、绿色开花植物体的结构层次是（）。a.细胞→器官→组织→植物体b.组织→器官→细胞→植物体c.器官→组织→细胞→植物体d.细胞→组织→器官→植物体5、“红花虽好，还需绿叶衬。”红花、绿叶总是连在一起的，它们分别属于（）a.营养器官、生殖器官b.生殖器官、营养器官c.生殖器官、生殖器官d.营养器官、营养器官6、下列各项中不属于器官的是（）a桃花和核桃b白菜叶和绿豆c苹果的果肉和大豆瓣参考资料，少熬夜！d树根和树叶二、填空题1、不同的______有机地结合在一起，形成具有一定______的结构，叫做器官。2、一株完整的绿色开花植物有六大器官组成，其中属于营养器官，属于生殖器官。3、由多个_____按一定______组合起来，共同完成一种或几种________的结构，叫做系统。三、连线题用线把下列我们常吃的食品与植物的来源器官相连西瓜果实茉莉花茶根花生米茎藕叶萝卜花黄花菜种子生物体的结构层次3《生物体由器官和系统组成》这节内容包含器官、系统两个重要概念。教学重点一是通过解剖观察鸡翅，分析得出不同的组织是如何构成器官的；二是以人体为例，说明器官是如何进一步构成人体和动物体的。以及植物的六大器官如何构成植物体等内容。教学的难点是组织好解剖观察实验，解剖实验的目的是帮助学生建立不同组织如何形成器官的概念。那如何突出重点解决难点呢？这节课我是这样上的。1、联系学生的生活实际得出器官、系统的概念通过联系学生的生活实际，举出学生熟悉的实例，通过实例的讲解分析让学生形成概念，在通过概念进行判断，培养学生的思维能力。例如，胃是一种消化器官。胃的内表面是上皮组织。胃能够蠕动，说明胃壁内有肌肉组织，胃排空时会感到饥饿，说明胃壁上有神经组织，胃壁中还含有血液等结缔组织。这些组织按照一定的顺序结合起来，执行暂时贮存食物和初步消化食物的功能，所以胃属于消化器官。通过让学生自己分析心脏或膀胱等器官，进一步明确器官的概念。在此基础上，也可进一步让学生判断一块肌肉是否也是器官？加强学生对器参考资料，少熬夜！官概念的理解，也可使学生的思维能力得到训练。所以，有关基本概念的教学应该成为生物学课堂上学生思维训练的过程，切忌死记硬背概念。2、教学生以“先整体后局部再整体”的学习方法学习生物体的结构层次，教师要引导学生进行教学生以“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式的训练。人体和动物体是如何构成的？植物体是如何构成的？这是从整体上考虑问题；由个体深化到器官、组织再到细胞，是从宏观到微观的过程；由前面第三章中学习的细胞开始，从细胞分裂、分化、生长到组织的形成，器官、系统的形成，这是从微观到宏观，两种思考问题的方向都要求学生分析，从不同的层次上认识生物体的结构和生命现象。当“由宏观到微观”“由微观到宏观”两个方向学生都进行思考后，学生认识的人体和动物体、植物体，都会更充实、更深刻、更具体，更有利于理解生物体的结构层次。生物体的结构层次4课时：2课型：新知识课教学目标：1、1、说出器官、系统等的关键属性2、2、区分植物体的营养器官和生殖器官3、3、说出消化系统的主要器官名称和功能4、4、说出人体的结构层次，初步建立生物体具有不同层次有结构与层次组成的理念5、5、了解显微技术与科学的发展，了解技术和工具创新对科学发展的重要意义6、6、学习团队合作的技能教学重点：被子植物的六大器官，消化系统的组成及功能，生物体的结构层次组成教学难点：器官、系统及结构层次的形成教学准备：消化系统工作的游戏、人体模型、图片教学方法：由复习叶的结构组成引入器官的概念分别分析植物体的器官和动物的器官组成。用游戏完成消化系统的教学再引出八大系统的协调工作，总结得出生物体的层次结构，最后学生自学“显微技术与科学的发展”。课时1教学过程：引入：生物体大多由细胞构成，细胞是生物结构和功能的基本单位，单细胞生物只有一个细胞，个体微小，所有生命活动都在一个细胞内完成，而多细胞生物体内有很多细胞，各个细胞的形态、功能一样吗？是不是简单地堆在一起呢？复习植物组织和动物四大基本组织的功能及分布。图：叶的结构和皮肤结构师：让学生分别说出它们各由哪些组织构成参考资料，少熬夜！师：通过观察，得出叶和皮肤都由多种组织构成，而且各个组织按一定的次序组合，使叶和皮肤具有一定的功能，我们把叶和皮肤称为器官。问：你知道被子植物有哪些器官吗？这些器官都由什么组织构成？分别有什么功能？图：被子植物简图学生：讨论、回答师：归纳问：一个苹果是一个器官吗？苹果皮是器官吗？苹果籽是器官吗？苹果营养丰富，帮为营养器官，对吗？生答：师：果实不能制造或吸收，运输营养所以不是营养器官，但是却跟繁殖下一代有着直接关系，我们把它归为生殖器官。问：那么被子植物中还有其它的生殖器官吗？说明理由。生答：花（内有胚珠）果实（有种子）种子（繁殖下一代）问：六大器官中除了跟繁殖下一代有关的三大生殖器官外，还有三大器官：叶、茎、根它们也同属于一类，你可以给这一类命名吗？生答：师：我们将这三大器官称为营养器官，你知道为什么吗？生答：叶（利用光全作用制造营养）茎（输送营养，让植物的各个部分得到营养）根（吸收水和无机盐）（师生共同归纳由一个受精卵到参天大树的过程）板书：细胞（分裂、生长、分化）——组织——器官——植物过渡：植物由细胞构成组织，再构成器官，动物也是这样一层一层构成的。动物有四大组织，人体体内，各组织也有序排列组成一定的结构，完成一定的功能，如皮肤是人体最大的器官。你知道人体中哪些有四大组织构成的器官吗？请在页写出。学生：写人体器官生答：师：记录学生说出的器官，并有意识地将它们归类到不同的系统。除皮肤这一器官名称外，你还能说明其他器官名称吗？（学生活动，完成p71的比一比）展示一些学生的成果，并一起有意识地将它们归类到不同的系统师：与人体内摄食和消化有关的器官有哪些？参考资料，少熬夜！学生指出几种消化器官，师加以补充师：消化器官的总和称为消化系统，共同完成对食物的消化和对营养物质的吸收。归纳小结教学后记：.周六学生对六大器官以及为何要将叶、茎、根分为营养器官，而将花、果实、种子分为生殖器官。最容易弄错的是将果实分为营养器官，虽然在课堂上有些学生可以清楚的回答，但是在课后的作业中仍然可以发现其实很多学生都不理解。所以在讲解被子植物的六大器官时，不能直接给出，而要让学生多多讨论再得出。第2课时教学过程：引入：同学们现在有没有饿的感觉？生答：有问：为什么？生答：消化、吸收，排出体外问：同学们知道食物的消化和吸收和哪些器官有关吗？生答：各种消化器官图：消化系统师：让一位学生在相应的位置指出学生：上讲台师：指出食物经过的通道是消化道，分泌消化液参与食的消化的是消化腺。师：有这么多的器官都与食物的消化和吸收有关，它们到底是怎么工作的？我们先来做个游戏，名字就叫“消化器官是如何工作的”。台上同学表演时，其它同学要看看哪个同学表演得好，好在哪里，不好又在哪里，等同学表演结束后还请其它同学来讲评，看谁讲得最好。现在有请第一组同学上台。（掌声）学生：第一组表演结束师：第一级的同学表演的很不错，第二组的同学是不是会更好呢？现在有请第二组的同学上台。问：你认为哪一组同学演得好，好在哪，当然你也可以对某位同学的表演进行点评，补充。生答：师：两组同学都演得很好，各有特色。当然点评的同学也很认真仔细，这些同学的建议和表演的同学结合在一起，就会更加的出色了。问：但是从这两组的比较中你能得出什么结论呢？生答：合作问：刚开始这些器官没有在自己的位置上，但是为什么开始工作就要按顺序排队呢？如果将里面的器官位置换一下会怎么样？生答：消化不良……参考资料，少熬夜！问：从这里你又能得到什么样的结论？生答：器官要按一定次序进行合作，各司其职，并与其它器官团结合作。师：许多的消化器官按一定顺序，共同完成消化和吸收的功能，构成一个更高层的结构，叫作——消化系统。图：消化系统介绍：各个器官的功能师：组成人体的系统共有八大系统。设问：多个功能相似的器官协调一致才能成为系统，那么人体的八大系统之间是否有联系呢？图：人奔跑和睡觉问：与安静的睡觉相比，奔跑时人的身体有何变化？生答：运动，呼吸变急（呼吸系统），心跳加速（循环系统）师：呼吸急促时，需要更多的氧气，由呼吸系统吸入，进入到血液中，让循环系统更紧密的工作，让身体得到更多的氧气。同时将产生的二氧化碳又同循环系统带到呼吸系统中，同人呼气排出体外。一个系统的变化，必然也要有另一个系统的支持，因此各系统间有了极其密切的联系，这种联系使人体形成了一个统一的整体。问：你能举个例子，说明人体是一个统一的整体吗？生答：师：例：肚子饿（神经系统），拿东西（运动系统），消化食物（消化系统），运送营养（循环系统），排出废物（泌尿系统）结论：各个系统紧密联系，使人体成为一个统一的整体。师：人体由系统构成，系统的下层又是怎样的？生答：图：细胞----人体问：是一个细胞构成一个组织，再是一个器官，一个系统，一个人吗？生答：不是，多个屏幕：人系统器官组织细胞师：构成体的基本单位是——细胞，许许多多的细胞按照相同的功能，相似的形态共同组成了人体的四大组织，而四大组织又共同构成了各种各样的器官，其中功能相似的器官又按一定次序排列构成了系统，八大系统紧密联系让人体成为一个统一的整体。人有明显的结构层次，通过对生物的分析，可以发现生物体在结构上也具有明显的层次性。问：你能举个例子说明其它生物体也有明显的结构层次吗？参考资料，少熬夜！生答：被子植物、裸子植物、动物（如果有说单细胞的生物，可以跟学生说它有明显的结构，但无明显的层次）师：生物体有如此明显的结构层次，那么非生物有没有呢？你能举个例子，并说明它的结构层次吗？生答：砖——房子——楼房——社区